《新课程中教师行为的变化》读后感_1

1、新课程中教师行为的变化读后感新课程要求教师提高素质、更新观念、转变角色，必然 也要求教师的教学行为产生相应的变化。实施新课程要求教 师的角色与新课程相适应，教师的角色与以前比较而言要有 所转变。今年我认真拜读了首都师范大学出版的傅道春编著 的新课程中教师行为的变化一书，书中新活的例子打动 了每一个一线的教师，其中一些深沉的思考，也带给我一些 思考。本书采用访谈录的形式，通过对优秀教师的优秀教学 案例的介绍，将新课程的理念和教与学的方式作了情境化处 理，每一个案例前有教师小传， 案例后是问答形式的访谈录。 回答的问题鲜活的、切实的、访谈录之后还有详细的案例分 析。书中描述的全国各地优秀教师的教育

2、教学实例，给我感 触良多。发现这里每一位有成就的老师都是学生们所爱戴、 尊敬的；都能让学生心悦诚服的；都能与同学们交心的；都 能点燃希望的老师。他们的人格是那样的让人敬佩，他们的 教学理念是那样的让人浮想联翩，他们的教育教学机智让人 心服口服。传统的教学模式中，教师担任着“传道、授业、解惑” 的角色。在这样的教学模式中，教师不能全面做到因材施教， 致使学生的个性不能得到全面的发展。现代教育的一大特色 是把学习还给孩子，把教育的自主权教给教师，为了孩子的 一切，使孩子全面得到发展。目前，我国正轰轰烈烈的进行 着新课程的改革，每位教师对新课程的改革实施都担负着不 可推卸的责任。而教师教学行为的转变

3、则起着主导的作用。 教师要适应现代人才培养的需要，培养全面发展的高素质的 劳动者，只有教师的教育观念、教学行为转变了，学生才能 真正成为学习的主人。特别是我们这些农村小学教师的教育 观念、教学行为的转变就更为重要了。新课程教学研究中的成果， 不是简单地“旧酒换新瓶”， 提出了许多先进的教学观念。在书中提到了，在新课程下“不 再过分注重知识的传授，学生获得知识与技能的过程同时成 为学会学习和形成正确价值观的过程。”“不再过分强调学 科本位，不再偏重书本知识 ，注重学生终身学习。”当 前形势下的小学，课外知识丰富，眼界开阔，对人、对事都 有自己的见解，如果在给学生控制“条条框框”是绝对不符 合学生

4、的发展特点的，所以说新课程标准体现了教育的“人性化”的理念，教育不应该是让孩子们去适应教育，而是教 育去适应社会，适应孩子，引导孩子们学会终身受益的技能。 书中还提到“不需要学生人人升学，但要人人成材 ”，这是教育对于社会发展的一个使命。我们的教育不一定要把孩 子们都培养成“硕士”，“博士”。因为我们的社会需要方 方面面，各个层次的人才，需要的是对社会有贡献，有使命 感，能推动人类社会进步的人才，而不是掌握了高科技技术 却用到不法途径上的“危险品”。所以，教育要去适应社会 需求，重视学生综合素质，道德品质的培养。而新课程要培 养的正是这方面的人才。这就要求在平日的教育教学中要给 孩子充分的空间

5、发展，要分层次发展、分阶段进步，只要学 生在其原有的基础上快乐的发展了，那就是教育的成功。在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏。“为了每 一位学生的发展”是新课程的核心理念。 为了实现这一理念， 教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，学会赞赏每一 位学生。学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时 没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的 道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这 糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在 你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的 神圣和一言一行的重要。亲其师信其道，良好的师生关系能 使学生拥有良好的情绪去面对学习。学生会因为喜欢一位老 师而喜欢一门功课，同样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学 习。一个被学生喜欢的教师， 其教育效果总是超出一般教师。 善待每一个学生，做学生喜欢的教师，师生双方才会有愉快 的情感体验，一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真 正实现自己的最大价值。新课程改革的核心是注重人的发展，关注个体的发展， 这是一种终极关怀，一种对生命个体的真正关爱，秉承着这 种理念的教师行为也将会发生质的变化。老师们，让我们继 续读教育名著，与大师对话，以学者为友。学习他们不懈追 求探索的人生境界和献身教育事业的人格力量。让我们用心 去呼唤孩子们的灵性，不断