其它考试心理咨询师入门考试复习CLX

1、二级入门考试理论复习二级入门考试理论复习 普通心理学概述 、1879年，冯特在莱比锡大学建立了世界上第 一个心理学实验室，从此，心理学从 哲学中分离出 来，而成为一门独立的学科。 、心理学是研究人的 心理现象的科学，具体来说 是研究人的行为和心理活动规律 的科学。 心理学是研究心理过程发生发展的规律的科 学；是研究心理动力与心理特征形成、发展与变化 的规律的科学；是研究心理过程和心理特征 相互关 系的规律的科学。 普通心理学普通心理学概述概述 、心理过程包括， 认知过程，指人认识客观事物的过程，即对信 息进行加工处理的过程。 情绪过程，是人脑对客观事物是否满足自身物 质和精神需要而产生的主观体

2、验，它是人对客观事 物要求的反映。 意志过程，有意识地调节与支配行动的心理过 程，是人的意志的体现，是人与动物的本质区别之 一。 普通心理学普通心理学概述概述 、个性心理包括， 个性心理特征倾向性，是指人对客观事 物的态度以及对活动对象的选择与趋向，是 人从事活动的基本动力。 个性心理特征是指，一个人在认知、情 绪、意志活动中形成的稳定而经常表现出来 的特征。 普通心理学普通心理学概述概述 心理现象 心理过程 认知过程 感觉 注意 知觉 记忆 思维 想象 情绪过程 意志过程 个性心理 个性心理倾向性 （心理动力） 需要 动机 兴趣 爱好 理想 价值观 人生观 世界观 个性心理特征 （心理特征）

3、 能 力 智慧活动性能力（智力） 动作活动性能力（技能） 人 格 气质 性格 普通心理学普通心理学概述概述 、心理学的研究目标：、心理学的研究目标： 陈述心理现象； 解释心理现象； 预测心理现象； 调控与控制人的心理活动与行为； 普通心理学普通心理学概述概述 流派代表人物 结构主义心理学冯特、铁钦纳 机能主义心理学詹姆斯、杜威 行为主义心理学华生、巴普洛甫、斯金纳、班杜拉 格式它心理学韦特海默、考夫卡、柯勒 精神分析弗洛伊德、阿德勒、荣格、埃里克森、弗洛姆 人本主义心理学马斯洛、罗杰斯 认知心理学奈塞尔 普通心理学普通心理学概述概述 变量实验过程中包含着给予被试一系列变化的刺激信息。 自变量由

4、实验者安排、控制、实施的实验条件。 因变量实验者所要观察、测量和记录被试作出反应的变量。 信度一个测验的可靠程度。 效度效度某测验有效地测量了所需要的心理品质。某测验有效地测量了所需要的心理品质。 观察法 参与被观察者的活动过程 在旁观察而不参与被观察者的活动 实验法变量 自变量 因变量 测验法 信度 效度 调查法 问卷调查 晤谈法 普通心理学普通心理学概述概述 、神经系统是心理活动的主要物质基础。 神经系统的基本单位是神经元，即神经细胞。人 脑被认为是由神经元构成。 神经元之间通过突触联系。突触包括三种接触形式：轴 突与细胞体、轴突与轴突、轴突与树突。 、反射是神经系统最基本的活动方式。包括

5、无条件反射 （无条件刺激）和条件反射（条件刺激）。 实现反射活动的神经结构称为反射弧。反射弧包括：感 受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器。 普通心理学普通心理学概述概述 、人体的调节方式、人体的调节方式 人体调节 方式 分类实现方式是否有导管特点 神经调节 神经冲动的 传导和传递 有导管 作用快而精确， 范围比较局限 体液调节 内分泌腺 分泌激素 没有导管。 由腺细胞将 分泌的激素直接 释放入血，然 后，通过血液循 环运送到全身， 对不同的器官选 择性地发生作用。 作用范围较散， 作用较慢而持久 普通心理学普通心理学概述概述 神经 系统 周围神经 系统 植物性神经系统（自主 神经系统）

