如何开展物理新课改实验教学理念

1、如何开展物理新课改实验教学理念摘要：自从运用物理新教材以来，教师们运用新课程理念，新课程教学思想，指导着自己的教学。在课堂教学中，更加注重学生实验能力的要求，以“主动参与,广于探究,勤于动手”为前提,在初中物理教学中实施探究式教学模式,通过学生自己的双手来挖掘教材，改变了在应试教育下以讲为主的教学模式，实验教学在现今的教学方式中已经占据了主导地位。关键字：问题情境 实验教学 新课改 探究实验 合作学习引言 物理是一门以实验为基础的学科，实验在物理教学中具有十分重要的作用，在新课改教育理念的指引下，实验教学的推广已迫在眉睫。实验教学既是物理知识教学的基础,也是物理课堂教学中实施素质教育的一种主要

2、渠道和有效手段。初中生的心理特点和物理的学科特点决定了物理教学中必须加强实验教学，通过学生自己的探究、思考得出的结论，更容易让同学们接受，也更易于同学们理解，给同学们留下更深的影响。在实验教学中尽量用问题唤醒学生的思维，问题是学生学习的出发点和动力的源泉，没有问题就没有探究，没有问题就没有学习的动力，问题的出现使学生产生一种需要，产生一种解决问题的渴望，这种渴望就会成为学生学习的动力。在物理实验教学中充分调动学生的积极性，鼓励学生积极大胆参与，通过自主的实验探究,学习物理概念和规律,体验到学科学的乐趣,了解科学方法,获取科学知识,逐步树立科学创新精神。在实验中还应重视探究式的交流与合作，在现代

3、社会生活和科学工作中,个人和团体间的交流与合作是十分重要的。教师在安排科学探究活动中,要注意这方面良好素质的形成。在实验中注重培养学生实事求是的学风，在自主、合作、探究的实验过程中，逐步培养学生对理科学科的严谨性和数据的完整性，让同学们在物理真实性的基础上，进而产生对物理学科的崇高兴趣。新课改实验教学是一种搭建性的实践活动,学生通过动手就会善于动脑,善于思考,大开思路,就一定能促使其能动意识的产生,使创造性思维得到和谐的发展。一 创设问题情景，唤醒学生思维 1. 教学中设计的问题，总是针对一定的教学目标而提出来的，目标是设问的方向依据，也是问题的价值所在。没有问题就没有探究，没有问题就没有学习

4、的动力，问题的出现使学生产生一种需要，产生一种解决问题的渴望，这种渴望就会成为学生学习的动力。例如讲授串联电路中的电功率跟电阻成正比的内容时，先不讲新课内容，做演示实验前提问学生：“现有220V、40W和220V,100W的两个灯泡同时串联接入电路，哪个亮些?”学生根据已有的知识都作出220V、100W的亮的结论。教师当场做演示实验，事实完全超出了他们的预期学生亲眼目睹了40W比100W的亮的情形。这些问题是同学们亲自发现而提出来的，他们想解释这些现象，有很强的求知欲望。这些问题的提出激发了学生学习的兴趣，调动了学生学习的积极性和主动性，学生想知道发生现象的原因，想解决这些问题，产生了一种对新

5、知识的需求，这样就实现了教师“要学生学”到“学生要学”的转变。这也是新课改实验教学的主要目的。2. 在实验教学中，教师应该精心设计问题情境。新课程要求学生自己去发现去探索物理知识。我认为教师主要的任务是创设问题情境，创设物理问题情境的实质是学生发现问题,提出问题的良好“土壤”。良好的问题情境能激发学生强烈的求知欲,激发学生探究欲。学生问题意识的培养还依赖于教师的教学设计。教师可通过任何手段呈现问题情境,引发学生的认知冲突,动摇学生已有知识结构的平衡状态,从而唤起学生的思维,激发学生的内驱力,使学生进入问题探索者的“角色”,真正“卷入”到实验活动之中,以达到掌握知识,训练思维的目的。设计问题情境

