第二课时教学实录

1、老人与海鸥教学设计一、导入新课（一）揭示课题：1、同学们，今天我们继续学习第21课，请齐读课题（学生齐读课题）。（二）复习回顾：2、上节课，我们初读了课文并理清了文章的线索，那么这节课我们就重点来研究如何能读懂一篇文章中语言文字所表达的情感。3、通过上节课的学习，谁来说说课文围绕“老人与海鸥”主要描写了哪两个场景？4、在其中的一个场景里，发生了什么让人意想不到的事情？5、你是否想过到底为什么海鸥会做出这样意想不到的事情？（3个学生）二、深入品读课文，感受老人与海鸥的真挚感情。导语：现在我们就一起走进老人与海鸥共同生活的那幅场景，体会老人是怎样对待海鸥们？（一）品读“老人喂海鸥”，感受老人对海鸥

2、的关爱。1、请同学们快速自由朗读课文第113自然段，边读边画出让你感动的句子，并用一、两个词语写下你的感受。2、谁来读读让你感动的的句子和谈谈自己的感受？（若学生说不出，老师可提示：A 你可以抓住让你心动的词语来谈。 B 你是从哪些词语体会到的？ C 尤其是哪些词语让你有这样的感受？）品“老人顺着围栏边走”1、读着读着，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？（读悟）2、这“有声有色的乐谱”是谁演奏出来的？3、他们是如何能演绎出这当中“有声有色”的？4、当时会是一个怎样的场面？用一个词形容。（美丽、温馨、和谐）5、是啊，多么和谐美丽。你能把这种和谐美通过朗读演绎出来？谁还想读？（2个人读读）6、（学生读

3、得好）你在用心读书，真好。 （学生读得不好）老人顺着栏杆边走边放你再来读。7、来，让我们齐读句子，共同感受这种和谐美。（学生齐读）8、同学们，正是老人与海鸥的这个一呼一应，一起一落的和谐画面，让我们感受到老人对海鸥的这一份生：爱。9、请同学们把你体会到的情再次融入朗读中。过渡：刚才我们读懂语言文字中表达的情感主要运用的方法是想象画面（板书：想象画面），现在我还想和你们一起分享另一个方法就，是品味句子中的关键词语（板书：品味词语），请看这句话品“在海鸥的鸣叫声里”【出示课件“鸣叫”一段】1、谁来读这个句子？（个别读）2、从这些句子的描写中，你们知道老人在干什么吗？3、怎样的呼唤？书上用到两个词来

4、形容，你注意了吗？4、“亲昵”这个词语会让你读懂了什么？ 5、你平时会对什么样的人特别“亲昵”？6、现在叶老师想像老人一样呼唤海鸥的名字，你们仔细听听，认真感受这种的“抑扬顿挫”7、还有谁想试着像老人一样呼唤海鸥的名字？8、听了这么我们的呼唤之后，谁琢磨出“抑扬顿挫”这个词的意思了吗？9、老人呼唤的仅仅这几个名字吗？还会有什么名字？（生答）10、（指着课件图）你们看，这里有这么多的海鸥，你们能区分清楚他们吗？11、而老人不但可以，还给它们取了各具特色的名字，这又让你感受到什么？说说你的想法。12、是啊，这些不仅仅是名字，更是老人对海鸥爱的体现。来，把这种爱融入到你的朗读中（学生齐读）小结：同学

5、们，刚才我们学习的两种方法，就是读懂语言文字所表达情感的常用方法。下面请同学们运用这两种方法继续品读让你感动的句子。 品“看来他就是独脚”1、谁再来读读让你感动的句子和说说你的想法？2、你说老人会亲昵地说些什么呢？过渡：那一只脚的“独脚”依偎在老人的身边，老人一只手托着它，一只手给它喂着食，并亲昵地给它说这一番番话语，这温馨和谐的场景定格在了每一位读者的心里。 品“海鸥最重情义”1、还有哪些句子让你感动？2、说说你的想法？（两个学生谈，老师点评）3、请同学们自由读读这段话，感受他和海鸥说话时的语气，同时想象一下，如果你就是这只海鸥，听着老人的话，你会有什么感受？过渡：说得真好，而这种幸福都源于

6、老人发自心底的对海鸥的爱。来，让我们怀着这种幸福感，再来读读句子（生齐读） 品描写老人外貌的语句。1、还有哪些句子让你感动？2、谈谈你的想法？（3个学生谈，老师点评）3、这里，我想给大家看一段关于老人的资料。看完后再来谈谈你对老人又有什么新的认识？过渡：是啊，正是这一个个词语，一组组数据，让我们真切体会老人对海鸥无私的爱。（板书：爱）来，带着这份爱的感觉读读句子吧（生齐读）。（二）品读“老人喂海鸥”，感受海鸥对老人的眷恋。过渡：老人对海鸥无私的爱深深打动着我们每一个人的心，而海鸥们也每天享受到这种爱给他们带来的独有的幸福感。可是有一天，出现在翠湖边的不再是老人身背蓝色布袋的身影，而是他的一张遗

7、像这时，海鸥做了哪些举动震撼我们的心灵？1、请同学们尽情朗读第1519自然段后，用括号括出相关的句子，从中找出你认为最感人的句子多读几遍。2、来，把你认为写得最感人的句子用心地读出来。（3-4个学生）读得还不够流利，不过我相信一会儿学习之后，你一定能读好的。 用心读书，就能与作者共鸣，真好！3、我们从中选出几组特别感人的句子一起来品读一下，请看屏幕【出示课件四段句子一段】品读指导： 请四位同学分别读这四组句子，其他同学请闭上眼睛，边听边想象画面。（3-4个学生）听着听着，你仿佛看到同学们讲得真好，我们分组再来读读这四组句子，请每一大组分别读一组句子，看看又会有什么新的感受，可以用上刚才讲的品味

8、词语的方法。4、多么感人的句子呀！真是字字是情，句句是泪。来，我们一起来感受一下这字里行间的真情。下面由老师引读句子开头，你们接读后面的句子，一句一句来读，请听5、当老人的遗像出现在翠湖边时，意想不到的事情发生了（生读第一句） 当老人的遗像出现在翠湖边时，意想不到的事情发生了（生读第二句） 当老人的遗像出现在翠湖边时，意想不到的事情发生了（生读第三句） 当老人的遗像出现在翠湖边时，意想不到的事情发生了（生读第四句）6、（低声问）同学们，此时此刻，你们有什么话想说吗？说吧。（学生自由谈）7、是啊，老人去世了，海鸥们再也无法看见那孤单驼背的身影，再也无法听到那抑扬顿挫的呼唤，再也无法听到这里，你又

9、有什么话想对谁说吗？8、你有什么话想对老人说吗？9、你有什么话想对海鸥说吗？10、你有什么话想对身边所有的人说吗？11、是的，请你们不要辜负老人的一片真情。同学们，让我们再读读这些句子，感受海鸥给我们带来的震撼之情。（在音乐声中师生共读四组文字）（板书：情）三、回归整体。1、同学们，故事，我们已经读完了，请大家再回顾全文，看看你有什么收获？（点评：想读懂一篇文章，读懂语言文字中表达的情感，这两个方法是非常有效而实用的，希望同学们今后多用。）小结：看来，同学们的收获颇为丰富，关键是要把我们学到的方法运用到阅读与写作当中。四、拓展作业。 1、这是今天的小练笔，请课后完成。五、总结全文，在音乐中结课。1、同学们，老人与海鸥的故事感动了很多很多人，后