口算除法教学设计3组牟婉莹修改完善

1、三年级下册第二单元口算除法教学设计 教学目标 ： 1 、使学生再具体的情景中，理解掌握除数是一位数的的口算除 法的方法。能正确进行计算。 2 、通过观察、操作、讨论的活动，使学生经历探索口算除法的 全过程，渗透转化和迁移类推的数学思想，加深对口算除法的理解， 发展数感。 3 、让学生感受数学与日常生活的联系，在探索过程中获得成功 的体验。 教学重难点： 理解除数是一位数的除法口算的算理，正确进行口算 教学过程： 一、复习导入： 1、看谁算的准？ 6 3155 8 4 303 24 6 500 4 2、想一想，填一填 （1）80 里有（ ）个十。 （2）300 里有（ ）个百。 （3）240 里

2、有（ ）个十。 （4）3600 里有（ ）个百。 二、探究新知 （一）、认真审题，独立学习 1、拿出一盒手工纸，让学生猜一猜里面有多少张？ （学生猜后打开展示毎沓 10张，每盒 100 张） 2、口答： 1 盒里有（）沓手工纸， 10 沓有（）个十张， 2 沓有（） 张，有（）个十张， 80 张有（）沓。 3、课件出示例 1、 把 60 张彩色手工纸平均分给 3 人，每人得到多少张？ 说一说：你知道了那些信息？需要解决什么问题？你会列算式吗？想 一想: 应该怎样口算？ 学生思考后， 以小组为单位拿教具动手操作一下， 把想法在组内说一 说。 （ 二 ） 汇报交流，耐心倾听 这里的 505 是哪里

3、来的，还应该是 603 吧。 为了体现算法多样化，可以让学生多汇报一些算法，如： （1） 6 3=2 603=20 （2）6 个十除以 3，得到两个十，是 20 （3）摆 小棒，六捆平均分成三份，每份是两捆，两捆就是 20 根 （4）因为 203=60，所以 60 3=20 （ 5）画图 （三）揭示课题，探究算理 1、你认为以上哪种方法比较好？为什么 ? （通过学生回答共同总结出：整十数除以一位数转化为表内除法较简 单） 理解后与同桌再说一说。 2、刚刚我们计算了 60 3=20（张），整十数除以一位数。 3、抢答题：出示用表内除法解决的简单算式。 303= 60 2= 20 2= 30 5=

4、 80 4= 40 2= 4、探究一位数除整百和整千的商。 想一想： 6003= 这到题你会怎样计算呢？ 和同桌交流。 那在 600后再添一个 0 呢？ 学生说出算法后引导学生进行小结 三、练习题填空题，考查学生对算理的掌握： 口算 4002 时，可以把 400看成（）个（）除以 2 得（）个（），商 就是（）。 （一） 看谁算的准： 直接在书中完成 38 页（ 3），说一说你是怎么算的？对比这两组 说一说发现了什么规律？ （预设：左边这组题商的位数与被除数相同。 右边这组题商的位数比被除数少一位。 ） （二）解决问题 1、一共 90 人，先排成人数相同的 9 列，再围成人数相同的 3个圆圈。 （1）每列多少人？ （2）每个圆圈多少人？ 让学生说出算理。 （预设： 1、求每列多少人，可以把 90 看成 9个十，9 个十除以 9 是 1 个十，就是 10。 2 、求每个圆圈有多少人 , 是 9个十除以 3，得 3 个十，就是 30。） 2、一只东北虎的体重是一只鸵鸟的 4 倍， 是一只企鹅的 9 倍。 (1) 求鸵鸟多重，就是求什么？怎么算呢？ (2) 请你自