小学语文(部编版)一年级下册《所见》教学设计

1、所见教学设计教学目标：1、认识“所、牧”等12 个生字。会写“诗、林”等6 个生字。2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。3、培养学生阅读兴趣，阅读能力，激发对祖国古典文学的热爱之情。教学重点：在多形式的诵读中，感受古诗的韵律美，意境美。课前思考：你课外学过什么古诗？信息资料：1、每个学生自做一份本课生字小卡片。2、课文插图、春江花月夜古筝、绘画材料。3、搜集整理以前读、背过的古诗。教学时数：两课时第一课时：切入举偶：1、挖掘积累：小朋友们谁会背诵古诗？由朗朗背书声，营造学诗氛围，自然过渡，板书课题。2、观察描绘：出示放大的课文插图，引导学生观察画面。图中都画了些什么？是什么季节？你能把

2、观察的内容用自己的话说一说吗？在此基础上引入学诗。看看古代诗人是如何描绘的？对话平台：学习古诗所见初读（借助拼音，自读诗句，达到正确流利，培养识读能力。）1、出示诗句，让会读背的学生领读，教师相机指导。2、抓住生字和难点音，强调读准。如“所”读平舌音、“捕”的声母是“ b而不是 p ”等。3、自由练读，力求会背。（真实、扎实应是语文教学的不懈追求，启发学生领读，充分尊重了学生的已有经验，注重了资源开发；抓住字词，扎实训练，夯实基础。）细读（抓住重点字词，了解诗句大意。）1、引导学生自读质疑，读懂了什么还有哪儿没读懂？2、根据学生的质疑师生互动，寻找解决问题的方法和答案。学生可能有出的问题，如：

3、 “樾、意欲”的含义等。教师应在充分引导学生观察，讨论的基础上，得出问题的答案。3、引导学生结合插图和自己的理解，粗略讲讲诗意，教师适当点拨指导。（引发自主学习， 师生互动学习交流， 促进学生知识的建构和生成。符合学生心理需要，有利于学生的发展。）诵读（反复吟诵，感悟诗句的意境，培养读书能力，激发阅读兴趣。）1、采用范读、领读、对读、齐读等形式，引导学生感悟诗句的韵律，停顿等。2、自由练读，体会感悟。3、借助插图，以及古筝曲，创设意境。教师运用语言进行描绘，引导学生入情入境，加深理解。4、背诵诗句。（抓住“读”的根本，结合古诗情境美的特点，积极创设情境，丰富学生的情感体验，促进学生理解感悟。）

4、写字（自主写字，提高学生观察能力和书写水平。）1、重点指导学生认为难写的字，可让学生参与指导范写，为大家讲解。如“木”字旁的写法等。2、学生练习，教师巡视指导。本节课可重点指导写“诗、林、童”。第二课时对话平台：学习古诗小池回顾（引导学生回顾上节课的内容和学习方法，为学新知做准备。）1、指名背诵所见，并试着用自己的话说说诗句的内容。2、回想一下，上节课我们是怎样学习的？（激发学生，回顾体验，简要概括也学习方法，为学习小池做准备。自学（尝试自学，合作交流，培养能力。）1、引导学生小组合作学习， 教师帮助学生分配角色，分解任务，明确方法。2、教师巡视，了解小组学习情况，以吸收反馈，调整教学。（依据

5、课标的要求， 正确处理师生的角色关系， 处处以学生为主， 引导学生在小组学习中学会学习、学会合作、学会交流，在自读自悟中，不断积累，不断迁移。教师则根据学生各方面的特点，注意指导、引导、诱导、辅导。这样能充分调动学生各种感官参与学习，主动地，生动地学习，从而有效地达到“教是为了不教”的目的。）汇报（各组汇报交流，发现共性问题，强调重点问题。）1、由各组派代表陈述本组学习情况及学习收获，可引导学生当小老师，到黑板前讲解。如：字音“柔”应为rou 不是 you ，多音字“露”的两个读音，以及词语的意思。“细流”“树阴”等。2、教师引导学生互相评价，同时抓住共性问题。如“毕竟”“惜”“无穷”等，采用

