苏教版高中语文一、二模块训练题的命制与测试方法的改革

1、 全日制义务教育语文课程标准 ：“语 文教学要注重语言积累、感悟和运用，注 重基本技能的训练，给学生打下扎实的语 文基础。” 普通高中语文课程标准 ：没有出现 “训练”一词 人本主义训练观： 1语文训练是学生知识内化的过程。 2语文训练是思维训练的过程。 3语文训练是学生情感的再体验。 4语文训练是促成学生语文创造的基础。 a.a.关注课程标准关注课程标准 （一）课程目标（一）课程目标 保证基础学力，提高语文素养，让学生在保证基础学力，提高语文素养，让学生在 “积累整合、感受鉴赏、思考领悟、应用积累整合、感受鉴赏、思考领悟、应用 拓展、发现创新拓展、发现创新”五方面获得发展。五方面获得发展。

2、阅读与鉴赏 （1）课标的五方面要求（总要求） 根本目标是“立人”、育人。 培养独立阅读的能力。 提倡个性化阅读，强调阅读活动中的个 体差异。 掌握论述类、实用类、文学类等不同文 本的阅读要领和几种基本的阅读方法。 “能用普通话流畅地朗读”。 鉴赏目的和态度：“学习鉴赏中外文学作品， 具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，涵养心 灵”，审美活动的目的是陶冶性情，净化心灵， 提升人的文化品位、人生境界。 鉴赏能力培养的重点是“感受形象、品味语言、 领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有 自己的情感体验和思考”。 鉴赏的高层次要求是“探究作品中蕴含的民族 心理和时代精神，了解人类丰富的社会生活和 情感

3、世界”。 弘扬和培育民族精神、传承民族优秀文化： 如史记、红楼梦、论语的学习。 理解和把握评价古代文学的基本方法：历 史观与现代观念相统一，“从历史发展的角 度理解古代作品的内容价值，从中吸取民族 智慧”，不苛求古人；“用现代观念审视作 品，评价其积极意义和历史局限”，不迷信 古人。 目标定位于“读懂”、“理解”语句及文章 内容。 方法以诵读、背诵、感受、积累为主，在这 基础上进行梳理。 适应高考要求，能翻译浅易的文言文。（例： 唐宋八大家散文、史记等。） 理解和评价作者的观点态度，用现代观念审 视作品。 考试能力要求： 新课标高考语文要求考查识记、理解、分析综 合、鉴赏评价、表达应用和探究六

4、种能力。这六种 能力表现为六个层级。 a识记 b理解 c分析综合 d鉴赏评价 e表达应用 f探究：指探讨疑点难点，有所发 现和创新，是在识记、理解、分析综合的基础上发 展了的能力层级。 原考纲高考语文要求考查识记、理解、分析综 合、表达应用和鉴赏评价五种能力，这五种能力表 现为五个层级。 a识记 b理解 c分析综合 d表达应用 e鉴赏评价 考试内容 新课标根据普通高等学校对新生文化素质的要 求，依据中华人民共和国教育部2003年颁布的普 通高中课程方案（实验）和普通高中语文课程 标准（实验），确定语文科考试内容。 按照高中课程标准规定的必修课程中阅读与鉴赏、 表达与交流两个目标的“语文1”至“

5、语文5”五个 模块，选修课程中诗歌与散文、小说与戏剧、新闻 与传记、语言文字应用、文化论著研读五个系列， 组成必考内容和选考内容。必考和选考均有难易不 同的考查。 原考纲考试内容及相应的能力层级如下： 新课标新课标阅读一般论述类和说明类文章阅读一般论述类和说明类文章。 1 1理解理解 b b （1 1）理解文中）理解文中重要概念重要概念的含义的含义 （2 2）理解文中重要句子的含意）理解文中重要句子的含意 2 2分析综合分析综合 c c （1 1）筛选并整合文中的信息）筛选并整合文中的信息 （2 2）分析文章结构，把握文章思路）分析文章结构，把握文章思路 （3 3）归纳内容要点，概括中心意思）

6、归纳内容要点，概括中心意思 （4 4）分析概括作者在文中的观点态度）分析概括作者在文中的观点态度 原考纲原考纲能阅读一般社会科学类、自然科学类文章和文学作品能阅读一般社会科学类、自然科学类文章和文学作品。 1.1.理解理解b b 理解文中重要词语的含义理解文中重要词语的含义 理解文中重要句子的含意理解文中重要句子的含意 2.2.分析综合分析综合c c 根据文章内容进行推断和想像根据文章内容进行推断和想像 3.3.鉴赏评价鉴赏评价e e 鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧 评价文章的思想内容和作者的观点态度评价文章的思想内容和作者的观点态度 新课标新课标正确、熟