6、 交感神经 副交感神 经 躯体神经系统 中枢神经 系统 脊髓 脑 后 脑 小脑 延髓 中 脑 脑干 网状 结构 前 脑 大脑 普通心理学普通心理学概述概述 感觉中枢对应区域 躯体感觉中枢（第一感觉中枢）中央后回 视觉中枢枕叶 听觉中枢颞叶 运动中枢中央前回 普通心理学普通心理学概述概述 、由具体事物及其属性作为条件刺激物而形成的条件反 射系统叫做第一信号系统。 由语词作为条件刺激物而形成的条件反射系统叫做第二 信号系统。 、高级神经活动的基本过程兴奋过程；抑制过程。 中枢神经活动的基本规律：兴奋与抑制过程的扩散与集 中；兴奋和抑制的相互诱导。 相互诱导分为正诱导（由抑制过程引起或加强临近区域

7、的兴奋过程）；负诱导（由兴奋过程引起或加强临近区域的 抑制过程） 普通心理学普通心理学感觉和知觉感觉和知觉 、感觉是人脑对直接 作用于感觉器官的客 观事物的观事物的个别属性的反 映。 感觉的种类 外部感觉 视觉 听觉 嗅觉 味觉 肤觉 内部感觉 运动觉 平衡觉 机体觉 普通心理学普通心理学感觉和知觉感觉和知觉 、感觉现象包括， 适应，指同一感受器内，由于刺激对感受器的持续作用而使 感受性发生变化的现象。视觉的适应分为明适应和暗适应。暗适 应指从亮处进入暗处时 ，由看不清到逐渐看清物体轮廓的感受性 变化；明适应指 从暗处进入亮处时 ，最初感到耀眼发眩看不清物 体，经过几秒钟后，逐渐看清物体的感受

8、性变化现象。 对比，指同一感受器受不同刺激 而使感受性发生变化的现 象。同时对比，几个刺激物 同时作用于同一感受器而产生的对比 现象；继时对比，刺激物 先后作用于同一感受器而产生的对比现 象。 联觉，一种感觉引起另一种感觉的现象。是感觉相互作用的 一种表现。 普通心理学普通心理学感觉和知觉感觉和知觉 、知觉是人脑对直接 作用于感觉器官的客 观事物整体属性的反 映。知觉在感觉基础上。知觉在感觉基础上 产生，是对感觉信息整 合后的反映。 知觉 种类 的两 种分 类 依据 知觉 活动 的感 受器 不同 视知觉 听知觉 触摸觉 依据 知觉 对象 的不 同 空间知觉 时间知觉 运动知觉 普通心理学普通心

9、理学感觉和知觉感觉和知觉 、知觉的基本特征包括， 知觉的选择性，是指一个迅速地从背景中选择出知觉对 象的过程。 知觉的整体性，是指根据自己的知识和经验，把直接作 用于感觉器官的不同属性、不同部分的刺激信息作为整体反 映的过程。 知觉的理解性，是指个体根据自己已有的知识与经验， 对感知的事物进行加工处理，并用语词加以概括，赋予其确 定意义的过程。 知觉的恒长性，是指由于个体的知识经验的参与，知觉 并不因知觉条件、如距离、角度、光亮等的变化而改变，仍 保持相对稳定不变的特征。 普通心理学感觉和知觉 普通心理学普通心理学感觉和知觉感觉和知觉 、感觉、知觉的相互关系、感觉、知觉的相互关系 普通心理学普

10、通心理学感觉和知觉感觉和知觉 、观察是指有目的、有计划、比较持久的 知觉，是知觉的高级形式。观察离不开 思维，因此被成为“思维着的知觉”。 、观察力是指个体能够迅速、敏锐和正 确地发现客观事物的确地发现客观事物的特征、属性以及细节等 方面的知觉能力知觉能力。 普通心理学普通心理学感觉和知觉感觉和知觉 观察的品质观察的品质 观察的目的性 关于个体是否善于组织自己的知觉活动， 以达到自己所确定的观察目的 观察的客观性 个体在观察过程中，始终坚持以实事求是 的态度去知觉客观事物 观察的精细性 个体在观察过程中，能够区分出客观事物 细微和重要的特征 观察的敏捷性 个体能迅速发现客观事物重要特征或重要

11、属性的特征 普通心理学普通心理学注意注意 、注意是指人的心理活动对一定对象的指向和集 中。 、注意的特征： 指向性，是指心理活动有选择地反映一定的 对象，而离开其余的对象。 集中性，是指心理活动停留在被选择的对象上 的强度和紧张度，它使心理活动离开无关事物，并 且抑制多余的活动。 普通心理学普通心理学注意注意 、注意的功能 选择功能，即选择有意义的，符合人的需要以 及与当前活动相一致的有关刺激， 避开与当前活动 无关的刺激并抑制对它们的反应。 保持功能，即将注意对象的映象或内容维持在 意识中，得到清晰、准确的反映，直至完成任务， 达到预定目的为止。 调节监督功能，即控制心理活动向着一定的方 向

