关爱学生案例

1、关爱学生案例 回首十几年的教学生涯，有喜有忧，有笑有泪，更充满着爱与责 任。这两个简单的词语成了我教书育人的工作准则。讲台下，我们所 面对的不仅仅是几十双求知的眼睛，更是一个需要用爱来滋润的浩瀚 的海洋。我爱成绩优秀的学生，也关心后进生、调皮生，我的爱心是 温暖和帮助，是宽容和忍耐。有时是和言悦色，有时是厉言批评。我 能敏锐地发现学生的闪光点，用闪光点激励学生，进而转变学生。在 我眼中，只有“差异”，没有“差生”。面对一些无心向学，违规违 纪，令教师头痛的学生，我更是倾尽心血，使他们逐步转化。如我们 班的程修文同学上课经常走神。找他谈话，他却闭口不言，从同学中 了解到，他还多次向家里要钱，甚至

2、还有打架和早恋的现象。经过多 次观察证实之后，我摸准了他的心理特点，不急于批评他，惩处他， 而是寻找机会和他心平气和地谈，一次不够，二次，三次通过几 番交流之后，终于了解了他厌学的原因，帮他认识错误。以后，只要 发现他的闪光点就在班里有意识的表扬他，当他在思想上有了转变， 就趁热打铁，抓住时机，激发他对知识的渴望，培养他学习的兴趣， 变厌学为乐学。为了防止逆向转化，我经常和家长联系，对于出现的 漏洞给予坚决的堵死，毫不松懈。最近这个孩子学习成绩有了很大的 进步。“淘气大王”一一吴浩是最令我头疼的学生，课下在教室里 满场飞，课上也不能安静，还经常打架。有一次，吴浩呆呆地坐在位 子上，脸蛋红红的，

3、完全没有了平时的飞扬跋扈。我轻轻地走过去摸 了摸他的额头，嗬，好烫。见我对他很关心，他像受了委屈似地趴在 桌上“哇”的一下哭了起来，“老师，我头疼，浑身难受。”我马上 和家长联系，手机关机。我赶紧送他医务室，量体温，打针，医生确 诊是感冒，我才放心。由于我还要上课就让一个同学陪着他，中午放 学，我刚要出校门突然想到吴浩还没打完针，吃不到午饭了。于是我 又转回来给他送去了面包和火腿肠还要水。 看到他躺在那难受的样子 我心也一阵酸。他看见了我眼泪都流出来了，说老师我下周还你钱。 我说不用，只要你快点好起来，回到班级能好好学习就行。他点了点 头。果然吴浩下课不那么淘气了，有时也会打架但次数少多了。有

4、的 时侯周日来了还会去我家和我谈心。 我曾经教过一名叫王郡的同学是 班上的“刺头“，他父母离异由父亲抚养，由于经常打架，全班同学 都怕他。他调皮好动，脾气倔强。我越批评他，他的抵触越大，在家 跟父亲闹，在学校跟同学达。我了解这些情况后，主动和他接近，开 始他拒绝和我交流，我一接近他，他就离我远远的，怎么办呢？然而 性格倔强，乐观的我是不会退缩的。我坚信“金诚所致，金石为开” 的道理，不信融化不了这块顽石。听学生说他父亲外出打工，家里只 有他一个人。了解这种情况后，我的心震动了。深深感到：他还是个 孩子，多么需要关怀照顾啊！放学后，我尾随刘红宇来到他家。开始, 我拿东西他就抢，不让我插手，第一天

5、晚上就这样过去了，第二天我 打听同学他爱吃什么，下班后去市场买，接着他家，先打扫房间，这 回他不和我抢了，只是在一旁默默地看着我干活。我做好了饭，可他 就是不端饭碗，一个劲的看着我，我笑着把他拉到饭桌前，他不吃饭, 一个劲的笑，他终于被我的微笑感染了。冷若冰霜的脸上有了笑意。 我趁机对他说：“这么好吃的饭菜不吃多可惜啊！来，我们一起吃吧？” 这顿饭他吃的特别香，好象不再排斥我了，当我要离开他家的时候， 他拿起了作业本，这时候我说：“有不会的可以问我。”他说：“老 师，您能再坐会吗？ ”我辅导的机会来了，我先把家庭作业中他不会 的题讲明白，再变换题中的数量，让他自己去做，从中我发现他的脑 子很聪

6、明。当他再做对一道题时，我就及时的给予肯定，在他对学习 萌发兴趣时，我极力的搜寻他理解的神态，一旦寻到就立即提出一个 问题，送去微笑鼓励他回答，我不但辅导他学习，还鼓励他应该充满 信心，做生活的强者。 尽管这样，但他的毛病还时有发生。 有一次，他在教室里打闹把 窗户的玻璃打碎了一块，班里沸沸扬扬，几个同学偷偷告诉我，当时, 我非常气愤，于是快步走进教室，当我看到他手被划破了，鲜血流出 时，我的愤怒被疼爱代替了，轻轻地拉起他的手，擦去血迹，我没有 训斥他一句，只是微笑着从兜里掏出手帕帮他包好伤口。 他抬起头疑 惑地看看我，慢慢地站起了，说：“我错了”。在同学们的注视中， 他认真的把玻璃片打扫干净

