小学数学第一册《0的认识和有关0的加减法》教学设计

1、小学数学第一册 0的认识和有关 0的加减法教学设计教学内容：教科书第24页，练习五的第13题。教学目的：1使学生初步知道 0的含义，会读、会写数字 0。2. 使学生初步学会计算有关 0的加、减法。教具、学具准备：茶杯图，直尺图，画着放大的写字格的小黑板，学生放气球圈，蜡笔盒图。学生准备 05 的数字卡片。教学过程（）：一、复习1. 口算。23 51 41 42 5322 32 31 12 3254 14 43 52 132从 1数到 5。3看图写数。在黑板上出示下一图。二、新课1认识 0接着复习中的看图写数。提问： “如果我把每个圈里的茶杯都拿走 3 个，想一想，每个圈里还剩几个茶杯？ ”教师

2、从左边的集合圈中拿走 3个茶杯提问： “现在这个圈里有几个茶杯？用数字几表示？ ”学生回答后，教 师在集合留下面板书： 2教师从中间的集合圈中拿走一 3 个茶杯。提问：还剩几个茶杯？学生 回答后，教师在集合圈下面板书： 1。教师从右边的集合一圈中拿走 3 个茶杯。提问：“现在这个圈里有几个茶杯？ ”（没有了）“用什么数表示呢？ ” 师：“像这样一个也没有，我们就用零表示。 ”在集合因下面板书： 0 （注意写得慢一些。）师：“这就是我们今天要学的新数字。 ”带着学生念几遍。说明 0和 1、2 一样，也是一个数，什么也没有就用零表示。师：“同学们看一看，想一想这个数字的形状像什么？ ”学生回答可能

3、 会有许多种，教师肯定其中比较合适的，如： 0 像个鸡蛋。教师还可以让学生看一看数字 0和上面的集合圈的形状一的关系。为了帮助学生记忆，并渗透空集思想，可以形象地说。 0就相当于把上 面的圈竖起来。因为把茶杯都拿走了，所以圈是空的。2认识直尺。师：“同学们想一想，你们以前见过 0 吗？”让学生拿出自己的直尺， 教师出示直尺图。然后让学生先在直尺上找到0，再找到 1，说明 0 到l是一段。用1表示；接着我2,说明0到2是两段，用2表示一段 一段地数到 5。说明 0 是开始，是起点。 0 在 1 的前面。带着学生从 0 到 5 数几遍。30 的写法。教师先在放大的写字格里板书，来示范 0 的写法。

4、边示范边讲清笔顺 的要点； 0 是一笔写成的。起笔，在上线中间偏右一点，向左下写，在 中线附近与左线接触，然后向下拐，与下线接触在中间偏左部位，再 向右上拐，到中线附近与有线接触，再继续向上，收笔处与起笔处相 连。要特别提醒学生， 0 写得要圆滑，尤其在拐弯处不能有棱角。带着学生书空23遍。打开教科书第 24 页，看写 0 的笔顺示意图。然后让学生按书上的虚 线字描写数字 0。4巩固练习。（1）做练习五的第 1 题，教师说明要求后，让学生自己填（ ）。做 完后指名订正。对要填 0 的，问一问学生是怎样想的。（2）做练习五的第 2 题。教师巡视，对书写不正确的要进行纠正。（3）做练习五的第 3

5、题，拿出 0 5 的数字卡片，把卡片的顺序弄乱， 做“游戏”。师：“把这些卡片按从小到大的顺序排一排队，看谁排得又对又快。 ” 订正后，再问一问 0 的含义，以及为什么要把 0 排在第一个。（4）做练习五第 9 题。教师往意巡视，对笔顺写得不对的要及时纠 正。课间活动。5有关 0的加、减法。（1）一个数减去与它同样多的数。师： “我们已经知道了 0 是一个数，所以它也像其他数一样可以进行 计算。下面我们就学习有关 0 的加、减法。 ”出示学生放气球图。教师 演示，学生观察。师：“小强手里有两个气球，放走了 1个、还剩几个？ ”怎“样列式计算？ ”（2- 1 = 1）师：“小强手里有两个气球，放

6、走了 2 个，还剩几个？ ”怎“样列式？ ” （板书： 2-2=）“得数是几？ ”（0） “为什么？ ”（2个气球都放走了、就没有气球了。） 板书得数。 2-2=0指明让学生说一说这个算式表示的意思。提问： “小丽有 4块糖，吃了 4块，还剩几块？ ”怎“样列式？ ”（4-4=0） “为什么？”师：“从上面的两个算式，你能想出 5-5 的得数吗？”“-33=？”“1 -1呢？”师： “一个数减去与它伺样多的数得 O（2）一个数加 0。 出示蜡笔图。师：“左边盒里有 4枝蜡笔，右边盒里有 1枝蜡笔，一共有几枝蜡笔？ ” （4+ 1 = 5）师：“左边盒里有 4枝蜡笔，右边盒里没有蜡笔，一共有几枝

7、蜡笔？ ”怎“ 样列式？”（板书： 4 + 0 = ） “得数是几？ ”（得数是 4。） “为什么”（因为右边盒 里没有蜡笔，所以就只有 4枝蜡笔。）板书得数： 4+0=4 指名让学生说一说这个算式表示的意思。把左边盒里的蜡笔换成 3枝。提问：“现在一共有几枝蜡笔？ ”（ 3枝。） “怎样列式计算？ ”（板书： 3+0=3）再把左边盒里的蜡笔换成 2枝，问题同上。 （板书： 2+0=2） 师：“想一想 5 + 0、 1 + 0等于几呢？ ” 师：“从上面的计算中可以看出什么？ ”（一个数加上 0，还得原数。） 教师把两个蜡笔盒交换一下位置。 “现在一共有几枝蜡笔一？ ”怎“样列 式？”（0+2=2）师： “想一想 0 + 4、0 + 3、0+ 5等于几？ ” 师：“从这几道题中可以看出什么？ ”（0 加上一个数，还得那个数。 ）师：“想一想 00等于几？（3）一个数减去 0。师：想一想5-0等于几？ ”（）师：“50 就是从 5个东西里面去掉 0 个，也就是一个也没有去掉，所以还是5。”板书；5 0= 5师。“-40、3-0、2-0、1-0等于几？”为“什么？”“-00等于凡？” 6混合练习。做教科书第 24页“做一做”中的题自。说明题意后，让学生独立做。教 师巡视，集体订正。7. 小结。我们这节课认识了数字 0，知道了什么东西也没