《富饶的西沙群岛》说课1

1、自主 合作 探究富饶的西沙群岛说课稿一、说教材1、教材分析。本课从海底的色彩，海底的生物，海滩上的贝壳、海龟和岛上的海鸟等四个方面描写西沙群岛的美丽富饶，表达了作者热爱祖国的思想感情。全文共有六个自然段，用“总起分述总结”的形式安排结构。第一自然段开门见山，概括说明西沙群岛是海防前哨，是风景优美、物产丰富的地方。接着用四个自然段描述了海面、海底、海滩、海岛的美丽富饶。最后一个自然段写了西沙群岛在英雄儿女的守卫下，随着社会主义建设事业的发展，必将变得更加美丽和富饶。2、教学目标。基于以上的教材特点，根据新课标的精神要求及三年级学生的认知水平，我从知识和能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度制

2、定了以下教学目标：1） 学会本课十五个生字，能区别多音字“参”的不同读音，理解二十三个新词的意思。2） 能把不完整的句子补充完整，能用“美丽富饶”、“无所不有”各写一句话，能读懂课文第三自然段，是分哪几个方面写的，几个方面之间是怎样连接的。3） 了解西沙群岛是个风景优美、物产丰富、可爱的地方，培养热爱祖国山河的思想感情。3、教学的重、难点。1） 重点：通过朗读体会各种物产的特点。2） 难点：给并列内容加上合适的连接句。二、教法、学法。现在我来说说本节课的教法：1、整节课采用主体式教学结构，充分体现出学生由知识的被动接受转为学习的主体，教师由知识的传播者转为学生学习的引导者。在教学过程中，让学生

3、与文本主动、充分的对话，通过“读读、划划、想想、议议”的方法，让学生主动思考，使学生不但能学、会学、爱学，最终达到学会，真正使学生成为课堂的主体，积极主动地在愉悦中获取知识。2、本节课我还做到以读为本，以读贯穿全文，让学生在读中理解，在读中感悟，在读中培养语感，在读中引发心灵的碰撞，产生共鸣，让学生在自身阅读实践中提高朗读水平。本节课的学法是：教师应成为学生学习的伙伴、“平等的首席”，为培养学生良好的学习习惯，在教学中，我积极倡导自主、合作、探究的学习方式，引导学生采用“读读、划划、想想、议议”的学习方法，在语言文字训练中理解课文，感悟文本，使学生在轻松愉快的课堂气氛中掌握知识、提高能力，使训

4、练和感悟和谐统一。三、教学程序。本节课我准备用三课时来完成：第一课时：预习课文，自学生字新词，提出不懂的问题，教学一、二自然段；第二课时：教学三、四、五自然段，进行课文从哪几方面介绍西沙群岛美丽富饶的说话训练。第三课时：教学最后一个自然段，进行总分段式和并列段式的训练。下面我具体来说说第二课时的教学设计：1、导入新课。首先，我板书课题“富饶的西沙群岛”，学生齐读课题，接着，我和学生进行谈话：“上节课我们学习了一、二自然段，知道西沙群岛风景优美，物产丰富，是个可爱的地方，特别是那里的海水五光十色，异常美丽，让我们再去欣赏一下。”请学生再次齐读第二自然段，如此美丽的海水，底下又是一番怎样的景象呢？

5、这一环节的设计，既是复习上节课的学习内容，又让学生激情朗读熟悉的第二自然段，来激发学生学习新课文的热情。2、自主研读第三自然段。）请学生自由读第三自然段，看看课文向我们介绍了西沙群岛的海底有哪些物产？并要求学生划出来，学生很快就能找出：珊瑚、海参、大龙虾、鱼。然后我给学生一定的自主学习的时间，选择一、两种物产，把句子多读几遍，深入研究这种物产有什么特点。然后把感受通过朗读表达出来，在这里，我让学生自己选择学习内容，为的是把握学生的心理，激发学生的积极性，充分尊重学生，不以老师的喜好确定学习内容。）交流研读成果：根据学生的选择进行交流。、出示写珊瑚的句子，指名读，读后我问学生：想不想看一看美丽的

