让孩子因您而不同-班主任工作漫谈（经典实用）

1、让孩子因您而不同-班主任工作漫 谈 1 让孩子因您而不同让孩子因您而不同 让孩子因您而不同-班主任工作漫 谈 2 一、关注班主任工作现状：一、关注班主任工作现状： (一一)班主任工作地位班主任工作地位不可或缺不可或缺 。 (二二)班主任岗位危机班主任岗位危机日见凸显日见凸显。 (三三)班主任工作现状班主任工作现状不尽人意不尽人意。 让孩子因您而不同-班主任工作漫 谈 3 二、班主任之路在何方？二、班主任之路在何方？ 1、淡泊功利性、淡泊功利性追求追求。 2、强化科学管理、强化科学管理意识意识。 3、进行合理的时间、进行合理的时间管理管理。 4、辩证看待班主任工作的、辩证看待班主任工作的“忙忙”

2、与与 “闲闲”。 让孩子因您而不同-班主任工作漫 谈 4 三、班主任工作艺术例谈三、班主任工作艺术例谈 1、学会学会“宽容宽容”。 2、善于善于“惩罚惩罚”。 3、灵活处理灵活处理“偶发事件偶发事件”。 4、重视重视“人格人格力量力量”。 5、勇于勇于“表扬表扬”。 让孩子因您而不同-班主任工作漫 谈 5 1、学会、学会“宽容宽容” “学会宽容学会宽容”之之案例案例 （一）（一）善待学困生善待学困生： 评点：是长老的宽容之心唤起的评点：是长老的宽容之心唤起的 潜意识，矫正了潜意识，矫正了“小和尚小和尚”的人生的人生 之舵。之舵。 让孩子因您而不同-班主任工作漫 谈 6 “学会宽容学会宽容”之之

3、案例案例 ( (二二) )三颗糖三颗糖： 评点：是陶行知先生宽以待生评点：是陶行知先生宽以待生 之心，用三颗糖，三言两语教育、之心，用三颗糖，三言两语教育、 感化了这位犯错学生，使他诚恳改感化了这位犯错学生，使他诚恳改 过了。过了。 让孩子因您而不同-班主任工作漫 谈 7 “学会宽容学会宽容”之之案例案例 ( (三三) ) 纸条纸条： 评点：评点：宽容是金，它是一名教师必备的德宽容是金，它是一名教师必备的德 行，它来源于老师对学生的热爱。这种宽容之行，它来源于老师对学生的热爱。这种宽容之 爱，让老师走进学生的心田，理解他们，爱护爱，让老师走进学生的心田，理解他们，爱护 他们，能让孩子们走进老师

4、，听之信之，身心他们，能让孩子们走进老师，听之信之，身心 健康的成长。健康的成长。 让孩子因您而不同-班主任工作漫 谈 8 “学会宽容学会宽容”之之案例案例 ( (四四) ) 语文课上的画语文课上的画： 评点：课堂上开小差已是错了，况且评点：课堂上开小差已是错了，况且 用画丑化教师更是错上加错，但这位教用画丑化教师更是错上加错，但这位教 师却师却“得饶人处且饶人得饶人处且饶人”，从而唤起学，从而唤起学 生积极向上的良知。生积极向上的良知。 让孩子因您而不同-班主任工作漫 谈 9 “学会宽容学会宽容”之总评：之总评： l 宽容是一种教育艺术。班主任对于一时宽容是一种教育艺术。班主任对于一时 犯错

5、的学生，若能采取最大限度的善意犯错的学生，若能采取最大限度的善意 宽容，得到的教育效果也许会更佳。宽容，得到的教育效果也许会更佳。 l苏霍姆林斯基说：苏霍姆林斯基说：“有时宽容所引起的有时宽容所引起的 道德震撼比惩罚更强烈。道德震撼比惩罚更强烈。” 让孩子因您而不同-班主任工作漫 谈 10 2、善于“惩罚” “善于惩罚善于惩罚”之之案例案例( (一一) ) 魏书生关于魏书生关于“惩罚惩罚”艺术经验谈：艺术经验谈： 学生迟到了学生迟到了写有关迟到原因的写有关迟到原因的”说明说明 书书”。 学生闹情绪学生闹情绪写反映心理活动的写反映心理活动的“短文短文”。 评点：给犯错的学生评点：给犯错的学生“意