6、的方法很多，可以通过实验，利用实验中出现的现象，可以列举生活中常见的事例，可以利用知识的实际应用等等，以激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性为目标。二 大胆鼓励学生，积极探索实验1. 鼓励学生，消除对实验的恐惧感。在实验前要鼓励学生积极动手、动脑,通过自主的实验探究,学习物理概念和规律,体验到学科学的乐趣,了解科学方法,获取科学知识,逐步树立科学创新精神。要帮助学生克服怕出错、怕麻烦等思想障碍,同时在比较困难的地方给予具体的指导,使学生能够比较顺利地参与实验探究。开始做实验时，同学们对实验仪器都很陌生，对仪器有一种恐惧感，教师应耐心指导，让学生大胆的去探究。 2. 学生分组实验,提高每位同

7、学积极探索的能力。分组实验使每个人都有操作机会,如在学习量筒、弹簧秤、天平等知识时,学生的积极性一定会很高,效果一定会更好。总之,应尽量多给学生亲自动手动脑的机会,这对提高学生的操作能力是很有帮助的。学生的实验操作能力的高低对他们今后的工作和学习有着重要的影响。生活中小到照明电路的安装、各种物体质量的测量,大到交通运输和生产劳动都需要这方面的能力。三 提倡交流合作，提高团体协作合作学习也是新课改实验教学的一个亮点。合作学习是学生在明确责任的基础上以小组形式进行的互助性和合作性学习。通过合作学习不仅为学生提供一个和谐和自由的教育环境，使教育活动成为一种社会文化活动，而且在促进学生认识发展的同时，

8、培养学生的社会适应能力。当今社会，从某种意义上讲“单枪匹马闯世界”已不可能，所以笔者有意识地在物理教学中编制了三到四人的物理学习合作小组，要求小组成员各有所长，既有文笔流畅、文字功底扎实善“写”的，又有思维灵活、悟性好善“想”的，还有动手实验能力强善“动”的，通过这种具有优势互补性质的小组合作，首先使每一个小组成员均尝到了合作的甜头，明白这样能达到事半功倍1+12的效果。另外通过合作中的互相“磨合”，使他们善于与他人相处，找准自己的位置，并能发现、学习别人的“亮点”，为今后自己能成为善于创新与实践的人才，打下坚实的基础。实验教学改革加强了课程内容与学生生活的联系,倡导自主、合作、探究的学习方式

9、。在激发学生兴趣的基础上,让学生自己兴致勃勃地去探究有关的知识。四 改进实验教学，重视课外活动结合课本里的“探究实验”，引导学生利用课外时间通过一些简单器材和自制仪器独立完成。如：初中学生学完“浮力”知识后学会制作潜水艇模型，学完“光的反射定律”后制作简易潜望镜，学完“安全用电”后学会安装照明电路，排除照明电路的故障。学习发电机的时候，让学生们用自己现有的材料来自制简易发电机。实践活动不受教学大纲限制，形式多样，多渠道开设实践活动课，将理论与实践有机地结合起来，在活动中培养学生的科技意识、创造意识、竞争意识和实用意识，对于开发学生智力，丰富学生课余生活，提高学生科学素质和学习兴趣都是很有效的。心理学研究表明，人的思维活动是在感性材料的基础上产生的，感性材料是思维活动的源泉和依据。各种类型的物理实验，具体形象地展示了物理知识的形成和发展过程，为学生的学习提供了丰富的感性材料，强化了学生的感知并纠正在感知中形成的错觉，从而达到丰富学生头脑中感性材料的储存及发展智力、培养能力的目的。实时的要求同学们自己动手、自己动脑大大激发了学生对物理学科的兴趣。总之，物理是一门实验科学，中学物理实验又是学生将来从事科学实验的起点。在初中物理的学习过程中，应提倡学生自己动手，把实验教学放在首位。物理规律都是在观察和实验的基础上，认真总结和思考