12、或目标进行。 普通心理学普通心理学注意注意 、注意的种类 不随意注意，也叫无意注意，指 事先没有预定目的，也不需要意志努 力的注意。 随意注意，也叫有意注意，指一 种自觉的，有目的的，必要时需要一 定意志努力的注意。 随意后注意，又称有意后注意， 指有预定目的，不需要意志努力的注 意。 随意后注意是注意的高级形式。 注意的种类是否有预定目的是否需要意志努力 不随意注意无不需要 随意注意有需要 随意后注意有不需要 普通心理学普通心理学注意注意 、注意的品质 注意广度，指在同一时间内意识能清楚地把握对象数量 的多寡的注意特征。 注意稳定性，指注意能较长时间地保持在某种事物或某 种活动上的注意特征；

13、注意的分散，指注意离开当前应当完 成的活动任务而被无关事物所吸引，即注意没有完全保持在 当前所应该指向和集中的事物上。 注意分配，指人把自己的注意指向于两种或两种以上的 对象或活动上的注意特征。 注意的转移，指根据新任务的要求，主动地把注意从一 个对象转移到另一个对象上去的注意特征。 普通心理学普通心理学注意注意 是否是主动的是否是有意识的是否是有目的的产生原因对活动的影响 注意的分散被动的无意识的无目的受无关刺激影响对当前活动有消极影响 注意的分配主动的有意识的有目的的由于活动需要同时进行两项或两项以上活动 注意的转移主动的有意识的有目的的由于活动需要停止当前活动，进行另一项活动 普通心理学

14、普通心理学记忆记忆 、记忆，指人脑中对过去经历过的事物与体验的保留和重现的过 程。认知心理学根据信息加工理论来解释记忆，认为记忆是一个人 对信息加工的过程，是人脑对输入信息编码（识记）、储存（保 持）、提取（再认或回忆）的过程。 、记忆的基本过程 识记，记忆过程的第一个基本环节，指个体识别、获得和记住 事物的过程。 保持，记忆过程的第二个基本环节，指已识记的信息或知识经 验在大脑中保留与巩固的过程。 回忆或再认，指在不同条件下恢复过去经验的过程。 回忆，过去经历过的事物不在面前，能把它们在人脑中重新恢 复并呈现出来的过程。 再认，过去经历过的事物再次出现在面前，能把它们加以确认 是已识记的事物

15、的过程。 普通心理学普通心理学记忆记忆 记忆分类：（1）根据记忆的内容与经验的对象分类 记忆的内容备注 形象记忆以感知过的事物的形象为内容 1、在脑中保持的是客观事物的具体形象 2、以表象形式储存 情景记忆情景记忆 以亲身经历的、发生在一定时间 和地点的事件或情景为内容 1、容易受到各种因素的干扰而影响对信息的加工与存储 2、提取比较缓慢，需要通过一定努力对相关线索进行搜寻 语义记忆个人对各种有组织的知识为内容 1、信息组织是抽象的、概括的 2、提取信息快速 3、不易受各种环境因素干扰 4、不需要做明显努力的线索搜寻 情绪记忆个人以曾经体验过的情绪或情感为内容 引起情绪和情感的事件已经过去，

16、但对该事件的体验则保存在记忆中 运动记忆 个人以过去经历过的身体 运动或动作形象为记忆内容 1、运动记忆一旦形成，保持时间往往很长久 2、信息保持和提取比较容易，不易遗忘 普通心理学普通心理学记忆记忆 记忆分类：（2）根据信息加工与存储的内容不同分类 记忆存储的内容特点 陈述性记忆对事实性信息的记忆具有明显的可以用语言传授的特征 程序性记忆对具有先后顺序的活动的记忆 1、一旦掌握，很难遗忘 2、信息检索会以自动化的方式出现 3、不能用语言表述，即不能言传 普通心理学普通心理学记忆记忆 记忆分类：（ 3）根据记忆时意识参与的程度分类 意识的参与程度特点 内隐记忆无意识情况下强调信息提取过程中的无