6、料之外意料之外” 的任务的任务艺术的艺术的“惩罚惩罚”，真可，真可 谓谓“一石三鸟一石三鸟”。 让孩子因您而不同-班主任工作漫 谈 11 “善于惩罚善于惩罚”之之案例案例 ( (二二) )语文课上语文课上： 正在讲正在讲“对偶对偶”修辞时，两个学生烧修辞时，两个学生烧 废纸，老师当即写出上联：废纸，老师当即写出上联：“划火柴，划火柴， 烧废纸，影响课堂纪律烧废纸，影响课堂纪律”。要求犯错者。要求犯错者 对出下联：对出下联：_。 让孩子因您而不同-班主任工作漫 谈 12 “善于惩罚善于惩罚”之之案例案例( (二二) ) 语文课上语文课上： 正在讲正在讲“对偶对偶”修辞时，两个学生烧废纸，修辞时，

7、两个学生烧废纸， 老师当即写出上联：老师当即写出上联：“划火柴，烧废纸，影响划火柴，烧废纸，影响 课堂纪律课堂纪律”。要求犯错者对出下联：。要求犯错者对出下联：“掏钢笔，掏钢笔， 写保证，遵守学校规章写保证，遵守学校规章”。 评评 点：在教学实践中，结合教学内容点：在教学实践中，结合教学内容 采用这种艺术的采用这种艺术的“惩罚惩罚”方法，是方法，是 比较巧妙、高明的。比较巧妙、高明的。 让孩子因您而不同-班主任工作漫 谈 13 “善于惩罚善于惩罚”之之案例案例 ( (三三) )口角发生时口角发生时： 学生发生口角时，教师给以批评后，要求学生发生口角时，教师给以批评后，要求 犯错者当着同学的面，

8、互相握手，说声犯错者当着同学的面，互相握手，说声“对不对不 起起”。这时，教师不失时机地插上一句：。这时，教师不失时机地插上一句：“希希 望今后不再有类似的第二次握手望今后不再有类似的第二次握手”。 评点：在教育过程中，恰当地评点：在教育过程中，恰当地 运用这种公开的善意运用这种公开的善意“惩罚惩罚”，要，要 比个别批评教育好得多。比个别批评教育好得多。 让孩子因您而不同-班主任工作漫 谈 14 善于善于“惩罚惩罚”之总评之总评 l“惩罚惩罚”教育是班级管理中不可教育是班级管理中不可 或缺的教育手段。没有或缺的教育手段。没有“惩罚惩罚” 的教育是不完整的教育。的教育是不完整的教育。 l我们不必

9、谈我们不必谈“惩罚惩罚”而色变，只而色变，只 是使用是使用“惩罚惩罚”艺术时，必须以艺术时，必须以 爱护学生为前提，以唤起学生自爱护学生为前提，以唤起学生自 知为目的。知为目的。 让孩子因您而不同-班主任工作漫 谈 15 3 3、灵活处理偶发事件、灵活处理偶发事件 (1)(1)什么是偶发事件？什么是偶发事件？ 偶发事件是指在教育过程中发生的事偶发事件是指在教育过程中发生的事 先难以预料，出现频率虽较低，但必须先难以预料，出现频率虽较低，但必须 迅速做出反应，加以处理的事件。迅速做出反应，加以处理的事件。 让孩子因您而不同-班主任工作漫 谈 16 （2 2）偶发事件的特点）偶发事件的特点 l突发

10、性。突发性。偶发性事件常常以突发的方偶发性事件常常以突发的方 式爆发。式爆发。 l偶然性偶然性。偶发性事件往往处于人们意。偶发性事件往往处于人们意 料之外。料之外。 l紧迫性。紧迫性。偶发性事件一旦发生，班主偶发性事件一旦发生，班主 任必须当机立断，妥善解决。任必须当机立断，妥善解决。 让孩子因您而不同-班主任工作漫 谈 17 （3 3）偶发事件处理例谈）偶发事件处理例谈： 七个光头事件七个光头事件处理过程：处理过程： 首先，稳稳（稳住人心，再做疏导）。（稳住人心，再做疏导）。 次之次之，析析（说明剃光头是生活的需要）。（说明剃光头是生活的需要）。 再之再之，引引（剃光头不违反校规，但不美，不

