开发校本课程发展学生个性

1、 开发校本课程 发展学生个性为了贯彻党的教育方针，促进学生全面主动、可持续性的发展，以基础教育改革纲要为指导，针对时代发展对人才素质的要求和学生多样化发展的要求，遵循教育教学的规律，创造性的挖掘、利用和整合学校内外丰富的课程资源，构建了融人文素养、基础知识、资讯科技、科学探索、综合实践为一体的体现我校特色的版块式校本本课程体系。校本课程关注学生的独特性，尊重学生个体的差异，满足学生的不同发展的要求，致力于学生的个性形成和发展以及综合素质的提升，它是我校新的基础教育课程体系的重要的组成部分。适应性、综合性、多样性与实践性的有机统一，是我校校本课程的基本特点。校本课程的开设，为学生、提供了一个发展

2、个性与特长的广阔空间。一、 发展学生的个性是开发校本课程的重要依据学生是天生的学习者，他们对发展特长的课程学习有不同的心理需要和价值取向。他们曾在不同年级段作过相关的问卷调查，几乎所有的学生都对学校开设校本课程表现出极大的兴趣。而尊重学生的个体差异，满足学生不同的学习兴趣需求，最大程度地确立学生的饿主体地位，促进学生主动地富有个性的学习，也需要通过为学生提供丰富多彩的校本课程来保障。把个体生命发展的主动权交给学生，这便是我们开发校本课程的重要依据。对于教师的专业发展而言，将蕴藏于自身的生活经验、特长爱好等转化为校本课程的创新与开发过程，是我校教师追求卓越和专业成熟的能动过程。在这个过程中，学校

3、每一位教师比任何时候都热切的追求以学生发展为宗旨的教育理论观，强烈地关注学生的学习质量，明确的提出对学生学习的期望，清楚地界定课程水平和教学水平的目标，持续控制学生掌握基础知识和基本技能的进展，关注重发展自己的教育教学和组织管理能力。这将极大地提高教师的专业素质。一句话，开发校本课程为成就一批中学教育教学专家提供了校改的大舞台。鉴于以上两点，制定了校本科场开发，实施的总目标，面向日新月异的社会，面向瞬息万变的世界，面向迅速发展的科技，让学生在丰富多彩的校本课程和综合科学实践中学会做人、学会选择、学会合作、学会交往、学会自信、学会探究、让学生的知识、能力、态度及情感得到和谐发展，让其具有迎接未来

4、世界挑战、克服现实困难、谋求生存发展的心理准备和真实本领，成为“全面发展有基础，个性发展有特长”的符合素质教育要求的“最佳的我”。校本课程具体目标体现在八个方面：1、全体学生具有良好的人文素质，高雅的审美情趣，科学的生活方式，胸怀大志、奋发向上的人生态度，以及较高的文化平味，2、初步掌握科学的思维方式，样成实事求是、崇尚真知的科学态度，具有初步的创新精神和独立实践探索的能力。3、学会倾听和表达，具有日常口语交际，讲究文明修养。4、会自主的选择并主动参与社会实践。关注国内外尤其是本小校、本地区的大事。活动中要善于合作，初步形成查找资料、应用资料的基本能力。有较强的信息收集意识与信息加工能力。5、

5、具有热切向往和追求美好生活的理想，具有基本.的艺术素质和初步的艺术表现能力及创造能力。6、具有健美的意识和健康的体魄。发展的协调性，注重风度、气质、形体美及精神风貌。7、热爱阅读。能在有个性的读书学习活动中丰富和发展自己的饿精神世界，有较丰富的文字积累。8、学习一门探究性活动课程，培养一项爱好特长。二、 建立合理的课程体系促进学生的个性的发展我们学校的校本课程目前共包括艺术、人文、综合三类，它们有体育特长班、文学经典朗诵、活动课构成。每一门课都有明确的实施方案，现简述如下： 体育特长班是我校体育教师根据学生发展的学要与自身的专业特长独立开发的全新的艺术课程。它紧紧围绕课程改革提出的育人目标，以