6、“读、看、想、议”等方法，帮助学生理解。3、让学生用自己的话，说说诗句的大意，并谈谈自己的感受。诵读（坚持以读为本，促进学生感悟。）1、采用自读、对读、齐读、表演读等方式，引导学生诵读，背诵。2、出示画面，引导观察，播放音乐，引导学生读背。特别要注意指导学生读出诗的韵味。注意韵尾“流、柔、头”的读法。实践（创意表现，促进理解，发展个性。）1、引导学生结合着自己的阅读理解，观察感受，谈一谈对夏天的印象。2、用自己喜欢的方式，表现夏天。如语言描述、绘画、背诵诗歌等均可。3、交流评议。写字（自主选择难点字，提高书写能力。）重点指导“黄、立、闭”，教师大胆放手，相机示范，引导学生评价板书：所见牧童骑黄

7、牛动歌声振林樾牧童活泼、可爱意欲捕鸣蝉静忽然闭口立第二首：小池教学要求：1、引导学生理解诗的内容，感受诗中描写的情景，进行美的教育，培养想象能力，激发学生热爱大自然的情趣。2、学会本课生字， 理解重点词语和诗句， 并能用自己的话说出诗句的意思。3、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵和默写课文。教学重难点：1、理解诗句意思，体会作者感情。2、根据诗意，体会意境是难点。教学时间：一课时教学准备：电脑制作 小池作景、小荷、蜻蜓、词库 等软件。教学过程：一、激趣引入。同学们学过很多古诗， 你还记得哪首， 请你给大家背一背。 这些古诗韵律优美，语言简洁，好读又好记，大家都喜欢读古诗，今天我们要再学

8、习一首古诗，题目叫小池，板书题目。先听老师把课文读一遍。二、现在请同学们按照学习要求利用计算机进行学习。出示学习要求：1、了解诗人生平。2、理解题目意思。3、学会生字新词。演示课件 诗人介绍、全诗图文、字义词库 。三、检查自学情况。1、 小池 的作者是谁？他是什么朝代的人？2、题目你是怎样理解的？你知道 小池 的意思吗？这首诗写了小荷花池什么季节的景色？3、诗中有几个生字？示 柔 字，这个字读作什么？（1） 柔 是什么结构？怎样拆分，编码是什么？（2） 柔 可以组哪些词？在诗中组的什么词？（3） 柔 有四种意思，晴柔的柔选哪种字义比较合适？（4）把 柔 字打三遍，再用 柔 字组两个词。4、再读

9、古诗。看还有没有不懂的词。四、同学们前面三个要求学得不错，请大家继续按下面的要求学生。出示： 4、理解诗句意思。抽读要求。1、请一个同学朗读全诗， 其他同学边听边看图， 想想这首诗写了哪些景物？演示课件。2、写泉眼诗人是怎样写的？演示课件。泉眼的水是怎样流的？ 惜 是什么意思？谁舍不得谁？谁能说说这行诗的意思？指导读出舍不得的语气。3、作者又是怎样写树阴的呢？读第二行，演示课件。树阴照水 怎样理解？晴柔刚才同学们学生字已经理解了， 爱晴柔 又怎样理解？谁喜欢晴天里柔和的风光呢？这行诗是什么意思？指导读出喜欢的语气。4、小结：这两行诗写了小池周围的景物- 泉眼和树阴。作者把泉眼和树阴写得像人一样

10、懂得感情， 其实是融进了作者自己的感情，知不知道表达了作者什么感情？（喜爱）请同学们把两行诗连起来读一读，读出舍不得和喜爱的语气。5、写 小荷 和 蜻蜓 作者又是怎样写的呢？读三、四行，演示课件。这两行诗写的是小池里的景物。小荷 指什么？ 才 在这儿是什么意思？嫩和荷叶刚露出什么？蜻蜓就怎样？ 早 和 才 诗人用得非常准确、生动。有了这两个字我们读起来这两行诗眼前仿佛看见了什么？把这两行诗的意思连起来说一说。怎样读才能表达出生动、有趣的情景呢？指导朗读。6、把四行诗的意思连贯起来说一说，注意诗句中内容之间的联系。（自己说，互相说，当众说）7、总结：是啊，清清的泉水，茂密的大树，娇嫩的荷叶，可爱的蜻蜓够成了小池优美的风景。难怪诗人要把这小池写下来，这里真是太美啦！五、通过前面的学习同学们理解了诗句的意思， 下面我们再通过感情朗读和背诵这首古诗来进一步体会诗人的感情。出示第五个学习要求：体会诗人感情