6、珊瑚，让我们穿上潜水衣，一起去海底看一看吧。随机演示课件：海底珊瑚展示在学生的眼前，瞧，这就是西沙群岛海底的珊瑚，颜色不一，形态各异，让我们展开想象的翅膀，想象一下眼前的珊瑚像什么，学生一边欣赏图片，一边展开想象， 为下面的说话做好准备。让学生想象珊瑚像什么，可以训练学生的想象能力，学生求异思维活跃，在锻炼说话能力的同时，更发展了创新能力，在学生说话以后，再让学生美美地读读文中描写珊瑚的句子，学生自然而然地将自己对珊瑚的喜爱之情释放于朗读之中。当然，在指导学生朗读时，我还可以利用示范读等手段，引导学生读好句子。B、出示写海参的句子，指名读，学生互相评议，并利用动态课件让学生直观地感受海参“懒洋

7、洋”、“蠕动”等活动特点，同时，也理解了这几个词语的意思。C、写大龙虾的句子，也可采用上面的方法，去引导理解、感悟大龙虾的威武、神气。D出示写鱼的句子，我把这一部分内容当作这一段的学习重点，具体是这样设计的：首先，指名学生朗读句子，读后请学生评议，然后演示课件，加上课文配音朗读。在学生尽情欣赏美的同时，我说：“此时此刻，你最想说什么？”学生可能说：“海底的鱼真多、真美呀！长得真有趣呀！”（形象直观的多媒体课件的合理运用，可以拉近文本与学生之间的距离，激发学生主动学习和探究的欲望，这时学生的说话就显得特别有激情，学生朗读好课文也自然是水到渠成了。学生一定会把鱼的多、有趣通过读表达出来。朗读时我特

8、别注意指导读好第二句：“有的身上长着鼓起气来像皮球一样圆。”第三句“西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼。”要引导学生理解句子的意思，这里我还是采用课件中的图示引导学生理解，出示三幅图请学生判断，图一左边一半是鱼，右边一半是海水；图二上面一半是鱼，下面一半是海水；图三很多鱼在海水中游，以最直观的方式帮助学生理解西沙群岛海里的鱼多。最后请学生齐声朗读写鱼的句子。E、小结：蠕动的海参、鲜艳的珊瑚、威武的大龙虾和各种各样的鱼，海底的物产可真丰富，让我们带着对海底世界的赞美，读读第三自然段。这样不失时机的小结，既是鼓励，又是启发。3、主尝试学习第四自然段。1） 自由反复读课文，充分感受海滩上贝壳的千奇百怪

9、，无所不有和海龟的有趣。2)选择其中你最感兴趣的一种介绍给大家听，看谁的介绍最精彩、有趣。这样学生的朗读兴趣就特别高。3）在学生有滋有味地朗读课文后，请学生上台介绍，让学生的独特感受在他们的介绍中自然流露，在学生介绍后，我适时引导学生进行并列段式的练习：作者在介绍贝壳和海龟这两个内容时，先介绍了贝壳，再介绍海龟，这样的段落叫什么段式。学生肯定能回答出是并列段式，因为本课是本单元的第二篇课文，学生对并列段式已不再陌生。然后请学生找找连接这两个内容的连接句：最有趣的要算海龟了。师生合作读一读连接句，想想还可用什么句子连接这两个内容，再把写海龟的句子放在前面，让学生加上连接句说一说，这样多形式的练习，使学生更进一步加深对并列段式的认识，对学生今后的阅读、写作起到一定的作用。4、自读运用课文第五自然段。请愿意读第五自然段的学生站起来读，读后完成以下的练习题：这段话是用（ ）段式写的？课文从（ ）多（ ）多和（ ）多这三方面来说明（ ）。然后让男女生赛读。（这一段的教学我放手让学生自学，有利于发挥学生的主体作用，使真正在实践中学会学习。）5、拓展延伸。同学们，又有一批游客要去西沙群岛旅游了，请你介绍一下你认为西沙群岛最值得游玩的一、两处景点，学生在小组内互相介绍。语文课程标准指出：语文是实践性很强的课程，学习资源和实践机会无处不在，教师训练学生运用移步换位的方法