17、意识性 外显记忆有意识情况下强调信息提取过程中的有意识性 普通心理学普通心理学记忆记忆 概念特点编码方式 感觉记忆 瞬时记忆 指感觉性刺激作用后仍在脑中 继续短暂保持其映象的记忆 1、信息依据它所具有的物理特征编码 视像记忆 声像记忆 2、信息以感知顺序被登记，具有鲜明的形象性 3、信息保持时间短暂，图象记忆保持约1秒左右， 声像记忆超过1秒但不超过4秒 4、当被登记的信息受到特别注意，才能转入 短时记忆做进一步加工，否则就会很快衰退而消失 短时记忆 工作记忆 指人脑中的信息在1分钟 内的加工与编码的记忆 1、在无复述情况下，信息一般只能存储 520秒，不超过1分钟 采用言语听 觉形式对信 息

18、进行编码 2、容量有限，一般为59个项目 3、记忆中的信息容易受到干扰 短时记忆中的信息通过复述的存储机制进入长时记忆 长时记忆 指信息经过充分加工， 在人脑中长久保持的记忆 1、容量无限 表象编码 语义编码 2、信息保持时间长久 普通心理学普通心理学记忆记忆 、记忆表象 保持在记忆中的客观事物的形象，即当 感知过的事物不在面 前时在脑中再现出来的形象。 、感觉后象 在刺激停止作用后 ，感觉印象仍暂留一段时间的现象，叫做 感觉后象，后象有正、负两类之分。 正后象在性质上和原感觉的性质相同， 负后象的性质则同原 感觉的性质相反。比如，注视电灯一段时间后，关上灯，仍有一 种灯似在那亮着的感觉印象。

19、这是正后象。如果目不转睛地盯着 一盏白色的荧光灯，然后把视线转移向一堵白墙，会感到有一个 黑色的灯的形象，这是负后象。 普通心理学普通心理学记忆记忆 、遗忘是指识记过的内容不能再认与回忆，或者 是错误的再认与回忆。 信息加工的观点认为，遗忘就是信息提取不出信息加工的观点认为，遗忘就是信息提取不出 来或提取出现错误。 、遗忘的规律是先快后慢 ，刚学过以后在短时 间内遗忘比较快，量也比较多。随着时间的消逝， 遗忘逐渐慢下来，到了一定的时间，几乎就不再遗 忘了。根据这个实验结果绘制成的遗忘曲线，就是 艾宾浩斯遗忘曲线 。 普通心理学普通心理学记忆记忆 艾宾浩斯遗忘曲线艾宾浩斯遗忘曲线 普通心理学普通

20、心理学记忆记忆 原因规律备注 记忆材料 的性质 1、对动作和形象材料的记忆， 遗忘速度比较慢 2、对有意义材料遗忘速度比较慢 记忆材料 的数量 识记材料的数量越多，遗忘越快 学习程度学习程度达到 150时，记忆效率最高 识记材料 的序列位置 学习材料中的首尾内容，回忆正确率 高于处于材料中间部分的内容 近因效应最后呈现的学习材料 容易重现并遗忘较少 首因效应首因效应最先呈现的学习材料最先呈现的学习材料 最容易重现并遗忘较少 、影响遗忘的因素、影响遗忘的因素 普通心理学普通心理学记忆记忆 、遗忘的理论 记忆痕迹衰退说，遗忘是因为记忆痕迹到不到强化而逐渐减 弱、衰退以至消失。 干扰抑制说，遗忘的主

21、要原因是因为在学习和回忆时受到了其 他刺激干扰的记过。 前摄抑制，先前学习与记忆的材料对后继学习与记忆材料的干 扰。 倒摄抑制，后继学习与记忆的材料对先前学习与记忆材料的干 扰。 压抑（动机）遗忘说，认为遗忘是由于某种动机的压抑所致。 提取失败说，遗忘不是因为痕迹的消退，而是因为检索线索困 难所致。（线索依赖性遗忘） 普通心理学普通心理学记忆记忆 、如何组织复习 及时复习； 合理分配复习的时间与内容； 分散与集中复习相结合； 复习方式多样化； 运用多种感官参与复习； 尝试回忆与反复识记相结合。 普通心理学普通心理学记忆记忆 、提高记忆效果的方法 明确记忆的目的，增强学习的主动性； 理解学习材料

