信息技术与历史学科整合方式的实践与反思

1、信息技术与历史学科整合方式的实践与反思 方正县第一中学杨北飞信息技术与历史学科整合方式的实践与反思 中小学教师教育技术能力标准（试行）中有这么一段话：“20年来，伴随着经济的快速持续增长，我国教育发展之速度已是史无前例。目前，我国同龄人高等教育入学率达到了19%，提前达到了原定于2010年实现的目标。人民群众对优质教育已经提出了越来越高的要求，这就需要教师队伍走到专业化的轨道上来。”这就体现了现代的教师更应该具备各方面的能力与素质，更应该专业化，不是重视高学历，仅凭一张文凭就注定你是一名优秀的教师的当今，更注重了教师自身的能力，这些能力当中就包括教师自身的素质，教师驾驭课堂的能力，教师的责任心

2、，与学生们沟通的能力，相处的能力多方面的结合，才能成为一名优秀的教师，那么教师在走向教师岗位之后，就要不断的在教学中慢慢的发现自己的不足，在实践中不断反思总结，从而培养自己这些方面的能力，成为一名优秀的教师。信息技术(information,technology)，也就是所谓的IT，是指在信息的获取、整理、加工、存储、传递和利用过程中所采用的技术和方法。信息又包括文字，图片，图像，视频，动画教师教育的信息化是教师专业化的其中之一，而提高教师教育信息化有两个方面：一是要加强教师信息技术方面的培训，提高教师信息技术与各学科之间整合的能力；二是积极发展现代教育手段，充分利用信息技术。中小学教师教育技

3、术能力标准（试行）对于教育的技术化很是关注，尽管教育教学的手段各种各样，但是随着信息技术的发展，信息技术提高教学质量的作用已经得到充分的认可。历史学科是中学所有学科中基础学科之一，历史研究人类社会的发展历程，历史学科是研究这一过程的科学，帮助学生了解人类文明发展历程，拓展学生的思维和视野，培养学生对世界和祖国的美好情感，提高学生自身的素质，培育人文素养，形成正确的世界观，人生观和价值观的重要途迳。历史学科的特点之一就是存在形式的过去性，也就是已经过去了的人类社会实践活动，它无法重演，也不能实验，学生只能通过文字，图片，视频等去了解，去想象，这就要求历史教师具备一定的多媒体操作能力，比如说，制做

4、课件，下载图片，下载视频，为让学生形象直观的了解历史，历史课堂一定要丰富多彩，形式多样，不要一味的仅靠文字，靠书本，这样学生很难将想象的东西展示出来，很难将抽象的东西具体化。新课程理念的历史教育教学，丰富历史教学内容，改善历史教学效果。信息技术与历史教学的整合是历史学科自身的要求也是信息化社会的必然趋势。信息技术与学科教学整合是指将信息技术、信息资源与学科教学有机结合 ,通过在各学科教学中有效地应用信息技术，促进教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革，为学生创造生动的信息化学习环境，使信息技术成为学生认知、探究和解决问题的工具，培养学生的信息素养及利用信息技术自主探究

5、、解决问题的能力，提高学生学习的效果。一、 信息技术与历史学科的具体课堂上的整合历史学科最显著的特点就是对历史资料的依赖，历史是根据历史资料来说话的，详尽的收集历史资料是历史学习和研究的前提。历史教师如何收集，管理和利用这些非常多的，分类非常繁杂的资料，就成了难题，这就需要借助计算机能力，信息技术来解决这方面的难题。历史教学的资源主要包括：文字、图片、声音、视频等等。在网络上也提供了这类的资源，但网络中所提供的资料通常不能在教学过程中直接用到，因此需要加工处理，作为历史教学资源的开发的重点也在于对史料的加工处理之后为之利用。通过网络可以下载得到图像、声音、动画、视频等多种信息用于历史课件的制作

6、，再通过屏幕进行图文并茂，跨越时空，也使历史教学真的丰富多彩，改变了以往历史教学的抽象、单调，也可以通过声音、图像展现给学生，让他们尽情的想象，从而来学习知识。首先，对文字素材的处理。文字素材是历史教学过程中应用最多的资料，对于从网络、报刊、书籍等方面收集到的文字素材，我们可以通过Word或其他的文字编辑软件加以处理。Word软件在编辑文字的过程中，可以突出字体，可以加入图片，可以设置背景，也可以自己绘制图形，应用非常广泛。其次，我们可以使用PhotoShop、AcdSee或其他的图片编辑软件来完成图片素材的处理，历史教学需要大量的图片，在信息技术的高速发展的网络时代，教师们已经不再使用纸质的

7、挂图了，取而代之的是更方便的电子图片。在电脑上下载完成图片之后，我们可以使用PhotoShop软件，把图片进行编辑，可以添加文字，可以旋转图片，可以改变图片颜色，等等，例如，给南方的学生们讲中国的长城，可以下载中国长城的图片后，给图片加上几个字“不到长城非好汉”，既形象又直观。再次，对音像素材的处理。在历史教学过程中，如能加入一些历史纪录片，或者视频，不仅能激发学生学习的兴趣，同时能更直观的，生动的使学生了解历史。一般我们收集到的纪录片往往是时间比较长的不适合在教学过程中应用，也要对其进行处理后才能作为教学素材。处理视频的软件有会声会影，电影魔方，Adobe premiere等等，这些软件可以

8、对视频截取，编辑，特效，覆叠等效果的操作，对于整个视频可以截取一个画面后使用，也可以把整个视频其中的一部分截取进行使用，也可以把整个视频当中的某段声音截取后使用。二、信息技术与历史学科整合的不足多年的信息技术与历史学科的实践证明了，多媒体技术取代了大部分过去的教学工具，也更加直观，生动的呈现在课堂内，多媒体技术比黑板加粉笔更加受学生的欢迎，但很多教师如果没有正确的使用多媒体，也会失去它本身的作用，反而会有负面的影响，或者是很多教师拿起了多媒体却放下了过去的教学方式，不会写板书了，脱离了多媒体就不会讲课，如果遇到了停电，或是电脑出故障用不了，那这一堂课只能上自习了，这样的教师也失去了原始的授课能

9、力，一味的依赖于多媒体，这是不可取的。教学过程是由很多要素组成的，通常包括课前设计、课堂教学、课后反思、学生反馈、教学评价等步骤，而多媒体课件的制作只是其中的一个环节，然而有些教师片面追求形式，把大量时间花在课件的制作上，而忽视了教学过程的整体性，导致教学的单一化、机械化。信息技术运用于历史教学的过程，实际上就是信息技术与历史学科整合的过程。在这个过程中，信息技术只能是优化历史教学的一种手段，而整合的灵魂应该是先进的教育教学理念。因此，整合的过程也应该遵循一些基本的原则，使整合达到合理化。在教学实践中，我觉得信息技术是历史教学不可缺少的伙伴。它使历史教师在深刻领会教材的基础上，超越教材，实现教学的激情。它给学生展示了知识的广阔空间，教会学生如何进行学习，轻松的快乐的学习，它利用自己的学科优势，以大量的图片、文字、声音、影像生动地再现了过去的历史，使学生从感性认识上升到理性认识，使抽象的事物生动地、主动地走进学生心灵。但是在现实教学中，我们还看到由于现代教育信息技术是一个不断发展、不断更新的学科，教师现代教育信息技术的水平往往影响学科整合的成效。这就要求历史教师要确立终身学习的观念，不断自觉地提高自己的业务水平、知识能力和理论素养。另外现有高中学校的计算机室还没有配备多媒体设