7、，下午，我走进教室一块新玻璃已经镶好 了。我看了看他，他也看了看我，我们俩都会心的笑了。 以后王郡在各方面不断进步，和以前判若两人。此时此刻，我品 尝到人间最美好的感情。正如爱因斯坦说：“爱是最好的老师，只有 对学生全身心的爱，才能结出丰硕的果实。”我班有一个叫张莹莹的 单亲家庭女孩。当她第一次走进教室，看到她眼中与那年龄极不相符 的冷漠形态时， 我有种不寒而栗的感觉， 在内心深处甚至有一种排斥 心态，但是想到自己身上的责任就是教书育人，我便耐心等待时机， 寻找教育的契机。 ? 通过一段时间的观察， 我发现她是一个比较聪明的孩子， 在 学习上的表现还算尽人意，但就是待人刻薄，对人冷漠，因此也就

8、导 致同学们都疏远他。 作为班主任， 我深知这样的恶性循环对她的人生 观和价值观会产生极大的影响， 会使她具有不健全的人格和不健全的 心灵。从其他熟悉她家境的老师口中得知， 她的这些个性与家庭教育 有着很大的关系， 妈妈出走她长期和爸爸生活在一起， 虽然她爸爸是 爱她的，但远不及那细腻的母爱，加上爸爸的知识有限，导致教育方 法欠妥当，有时候甚至是拳脚相向，为此，孩子逐渐变得冷漠，仇视 身边的一切。 “冰冻三尺， 非一日之寒。”我深知工作的艰辛，如何才能融 化她心底的坚冰呢？沉思许久，顿然醒悟，雨果说：“爱是情感的升 华，它像阳光一样照耀大地，赋予万物生长的力量，并且使之欣欣向 荣。”为此，我决

9、定以“爱”为契机，开导她，满足她，改变她。我 和她进行了第一次谈话， 她表现得极为平静， 虽然只是拉家常式的谈 话，但她仅仅只用寥寥数语来应付我，第一次谈话以失败而告终。 过了几天， 在批改作文时，我发现她的文章表达流畅，语言 精美，为何不抓住这一时机？我用纸条写下了： “孩子，你真得很棒！ 从你的文章中，可以看出你文思敏捷，文辞优美，看你的作文对老师 来说就是一种享受，老师很是欣赏你。”写好后，我放到了即将发下 去的本子里面。我预感到这一次她会有话和我说的，拿破仑说过，人 性最深切的需要就是渴望别人的欣赏，更何况是孩子呢？ 不出所料，第二天下课后，她在我的办公桌上也留了一张便 条，上面写道：

10、“老师，谢谢您的夸奖。您是我遇到的第一个赞扬我 的老师，我很感动。”看完便条，我暗自乐了好一阵子，我知道，她 心底的坚冰已经在慢慢融化了，只是还需要时间。 我能够真正走进她的内心，缘于她和同学发生了矛盾那次。 那几天，我发现她总是闷闷不乐的，我知道，她一定是遇到了烦心事。 “孩子，老师发现这些天你的心情不怎么好， 遇到了什么困难？可以 告诉老师吗？让老师也帮你出谋划策。”我写了这张便条偷偷放到她 的笔盒里。“老师，最近我和一个同学发生了矛盾，他们都不理我， 我感到很孤独。”她很快回信给我说。孩子需要爱，除了师爱，还有 更加重要的同伴之间的爱，不然，学习生活就会失去色彩，变得黯淡 无光。我迅速回

11、给她：“孩子，老师能够理解你此时的心情，孤独的 滋味的确不好受，难为你了。和同学偶尔发生摩擦是不可避免的，发 生以后，你的心情是可以调节的，关键看你用怎样的心态去面对它， 解决它。如果你拥有海纳百川的胸怀，你不会感到烦恼，反之，你会 感到烦恼缠身。孩子，老师说这话，是希望你待人宽容，同时，老师 也相信在看完这张便条后，你会像这样做的。只要你始终拥有一颗宽 容的心，同学们会敞开胸怀接纳你的，那时，你将会发现生活原来是 如此的五彩斑斓。加油哟！老师永远支持你！ ”在给她的便条的同时， 我迅速找到了班上几个得力的同学， 让他们嘱咐其他同学，要敞开自 己博大的胸怀去接纳她，不可以让她无法感受到班集体的温暖和同学 之间的友爱。 有一天，我感冒了，而且比较严重，课也不能够讲，就让学生做 作业。下课后，凌凌找到我，给我一张便条，写道：“老师，今