22、的意义； 对学习材料进行精加工，促进对知识的 理解。（1）运用组块化学习策略，合理组织 学习材料。（2）运用多种信息编码方式，提 高信息加工处理的质量。（3）注重复习方 法，防止知识遗忘。 普通心理学普通心理学思维思维 、思维是指人脑对客观事物 概括的和间接的反 映，它反映事物的 本质特征和内在联系 。 、思维的特征： 间接性，指思维对感官不能把握的，或不在面 前的客观事物，借助一定媒介，并通过概念、判断 和推理的加工来反映事物。 概括性，指能够抽取同类事物共同的，具有本 质特征的，以及事物之间的必然联系来反映客观事 物。 普通心理学普通心理学思维思维 不同点相同点联系 思维 1、反映客观事物

23、共 同的、本质的属性与 特征和内部联系 都是人脑对客观事 物的反映 1、感知觉是认识活动的低级阶段，是思维的 基础和依据； 2、思维是认识活动的高级阶段，是感知觉的 进一步深化，在人的认识过程中处于核心地位 2、思维属于理性认 识，是对客观事物必 然联系的间接反映 感觉知觉 1、反映事物的个别 属性、整体特征、表 面现象以及外部联系 2、感觉知觉属于感 性认识，是人脑对客 观事物外部特征的直 接反映 普通心理学普通心理学思维思维 、根据思维的发展水平分类： 动作思维，指凭借个体直接的感知活动，以实际动作作为支柱去解 决问题的思维。 形象思维，指以人脑中的具体想象（表象）为支柱来解决问题的思 维

24、。 抽象逻辑思维，指以语词为基础，利用概念、判断和推理形式进行 的思维。 、根据探索问题答案的方向不同分类： 聚合思维，一种利用自己已有的知识经验来解决问题，遵循确定的 方向，有范围、有组织、有条理的思维活动。 发散思维，不确定思考方向和范围，不墨守成规，由已知来探索未 知的思维。（变通性、流畅性、独特性） 普通心理学普通心理学思维思维 、根据思维结果是否经过明确思考以及是否具有清晰的意 识分类： 直觉思维，指面临新问题、新事物或新现象时，能够迅 速理解并作出判断的思维过程。（敏捷性、直接性、简缩 性） 分析思维，指按照严格的逻辑规律，逐步分析与推倒， 最终得出合乎逻辑的正确结论的思维。 7、

25、根据解决问题的创造性程度分类： 常规思维，指运用已有的知识经验，按照现成方案和程 序，运用惯常方法或模式寻求解决问题的思维。 创造思维，指以新异、独创的方式来解决问题的思维。 普通心理学普通心理学思维思维 、思维的过程： 分析和综合思维过程的基本环节。思维过程一般从对问题的分 析开始。析开始。 比较与归类确定事物的异同点；根据异同点划分类别。 抽象与概括抽取同类事物的共同、本质特征；推广到同类事物 中。 概括是概念形成的重要基础。 系统化与具体化将事物的一般特征和本质特征按不同顺序与层 次组成一定的系统；将概念、原理、理论运用到某一具体对象上。 普通心理学普通心理学思维思维 、思维的基本形式

26、概念人脑反映客观事物本质特征或本质属性的思维形式，是思 维活动的最基本单位。 概念是抽象逻辑思维的基本单位，是构成判断和推理的基本要素。 词是概念的语言形式，概念是词的思想内容。 判断人脑借助于语言对客观事物的特性或客观事物之间的联系 进行分析与综合，从而对事物作出肯定或否定的认识。 判断一般用句子来表达。 推理由具体事物归纳出一般规律或根据已有知识推论出新结论 的思维活动，是从已知判断出发推出新判断的思维形式。 演绎推理从一般原理中推出特殊事例结论的推理。其结论所断 定的知识范围不会超出前提所确定的知识范围。 归纳推理从具体事例中得出一般结论的推理。具有思维和知识 获得的核心特征。 普通心理

27、学普通心理学思维思维 、其他概念 定势又称心向，指人的心理活动的 准备状态。是个体按照某种比较固定的方式 去解决问题的一种心理倾向。 功能固着指个体在解决问题时只看 到某事物通常的功能。 普通心理学普通心理学情绪和情感情绪和情感 、情绪和情感 情绪和情感是人对客观事物是否符合自 身需要而产生的态度体验，是人脑对客观现 实的主观反映。 情绪和情感合称感情，综合反映了人的 情绪和情感状态以及愿望、需要等主观感受 体验。 普通心理学普通心理学情绪和情感情绪和情感 、情绪和情感的区别与联系 区别联系 产生环境性时间性控制性 1、情感是在 情绪的基础上 形成的，同时 有通过情绪反 应得以表达； 2、情感