6、培养学生高雅的审美情趣和健美技能以及艺术表现力、创造力为宗旨，针对中学生的年龄特点和审美需要，为同学们精心营造了一个修身养性、健体美形的艺术教育天地。 综合实践活动课是我校依据本次课程改革的基本理念而开设的开放而有活力的系列活动课程。发现式学习、探究式学习、研究式学习是这门新兴课程的亮点。它以学生的年龄特点和现实生活为基点，以支部、团委主题活动为主线，结合国情、省情、校情和自然环境，为学生精心营造一个课内外联系、校内外沟通、学科融合，且富有开放性和创造性的饿实践空间。教师引导学生自行开展一系列的动手操作和广泛参与的具体活动中，增强体验，发现特长，培养调研、策划、组织、协调和操作的能力，培养合作

7、精神和创造意识，初步获得21世纪知识经济时代所需要的创新能力和实践能力。 文学经典朗诵课，依据新语文课程理念，在对取得显著教育效果的古诗文诵读课改进的基础上，将我校优秀朗诵人才的朗诵特长、经验进行整合，集体合作开发。这门很有创意的特色课程将校语音室作为培养基地，采用学生选修和必修相结合的方式进行。它以吸引文化精华，提升学生人文素质为本，以高品位、典范性的古今文学经典诗文为载体，通过鉴赏民族音乐、情景表演等手段，在激发学生澎湃的朗诵激情的基础上有机地展开科学的朗诵、演讲基本技能训练，从而引导学生进行丰富的文化积累，培养专业艺术特长，陶冶学生的精神世界，够建一种全新的语文教育人才培养模式。 三 实

8、施发展性课程评价体系全面反映师生的素质 科学地够建促进教师成长与学生发展的发展的课程评价体系，全面考察学生实现课程目标的程度，检验与改进学生的学习和教师的教学，完善课程计划，优化教学过程，是有效地促进学生、教师、学校不断发展和校本课程不断完善的根本保障。我们遵循以下几个基本原则，来实施发展性课程体系的研究。1、 评价内容突出全面性和综合性设计师生成长“报告单”和“档案袋”。注重从知识和能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面对学生素质进行全面考察和分析；从研究学生需要、设计课程目标、选择课程资源、组织课程活动等方面对教师综合素质进行全面评价。同时，尝试建立一套具有我校特色的全面衡量师生素质、全

9、面反映师生发展过程的教育评价制度。2、 评价方式力求多样性和灵活性自我、评价与他人评价、口头评价和书面评价、等级评价与评语评价、定性评价与定量评价、形成性评价与终结性评价、数据测量评价与成长记录评价、阶段评价与全程评价、寄语性评价与诊断性评价等，都是我校在校本课程开发过程中促进学生发展和教师不断提高的积极、有效的激励手段。3、 评价标准表现主体性和差异性从关注学生个体的处境和需要、尊重和体现学生的个性差异、给予学生个体更多被认可的机会和可能出发，研究制定不同层次的评价标准，以激发学生能够的主体精神，是教育评价最大限度地产生教育效益。4、 评价过程强调公正性和科学性以当前最新的学习观和教育新理念

10、为指导，力求用多种行之有效的方法和科学手段，认真分析全面、准确反映学生课程学习情况的数据，并用恰当的表现形式进行总结。努力以一种公正、公平的态度进行评价，排除任何可能干扰评价结果正确性的偏见和歪曲的数据统计，以准确得出反映学生学习成绩的可靠结论。5、 评价设计讲求艺术性与创新性在实施评价的过程中，教师需要创造性地开展研究工作，追求有教师个性的、有班级及课程特色的、评价方法的创新。尝试“心理健康建议”等具有人性色彩和时代特色的新型评价方式，以实现新课程评价的最大效益。6、 评价工作体现民主性和公开性我校教师和学生人人都可以以评价者和被评价者的身份参与发展性教育评价全过程。积极为学生家长和社会提供参与评价的机会，真正让评价的过程成为民主性最大的认同过