11、使（剃光头不违反校规，但不美，不使 逆反心理激发）。逆反心理激发）。 最后最后， 导导（给同学照相，让同学的表现心理（给同学照相，让同学的表现心理 充分暴露）。充分暴露）。 让孩子因您而不同-班主任工作漫 谈 18 (4)(4)偶发事件一般处理方法：偶发事件一般处理方法： l当偶发事件发生以后，当偶发事件发生以后，首先首先，要控制感，要控制感 情，沉着应对；情，沉着应对；其次其次，要了解情况掌握，要了解情况掌握 分寸，审时度势灵活处理；分寸，审时度势灵活处理；再之再之，要善，要善 于协调各方面关系，运用集体智慧来解于协调各方面关系，运用集体智慧来解 决。决。 l由于偶发事件的特殊性，处理偶发事

12、件由于偶发事件的特殊性，处理偶发事件 往往不能依靠常规办法解决问题。而需往往不能依靠常规办法解决问题。而需 要班主任运用高度的教育机智加以特殊要班主任运用高度的教育机智加以特殊 处理。处理。 让孩子因您而不同-班主任工作漫 谈 19 （5 5）偶发事件发生后怎么办？）偶发事件发生后怎么办？ （讨论题） 个别学生在体育活动、公益劳动、参个别学生在体育活动、公益劳动、参 观访问中不慎病倒或受伤，观访问中不慎病倒或受伤，怎么办？怎么办？ 个别学生在集体活动中借故突然起哄、个别学生在集体活动中借故突然起哄、 怪声怪调和大声喧哗，怪声怪调和大声喧哗，怎么办怎么办？ 个别学生突然情绪反常、思想消沉、个别学

13、生突然情绪反常、思想消沉、 学习不专心、上课走神，怎么办？学习不专心、上课走神，怎么办？ 让孩子因您而不同-班主任工作漫 谈 20 l高尚的人格使人产生敬佩，带来巨大影响力；高尚的人格使人产生敬佩，带来巨大影响力； 不健全的人格对学生危害是深远的。不健全的人格对学生危害是深远的。 l班主任不仅要会用自己的人格力量影响学生，班主任不仅要会用自己的人格力量影响学生， 而且要充分尊重学生的人格。而且要充分尊重学生的人格。 l教师的人格力量影响着学生的成长、成人和教师的人格力量影响着学生的成长、成人和 成才。成才。 4、重视“人格力量” 让孩子因您而不同-班主任工作漫 谈 1、个别学生在体育活动、公益

14、劳动、参观访问和、个别学生在体育活动、公益劳动、参观访问和 其他集体活动中不慎受伤或病倒，该怎么办？其他集体活动中不慎受伤或病倒，该怎么办？ l一种简单的做法，派两名学生护送受伤一种简单的做法，派两名学生护送受伤 同学去校医务室看病，然后电话家长接同学去校医务室看病，然后电话家长接 回家。回家。 l另一种做法，班主任暂时放下手边的工另一种做法，班主任暂时放下手边的工 作亲自护送受伤学生去看病，然后护送作亲自护送受伤学生去看病，然后护送 回家，并向家长说明事件经过。事后组回家，并向家长说明事件经过。事后组 织同学慰问、补课。织同学慰问、补课。 让孩子因您而不同-班主任工作漫 谈 22 2、个别学

15、生在集体活动中借故突然起哄，、个别学生在集体活动中借故突然起哄， 怪声怪调和大声喧哗，怎么办？怪声怪调和大声喧哗，怎么办？ 既不能视而不见，迁就不管，又不能采既不能视而不见，迁就不管，又不能采 用简单粗暴的压服方法。用简单粗暴的压服方法。 没了解真实情况，不轻易点名责备，只没了解真实情况，不轻易点名责备，只 能对现象提出批评。活动结束之后，再进能对现象提出批评。活动结束之后，再进 行调查处理，给全班同学评判是非，以达行调查处理，给全班同学评判是非，以达 到教育大家的目的。到教育大家的目的。 让孩子因您而不同-班主任工作漫 谈 23 3.个别学生突然情绪反常、思想消沉、学个别学生突然情绪反常、思

16、想消沉、学 习不专心，上课走神，怎么办习不专心，上课走神，怎么办？ 应立即组织调查，特别是调查学生本应立即组织调查，特别是调查学生本 人人 在校内外和家庭情况。在校内外和家庭情况。 在调查清楚基本情况的前提下，及时在调查清楚基本情况的前提下，及时 帮助教育学生，防止事态进一步发展。帮助教育学生，防止事态进一步发展。 如果拖延了时间，也可能酿成不良后果。如果拖延了时间，也可能酿成不良后果。 让孩子因您而不同-班主任工作漫 谈 24 与您共勉：与您共勉： 当教师的，能做一名有思想、 懂管理、有智慧、魅力十足 的班主任，让孩子因您而不 同，也是件很惬意的事。 谢谢大家！ 让孩子因您而不同-班主任工作

