西南师大版五年级语文下册《三单元12. 家乡的桥》教案_3

1、家乡的桥教学设计教学设计课题名称：学科年级：五年级教材版本：西师版一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性）本课是一篇略读课文，作者以优美的文字描写了记忆中故乡美丽的小桥，展现了江南水乡那份悠远的意境。全文共分5段。第1段只有一句话，这个比喻句内涵丰富。“血脉”原指人体内流动血液的脉络，而在这里把家乡弯弯曲曲的小河比作了网布在大地母亲身上的一条条血脉。可见小河与大地母亲是多么亲密呀！第2段写故乡的桥多。村村相连，户户相通都靠桥。桥和小镇的日常生活密不可分！第3段写了故乡的桥造型千姿百态。作者没有将桥的姿态一一罗列，而是选写了最简单朴实的过户桥和最漂亮气派的

2、圆形石拱桥。在二者的对比中，我们可以尽情想象其他因地制宜、美观实用的小桥姿态。第4段先总写小桥名称美，再具体介绍。从根据形状得名的“元宝桥”“骆驼桥”，我们进一步感受到“千姿百态”的桥造型美；从“震龙桥”“娘娘桥”我们走入了水乡的民间传说；随着“如意桥”，我们走进了水乡悠久的文化。桥名美，桥名凿刻有趣。在石桥的映衬下，“或隶或楷或草或篆”的字体，或“飘逸潇洒”或“刚劲有力”的风格，由“趣”生“情趣”。而那“足足可装一条船”的外婆的故事，则进一步引发我们无边的遐想。第5段：引导学生在读懂课文后，结合生活实际，仔细揣摩“在家乡，我们孩子最恋的是桥”。为什么呢？“整个炎热的夏天，家乡的桥也成了我们的

3、乐园”。作者再通过具体的描写把孩子们的快乐展现得淋漓尽致，也让我们感受到了作者对桥进一步的赞美，桥是孩子们的“乐”园。作者只是恋桥吗？不是。由恋桥，到思乡，此时作者的思想感情已经淋漓尽致地表达出来了。本课语言优美、内涵丰富，是学生积累和感受语言魅力的好素材，引导学生以不同方式读记，畅谈自己的感受，揣摩本文在写作上的妙处，是本课主要的教学方法。通过阅读了解课文的主要内容，体会作者的思想感情，是本课教学的重点。二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述）1、知识与技能（1）理解本课二类生字以及有二类生字组成的词语。（2）理解“在我的

4、故乡江南，弯弯绕绕的小河，像一条条血脉，网布在大地母亲的身上”2、过程与方法（1）有感情地朗读课文，了解课文内容，感受江南水乡优美景致。 （2）积累语言，体会作者爱桥、怀乡之情。3、情感态度与价值观有感情的朗读课文，体会作者恋桥、思乡之情。三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等）读：这个班的朗读能力一般，只有少数学生能做到有感情地朗读文章，有个别学生甚至连一句话都读不通顺。写：有少部分学生能将自己的所见所闻、真情实

5、感表达出来，而大部分同学别说习作，就是写几句话，也是错字连篇，词不达意。这个班最为令人担忧的是语言的积累极为匮乏，阅读面非常狭窄，这直接影响了语文能力的有效提高。对策：1、创设班级图书角增加学生课外阅读量，提高学生积累语言的能力。2、强化听力训练，促使学生养成边听边思考习惯。3、利用口语交际课，加强学生说话练习。4、通过日记、课堂小练笔和习作课加强学生写的练习。四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略）赏析词句法、感情朗读法、创设情境法五、教学重点及难点（说明本课题的重难点）通过阅读了解课文的主要内容，体会作者恋桥、思乡的思想感情。六、教学过程（这一部分是该教

6、学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语）教师活动预设学生活动设计意图 一、设疑自探 课前谈话：同学们，很高兴能站在这里和大家一起学习，共同度过这愉快的四十分钟。 出示课件（欣赏）：江南美景，播放“谁不说江南好音乐”。 1、谈话引入：同学们，这里美吗，想去看看吗？ 这节课，请大家跟随作家王申浩到他的家乡江南去看看那里的桥。请看老师写课题。板书：12*家乡的桥 2、质疑：看到课题，你最想知道什么呢？ 预设：家乡的桥什么样子？家乡有多少座桥？桥有什么特点？为什么写桥？ 你们可真是爱提问的孩子！这节课，我们重点带着这两