28、的深度 决定情绪表现 强度，情感的 性质决定了在 一定情境下情 绪表现的形 式。情绪发生 的过程往往深 含着情感的因 素； 3、情绪是情感 的外部表现， 情感是情绪的 本质内容。 情绪 与个体生理 需求满足与 否相联系； 人与动物共 有的 反应性和活 动性的过 程，个体随 着环境的变 化以及需要 满足状况而 发生相应的 改变 具有情景型 和短暂性的 特点 具有明显的 冲动性和外 部表现；一 旦发生强度 较大、有时 会导致个体 无法控制 情感 与人的社会 性需要相联 系；人类所 特有的 具有稳定性 和深刻性 的 社会意义的 心理感受， 个体的内心 体验和感受 具有稳定性 和持久性的 特点 以内蕴

29、的形 式存在或以 内敛的方式 流露；始终 处于个体的 意识调节支 配下 普通心理学普通心理学情绪和情感情绪和情感 、基本情绪 最基本、最原始的情绪与基本需要相关 联。 快乐得到 愤怒受阻 悲哀失去 恐惧离开 普通心理学普通心理学情绪和情感情绪和情感 、情绪状态 情绪状态是在某种事件或情境影响下，人在一定时间内 所产生的情绪。 心境一种较微弱、平静而持续的带有渲染作用的情 绪状态。是人在某一段时间内的心理活动的基本背景。 激情一种强烈的、短暂的、爆发式的情绪状态。往 往由与人有关的重大的事件引起。 应激个体在生理或心理上受到威胁时出现的非特异 性的身心紧张状态，表现在出乎意料之外的紧张状况下所引

30、 起的情绪体验。是人对意外环境刺激所作出的适应性反应。 普通心理学普通心理学情绪和情感情绪和情感 、人的高级情感 道德感 理智感 美感 热情 、耶克斯多德森定律 人在激动水平时，对不同难度的操作具有不同 影响。较高的激动水平对比较简单的任务最适宜； 对复杂任务而言，较低激动水平更为适宜。 普通心理学普通心理学情绪和情感情绪和情感 、表情、表情 表情是情绪的主观体验的外部表现形式。表情是情绪的主观体验的外部表现形式。 表情的性质： 生物性是指表情的先天性、可遗传性以及生而具有 的表达情绪的能力。 社会性社会性指表情在人类进化过程中，个体通过后天的指表情在人类进化过程中，个体通过后天的 模仿学习而

31、获得的表情及表达能力。模仿学习而获得的表情及表达能力。 表情的种类：面部表情、言语表情 和和 身段表情。身段表情。 普通心理学普通心理学情绪和情感情绪和情感 、情绪的理论、情绪的理论 普通心理学普通心理学情绪和情感情绪和情感 情绪理论介绍情绪产生的过程 詹姆士朗格情绪理论 情绪是对身体 变化的感觉 刺激生理反应产生情绪情绪产生 坎农巴德情绪理论 情绪是大脑皮层 解除丘脑抑制的 综合功能 刺激传到丘脑 传到大脑引起情绪体验 传到内脏血 管 引起情绪表达 情绪的认知理 论 认知评价情 绪理论（阿诺 德、拉扎勒 斯） 来自外界环境的 影响需要经过认 得认知评价与估 量才能产生情 绪。大脑皮层的 兴奋

32、是情绪行为 的基础。 刺激 传到大脑皮 层产生 态度 态度发送到 血管、 内脏 产生内脏感 觉 感觉进入大 脑皮层， 经过评 估产生 情绪 情绪三因素理 论（沙赫特 辛格） 个体认知的参与 以及认知对环境 和生理唤醒的评 价过程是情绪产 生的重要机制。 个体情绪状态是 认知过程（情绪 经验）、生理状 态（身心状 态）、环境因素 （刺激情境）共 同作用的结果。 刺激 评估刺激情境 产生情绪 身体生理上 的反应 评估身体反 应 普通心理学普通心理学意志意志 、意志 意志是自觉地确定目的、根据目的来支 配与调节自己地行动，克服困难，实现预定 目标地心理过程。 意志是人类特有的心理现象。 普通心理学普

