简便运算的整理与复习说课稿.doc

1、简便运算的整理与复习说课稿一、说教材1、单元定位：简便 运算的整理与复习是六年级下册“数的运算 ”这段教材的一部分。 本段教材共安排四个层次 的整理与复习：第一层次主要复习四则运算的意义及算计 ；第二层次主要复习四则混 合运算的顺序与文字题；第三层次主要复习简便运算的整理与复；习第四层次主要复习用算术方法解决问题的一般思路和步骤。2、主要内容：简便 运算的整理与复习 主要是对学 过的简算的有关知识进行整理和复习。运算定律与 性质是 小学数学中简便计算的根据， 也是学生今后进一步学习的基础。 因此， 我制定了以下 两个方面的教学目标。（ 1）、通过整理和复习， 学生形成一定的知识网络，系统掌握运

2、算定律及性质，能按照题目 的具体情况选择简便的解答方法。（ 2）、通过整理、交流、合作、探究，体验 探究的乐趣，感受数学的价值，培养学生 “学数 学，用数学 ”的意识。结合本课的教学目标和学生实际， 我把整理运算定律及性质， 并形成知识网 络作为学 习的重 点。把合理、灵活地运用运算定律及性质 算行简进 作为本 难点的课节。二、说教法学法。根据教材内容、教学目标及学生特点，在学生已有知识经验的基础上，以学生自主探究整 理为主，线辅以论讨、交流等方法组织教学，使学生能在一个开放的氛围中自主学习。三、说教学过程上课伊始， 我首先出示一个有三个端点的线 段，图让学生快速口答可以数出几条线段， 然后

3、问四个、五个端点你能快速口答？吗21 个端点呢？根据学生回答，课 件出示：1+2+3?+18+19+20=：问21怎0,样很快计算出结果呢？由此导入 新课：用简便方法可以使一些复杂的单简算计化，板书课题简便运算的整理与复习。】图意计把简便运算与数线段结合起来，使学生既复习了 旧知， 又是学生感受到数学的价值。在复习的 程过中。 学生会感觉到 学过的运算定律和（二）、自主整理，形成网络。 整理运算定律及性质是本课的教学重点性质有 很多，需要对它行进整理。怎样进行整理呢?学生通过积极思考、主探动究、合作交流，将整理结果以不同的方式展现出来。通过展示这些整理方式，将这部分知识形成网络， 既简洁又清晰

4、， 便于理解和记忆。这样一个自主活动的 程过， 能让学生切实体 会到分类整理 是一种很好的学习方法，在以后的知识整理中还可以借鉴这种方法。计意图】引导学生主动构建知识体系，尊重学生个性，在系统整理知识点时，鼓励学生用简洁、清晰、 有特色的形式进行整理， 借此培养学生独特的个性品质 ，力求切实突出符合 课标精神的“学为主体、教为主导、疑为主、轴主为练”线的“四为主”启发教学方法和教 学原则。（三）层深入，发展能力在数学课堂 上，我们常常会听到这样的提：问老师， 这道目题 要不要用简便方法计算?这说明学生的简算意识还很差。那么，在复课习上， 怎样培养学生的简算意识和惯习，提高学生 的简算 能力呢

5、?我主要从以下几个方面入手。1、 基本练习： 计设我节环个这了四道题目，要求只说出主要简便过程及所用运算律，不计算。(1) 3+ 4+132和1 厶 3这两_ _ 一15 17 1735X3 5 1(道题目重 在让 学生-_ 明白 -加法交换律、结合律，综合运用于连加运算，加数经过交换结合，但运算符号不变。乘法交换律结合律类似。(2)12X(111 禹111+ )学 + -),4 6 3生回5 7 11学生 判断 不能答 后， 师随 机出 示：12X(简算，师追问原因后小结有的题目看似简算，但实际上却不能，这就需要同学们做题时认真观察、细心甄别。(3) 7X4+ 4 X 3生回答后，师随机出示

6、7X 2+ 1X 3可以简算吗？为什么？怎样改编就5556可以简算。44X 9+ 4怎样简算?417X-8吋1可以简算吗？你能编出一道题目，使它5557能够运用乘法分配律的逆运算吗?2、 变式练习：3 7 4 9 786 11 1311 1：稍肖难 的题 目。这个环节我设计了 8(1) 两位学生进行演板后，说解题思路，其余学生评价是否正确。(2) 学生从书写及做题格式上对两位同学的演板进行评价。(3) 学生对照黑板进行修正。【设计意图】：通过变式练习，既复习了乘法分配律，又对知识进行了延伸和拓展。3.总结提升，拓展应用。复习课上题目的具体设计是值得教师认真思考的问题。本节课练习题的设计，我力求

7、少而精，对学生有一定的挑战性。这些题，学生只有边做边审题，运用整体思维观察算式，寻找特点，并综合各法，才能算得又对又快又合理，进而形成娴熟的运算技能。火眼金睛:(1)下面计算中，错误的是()4473775X)+ )5(513 C40.259(913A、1.38 2 0.5 B 、7.24D、431447775=1.3苗(2X:X=7.240.5)=5513 9913(3.750.25=1=1.38137=3.7413师问：通过这道题目你想提醒大家需要注意什么？【设计意图】 ：通过这道题目达到巩固运用除法性质和减法性质，不管添上括号还是去掉 括号，括号内的运算符号都需要变号的目的。 。(2) 7

8、.6 一 0.25与()相等3、下面题目中能简算的是()A、7.6 ( 0.25X 4)A、8.5 ( 5.6+ 4).8一 1.3269 2B、7.6 X4 - 0.25 X 4B、2-4511223C、7.6 X 4 -( 0.25X 4)C、7.5 4.5 -355D、7.6 - 4 -0.25X 4D、5-588【设计意图】：第二小题主要复习商不变的性质。第三小题比较复杂，学生不容易判断出哪 个题目可以简算， 需要通过计算仔细辨析， 设计的目的在于告诉学生有的题目看起来不能简算，但是计算后却可以，提醒同学们看到题目不要轻易妄下判断我是小法官，对错我来判。宀、8383(1)XX(2) 1

9、25 X 32 X 2515415422=125 X (8 X 4)X 2555=1()=125 X 8 + 25 X 4=1100 ( )【设计意图】：这两道题目是学生计算中经常出现的问题，通过判断进一步提升学生运算定 律运用的正确性。请同学们任选一题，填上适当的数字和运算符号，使它能够简算。5549711【设计意图】：这道题目意在考查学生是否真正灵活运用运算律及性质，拓展学生思维，留 给学生创新的机会。(四) 全课小结，布置作业。1、学完本节课有什么收获。2、作业：(1)、尝试用其它方法整理本节课内容。2、用简便方法计算下面各题35529X21.15( 5+ 3.1)-58773根据下面算式，联系以前学过的知识，请你任选一题，创设情境，编出应用题。(1) 3.14X ( 82 62(2) (70+60 X 5四、说板书设计简便运算运算 疋 律a+b+c=a+(b+c)ax b=tX aax bx c=ax (bx c)a- b c=a- (b+c)a+b=b+aaX (b+c)=ac+bcac+bc