7、个问题家乡的桥有什么特点、课文表达了作者怎样的感情来学习课文。课件1、感受江南美景。2、课题质疑，引导学生对文本的兴趣。创设情境激发学生兴趣二、自读课文，了解课文内容 请看自学提示：出示提示，指名读（出示课件：自读要求） （1）、用自己喜欢的方法把课文读正确、读通顺，遇到读不好的地方多读几遍；然后用自己的话概括课文的主要内容。 （2）、默读课文，边读边思考刚才提出的问题，画出相关语句，圈出重点词语，并把自己的体会批注在旁边。1、让学生通过阅读，了解课文内容。2、总结课文梗概。培养良好阅读能力三、解疑合探 （一）：初步感知情况检查 1、在读课文的过程中，你认为那些自然段最不好读？谁有勇气来把它读

8、一读？其他同学注意听，看他读的是否正确流利？ 同学们，读的真好。 2、概括课文的主要内容：这篇课文是从那几个方面介绍家乡的桥的,谁能用自己的话说说课文的主要内容？下面我们来交流。（二）：家乡的桥有什么特点？ 1、总体汇报：家乡的桥都有那些特点，谁能用自己的话来说一说？（数量多、造型美、名称美） 能告诉大家你是采用什么好方法把它们又快又准确地找出来的，抓总领句。对，在阅读课文时，注意抓每一段的总领句。抓住总领句，就抓住这段话的主要内容。 2、分别感悟： 特点一 数量多（课件） 我们来看第一个特点桥多，从哪些语句看出来的，谁能通过朗读表现出桥的多？指名读。 无桥不成路，无桥不成村，家乡的桥可真多呀

9、！ 特点二 造型美（课件）（1） 作者是怎样介绍桥的造型美的？介绍了那些桥？（2） 过渡：（课件）我们来看过户桥有什么特点，谁能有一个词语概括一下？那个字最能体现过户桥简单？出示图片。一个“搁”字不仅连起了两户人家，还连起了两户人家的什么？情谊。（看似不经意的一个 “搁”字，却充分展示了过户桥的简约美，作者用词真是妙呀！） （2）欣赏了过户桥的简单之美，我们来看看单拱桥（课件）单拱桥，有什么特点？谁能通过朗读告诉大家？出示图文，指名朗读。他读出桥的漂亮气派了吗，谁再来读一读？告诉大家，你是怎样读好的？多美的桥啊，真是令人向往！特点三 名称美 江南的桥不仅数量多，而且造型妙，然而最令作者倾心的却

10、是家乡桥的第三个特点名称美。 （1）出示课件“千岁桥、如意桥、震龙桥、元宝桥、娘娘桥、骆驼桥” 来读读这些桥的名字吧，最好是边读边想象。读着这些桥名，你想到了什么，具体地说一种桥？ 同学们的想象可真丰富！一个桥名就有一个美丽的故事，难怪作者说几十里水路百座桥，外婆的故事足足可装一条船呢!我们一起来享受一下这种美，千岁桥开始读。 （2）桥的名称美，除了富有诗意、蕴含故事、形状独特，还体现在哪个方面？（桥名书写） 出示字体：这些就是刻在桥上的桥名，看到这些不同的字体，你想用哪些词语来形容？ “飘逸潇洒、刚劲雄健” （课件）正因为这样，所以作者说字体与桥名相映相衬，平添了几分情趣。谁能通过朗读读出这

11、份情趣？出示句子（有趣的是，在青石上凿就的桥名，字体也各不相同，或隶或楷，或草或篆，有的飘逸潇洒，有的刚劲雄健，跟桥相衬相映，又平添了几分情趣），指名读，评价，再读。 过渡：家乡的桥，它记载着家乡的历史，传承着家乡的文化！那么作者写家乡的桥想表达怎样的感情呢？请看课文最后一段，我们来交流这个问题。 （三）作者为什么写家乡的桥 1、家乡的桥就是我们的乐园，根据这段内容，可以用课文中的话，可以用自己的话填一填：（出示课件） 一想起家乡的桥，我就想起_；就想起_；就想起_ 家乡的桥的确是孩子们的乐园，令作者魂牵梦绕！ 2、几十年了，儿时的一幕幕仍然浮现于眼前，铭记于心头，那作者仅仅是对家乡桥的留恋吗