33、通心理学意志意志 、冲突 双趋冲突鱼和熊掌不可兼得。同时面对两 个或两个以上目标。 双避冲突两害相权取其轻。同时面对两个 或两个以上目标。 趋避冲突又爱又很。同时面对一个目标。 双重趋避冲突两种或两种以上的趋避冲突 叠加。同时面对两个或两个以上的目标，且每个目 标都有各自的优缺点。 普通心理学普通心理学意志意志 、意志的品质 个体意志行为特点所构成的稳定的心理特性的总和。 自觉性：个体在行动中具有明确的目的，能认识到行动的社 会意义，并能够主动调节与支配自己的行动以 服从于社会要求 的 意志品质。（ 受暗示性、独断性 ） 果断性：个体根据客观环境变化的状况， 迅速而合理地采取 决定，并实现所作

34、决定的心理品质。（ 优柔寡断、草率决定 ） 自制性：个体善于根据 预定目的或既定要求 ，自觉地调节与 控制自己的心理活动和行为表现的意志品质。（ 任性、怯懦） 坚韧性：在实现 预定目的的行动中，坚持不懈并能在行动时 保持充沛精力和毅力的意志品质。（ 动摇性、顽固性 ） 普通心理学普通心理学能力能力 、能力 能力是指能顺利完成某种活动所必须具备的个性心理特 征，即能力是直接影响活动效率，使活动得以顺利进行的心 理特征。 人的能力在活动中形成、发展、表现出来，是从事某种 活动的前提。 、能力包括 实际能力：能够完成活动或者活动效率，或称“造 诣”、“成就”。 潜在能力：将来在某种条件下可能具有的能

35、力，简称 “潜能”，心理学上称“性向”。 普通心理学普通心理学能力能力 、能力与知识和技能、能力与知识和技能 区别 联系 所属范畴概括水平发展水平不同 能力 与个体顺利完成某 种活动相联系的个 性心理特征，属于 个性心理特征范畴 对人的认知活动与 行为方式较高水平 的概括 形成与发展最慢， 随年龄增长具有发 展、停滞、衰退的 过程 1、能力发展在知识、技能 掌握与运用的过程中完善；掌握与运用的过程中完善； 2、知识的获得依赖学习、 技能的掌握依赖练习，离开 学习与练习，能力不会得到 发展 知识 是个性心理活动， 尤其是思维活动的 结果，是心理活动 的对象与内容之一 对客观事物或现象 的本质属性

36、、联系 与关系的抽象概括 和体系化 获得快，随年龄增 长 技能 个体在知识基础上 运用某种活动方 式，属于心理活动 方式的范畴 对动作方式或操作 程序的具体概括 需要练习过程 普通心理学普通心理学能力能力 、能力分类、能力分类 分类分类依据解释 一般能力与 特殊能力 按照能力的 倾向性不同 分类 一般能力：又称智力，指大多数活动所共同需要的能力，是在各种活动中 共同具有的最基本能力。包括观察力、注意力、记忆力、想象力、逻辑推理能力 特殊能力：又称专门能力，指为完成某项专门活动所必须的能力 认知能力、 操作能力、 社交能力 按照能力的 功能不同分 类 认知能力：个体接收、加工、存储和应用信息的能

37、力， 是个体得以顺利完成各项活动任务的最重要心理条件 （元认知能力：自己监控和认知自己能力的能力） 操作能力：操作、制作和运用工具解决问题的能力 社交能力：在社会交往活动中所表现出来的能力 模仿能力和 创造能力 按照能力参 与活动性质 的不同分类 模仿能力：效仿他人言行举止，引起与之相类似行为活动的能力 创造能力：在创造性活动中产生出具有社会价值的、独特的、新颖的思想和事物的能力 普通心理学普通心理学能力能力 、影响智力发展的因素、影响智力发展的因素 遗传与营养 早期经验 教育与教学 社会实践 主观能动性 普通心理学普通心理学人格人格 、人格 构成一个人思想、感情、行为整体的特有模式，它包含了一个人区 别于他人的稳定而统一的心理品质。 独特性；稳定性；整体性；功能性 、气质 指一个人典型和稳定的心理活动的动力特征，它不以人的活动目的 和内容为转移。表现为 心理活动发生的强度 心理活动的