17、漫 谈 25 （一）工作地位不可或缺（一）工作地位不可或缺 班主任既是班级的组织者、教育者和管班主任既是班级的组织者、教育者和管 理者，又是班级与科任教师、家长及社会理者，又是班级与科任教师、家长及社会 有关人士的联系者和协调者，担负着学校有关人士的联系者和协调者，担负着学校 学生全面发展、健康成长的重要责任。学生全面发展、健康成长的重要责任。 让孩子因您而不同-班主任工作漫 谈 26 （二）岗位危机日见凸显（二）岗位危机日见凸显 问题调查： 谁愿当班主任？ （有兴趣、真心实（有兴趣、真心实 意愿当班主任的，请举手）意愿当班主任的，请举手） 让孩子因您而不同-班主任工作漫 谈 27 1、 班主

18、任补贴不多，管事不少，而且常常班主任补贴不多，管事不少，而且常常 是是吃力不讨好吃力不讨好。 2、 班主任工作不仅忙碌劳累，而且班主任工作不仅忙碌劳累，而且责任重责任重， 风险也大。风险也大。 3、 班主任不仅事繁责任重，而且常常会班主任不仅事繁责任重，而且常常会处处 境尴尬境尴尬。 （三）班主任工作现状不尽人意（三）班主任工作现状不尽人意 让孩子因您而不同-班主任工作漫 谈 28 1、吃力不讨好、吃力不讨好 老师，你眼里有我吗？老师，你眼里有我吗？ 为了班级荣誉，你为了班级荣誉，你不顾不顾学生的感受！学生的感受！ 为了班级管理，你为了班级管理，你随意随意耗费学生学习时间！耗费学生学习时间！

19、为了提高成绩，你为了提高成绩，你不管不管学生是否接受得了！学生是否接受得了！ 为了自己方便，你为了自己方便，你不把不把学生放在眼里！学生放在眼里！ 来自学生的心灵之声：来自学生的心灵之声： 让孩子因您而不同-班主任工作漫 谈 29 2、责任重，风险也大。 如今的学生，个个是父母的心肝宝贝。如今的学生，个个是父母的心肝宝贝。 平时大都娇生惯养，难以管教。班主任平时大都娇生惯养，难以管教。班主任 说轻了，没人听；说重了，又怕接受不说轻了，没人听；说重了，又怕接受不 了。稍不顺心，就有可能离家出走，或了。稍不顺心，就有可能离家出走，或 寻死觅活，使本不该发生的意外事故还寻死觅活，使本不该发生的意外事

20、故还 是发生了。是发生了。 让孩子因您而不同-班主任工作漫 谈 30 3、处境尴尬 l 班主任在多重角色的转换中，常常忙得不班主任在多重角色的转换中，常常忙得不 可开交，力不从心。很多时候还会落个两可开交，力不从心。很多时候还会落个两 头受气的境况。头受气的境况。 l 现在学校内外许多事，都要依托班主任去现在学校内外许多事，都要依托班主任去 做。班主任做不好可不行，要做好又很难做。班主任做不好可不行，要做好又很难 为情，常常处于两难境地。为情，常常处于两难境地。 让孩子因您而不同-班主任工作漫 谈 31 1.1.淡泊功利性追求淡泊功利性追求 l“教师唯有忘却自己的私利，才能享受他的教师唯有忘却

21、自己的私利，才能享受他的 工作。工作。” l班主任管理班级不应只是为了学生学习成班主任管理班级不应只是为了学生学习成 绩，也不应只是为了某种荣誉，而更主要绩，也不应只是为了某种荣誉，而更主要 的是的是要以学生身心健康发展为根本要以学生身心健康发展为根本。 让孩子因您而不同-班主任工作漫 谈 32 2、强化科学管理意识、强化科学管理意识 （1）班主任管理班级要着眼于学生发展，）班主任管理班级要着眼于学生发展， 人才培养。人才培养。 （2）班主任管理班级要从重视）班主任管理班级要从重视“事事”的的 管理向重视管理向重视“人人”发展的管理转变。发展的管理转变。 (3)班主任管理班级要勇于实施社会化管班主任管理班级要勇于实施社会化管 理模式。理模式。 让孩子因您而不同-班主任工作漫 谈 33 3、进行合理的时间管理、进行合理的时间管理 （1）分析时间的使用情况，提