12、？这其中还有什么情感？ 带着恋桥、思乡情齐读第一自然段，出示课件：“在我的故乡江南，弯弯绕绕的小河，像一条条血脉，网布在大地母亲的身上”读出感情。通过重点语段，感悟文本，了解家乡桥的特点数量多造型美名称美数量多造型美名称美体会作者的写法通过重点语段了解课文内容 四、质疑再探 同学们，通过自主探究，合作交流，我们读懂了家乡的桥具有数量多、造型妙、名称美的特点，时时勾起作者对桥的留恋，对家乡的思念。感受作者情感七、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）评价 内容评 价 指 标权重评价等级得

13、分优良较好努力阅 读 方 式阅读中能够默读，每分钟不少于 300字。5%阅读中能通过略读很快的阅读咨询性材料。5%阅读中不指读，不逐字阅读，会跳读。5%阅读中能通过浏览的方式进行信息提取。5%阅读中能够根据阅读需要合理调整阅读速度。5%阅 读 策 略阅读中能够借助上下文推测、理解词句。5%阅读中能够根据不同的阅读目标使用不同的阅读方式。5%阅读中能够积极地展开推断、假定、联想等思维活动。5%阅读中能够抓住文章中的关键句、主旨句。5%阅读中能够注意从整体把握文章的内容。5%阅 读 兴 趣喜欢书籍、喜欢文字，积极参加阅读活动。5%阅读的内容广泛，有个人独特的阅读倾向。5%阅读中个人情感体验强烈、明

14、显。5%阅读中注意力集中，乐于参加活动活动。5%通过阅读能够产生愉悦感、成就感。5%阅 读 习 惯能够利用字典等工具书帮助阅读。5%能够根据需要通过阅读解决生活、学习中遇到的问题。5%阅读后习惯谈论、思考阅读的内容。5%基本养成每天读书看报的习惯。5%收藏并与同学交流图书资料。5%学 生 自 评教 师 评 价家 长 评 价八、板书设计（本节课的主板书） 12 * 家乡的桥数量多 造型妙 名称美思 乡九、实践反思可以从如下角度进行反思（不必面面俱到，不少于200字）：家乡的桥，主要通过描写家乡桥的形状多姿多彩、桥名的趣和桥所带来的乐趣这三方面表达对故乡的思念。在设计教学时，我力图使传统与创新走向

15、融合，既抓重点词的教学，体现对语文优秀传统的回归，又注重学生的情感体验，让学生在获得知识、提高能力的同时，精神世界也得到丰富，从而全面提高学生的语文素养。 一、回归传统，重生字词的教学 认真而又扎实地教学生字和词语，进行语言运用的训练，是小学语文教学最基本的任务，它应贯穿小学语文教学的各个阶段。然而到了中高年级，我却往往淡化了这一方面的教学，总认为几年下来，学生应具备了识字的能力，不如把有限的教学时间花在课文的理解上，结果发现学生的抄写、默写中常常出现错误，事后的弥补又费时间，学生也不太容易接受，更何况许多词语的理解上如存在欠缺，也势必影响了其对课文的理解。 因此，在本文的教学中，我试图运用各

16、种手段帮助学生在最短时间内去认识这些生字，学会这些生字。如“篆”，平时出现几率较少，笔画又多，学生书写存在一定困难，我就利用一分钟时间在黑板上示范，让学生当场书空几遍，时间虽短，但在后来的作业中证明效果还是不错的。“缀、撷取、刚劲有力、飘逸潇洒”这几个词较难理解，我根据不同的语言环境做了不同的设计，如“缀”我是让学生通过看图理解，在教学“撷取”时，我则是出示了王维的整首诗，学生自然而然也就明白了词的意思，为了理解“刚劲有力、飘逸潇洒”这两个词，我让学生逐一欣赏了篆、隶、楷、草四种不同的字体，然后再让他们亲身去体会、去感悟。 这样的教学我发现在课堂中所花的时间其实并不多，很多时候只是需要你老师稍

17、加点拨，对学生却帮助很大。关键教师在设计课堂教学时要关注这一点，要做一个有心人。 二、重学生的情感体验，努力与新课程接轨 语文教学是有情感、有生命的，语文课改倡导学生直接与文本对话，“在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，受到思维启迪，享受审美乐趣。” 本课语言优美，意境也很美，但没有故事情节，学生很难产生阅读兴趣，更别说产生情感体验。因此在教学中，我试图通过想象、感受、表情朗读等方式帮助学生完成对课文的体验，共同去感受美、表达美。 课文的第四节主要写桥不但美在多姿多彩，更是美在桥名的趣和桥名字体的各具特色上。为了帮助学生体会桥名的趣，我让学生根据课文画画骆驼桥、元宝桥，想象一