7、练、有效地运用语言文字正确、熟练、有效地运用语言文字 1 1 识记识记 a a 2 2 表达应用表达应用 e e （6 6）正确运用常见的修辞方法正确运用常见的修辞方法 （7 7）语言表达准确、鲜明、生动，简明、连贯、得体。语言表达准确、鲜明、生动，简明、连贯、得体。 原考纲原考纲能识记基本的语言知识，掌握常见的语言表达技能。能识记基本的语言知识，掌握常见的语言表达技能。 1.1.识记识记a a 2.2.表达应用表达应用d d 语言表达简明、连贯、得体语言表达简明、连贯、得体 正确运用常见的修辞方法正确运用常见的修辞方法 新课标新课标阅读浅易的古代诗文。阅读浅易的古代诗文。 1 1理解理解 b

8、 b 2 2分析综合分析综合 c c 3 3鉴赏评价鉴赏评价 d d 4 4默写常见的名句名篇默写常见的名句名篇 a a 原考纲原考纲文学常识和名句名篇文学常识和名句名篇 能识记文学常识，默写常见的名句名篇。能识记文学常识，默写常见的名句名篇。 识记识记a a 识记中国重要作家及其时代和代表作识记中国重要作家及其时代和代表作 识记外国重要作家及其时代和代表作识记外国重要作家及其时代和代表作 识记文学体裁常识识记文学体裁常识 默写常见的名句名篇默写常见的名句名篇 古诗文古诗文能阅读浅易的古代诗文。能阅读浅易的古代诗文。 1.1.理解理解b b 2.2.分析综合分析综合c c 3.3.鉴赏评价鉴赏

9、评价e e 新课标新课标能写论述类、实用类和文学类文章。能写论述类、实用类和文学类文章。 1 1基础等级基础等级 e e （1 1） 符合题意符合题意 （2 2） 符合文体要求符合文体要求 （3 3） 感情真挚，思想健康感情真挚，思想健康 （4 4） 内容充实，中心明确内容充实，中心明确 （5 5） 语言通顺，结构完整语言通顺，结构完整 （6 6）标点正确，不写错别字）标点正确，不写错别字 每一个错别字扣每一个错别字扣1 1分，重复的不计。分，重复的不计。 原考纲原考纲能写记叙文、议论文、说明文及其他常见体裁的文章。能写记叙文、议论文、说明文及其他常见体裁的文章。 1.1.基础等级基础等级d

10、d 符合题意符合题意 符合文体要求符合文体要求 感情真挚，思想健康感情真挚，思想健康 内容充实，中心明确内容充实，中心明确 语言通顺，结构完整语言通顺，结构完整 书写规范，标点正确书写规范，标点正确 （一）文学类文本阅读（一）文学类文本阅读 阅读鉴赏中外文学作品。了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基阅读鉴赏中外文学作品。了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基 本特征及主要表现手法。文学作品的阅读鉴赏，注重审美体验，感受形象，本特征及主要表现手法。文学作品的阅读鉴赏，注重审美体验，感受形象， 品味语言，领悟内涵，分析艺术表现力；理解作品反映的社会生活和情感世品味语言，领悟内涵，分析艺术表现

11、力；理解作品反映的社会生活和情感世 界，探索作品蕴含的民族心理和人文精神。界，探索作品蕴含的民族心理和人文精神。 1 1分析综合分析综合 c c （1 1）分析作品结构，概括作品主题）分析作品结构，概括作品主题 （2 2）分析作品体裁的基本特征和主要表现手法）分析作品体裁的基本特征和主要表现手法 2 2鉴赏评价鉴赏评价 d d （1 1）体会重要语句的丰富含意，品味精彩语句的表现力）体会重要语句的丰富含意，品味精彩语句的表现力 （2 2）欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力）欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力 （3 3）对作品表现出的价值判断和审美取向作出评价）对

12、作品表现出的价值判断和审美取向作出评价 3 3探究探究 f f （1 1）从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴）从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴 （2 2）探讨作品中蕴含的民族心理和人文精神）探讨作品中蕴含的民族心理和人文精神 （3 3）对作品进行个性化阅读和有创意的解读）对作品进行个性化阅读和有创意的解读 （二）实用类文本阅读（二）实用类文本阅读 阅读评价中外实用类文本。了解访谈、调查报告、新闻、阅读评价中外实用类文本。了解访谈、调查报告、新闻、 传记、社科论文等实用类的文体基本特征和主要表现手法。传记、社科论文等实用类的文体基本特征和主要表现手法。 准确解读文本，筛选、整合信息。分析思

13、想内容、构成要素准确解读文本，筛选、整合信息。分析思想内容、构成要素 和语言特色，评价文本产生的社会功用，探讨文本反映的人和语言特色，评价文本产生的社会功用，探讨文本反映的人 生价值和时代精神。生价值和时代精神。 1 1分析综合分析综合 c c （1 1）筛选并整合文中的信息）筛选并整合文中的信息 （2 2）分析语言特色，把握文章结构，概括中心意思）分析语言特色，把握文章结构，概括中心意思 （3 3）分析文本的文体基本特征和主要表现手法）分析文本的文体基本特征和主要表现手法 2 2鉴赏评价鉴赏评价 d d （1 1）评价文本的主要观点和基本倾向）评价文本的主要观点和基本倾向 （2 2）评价文本

14、产生的社会价值和影响）评价文本产生的社会价值和影响 （3 3）对文本的某种特色作深度的思考和判断）对文本的某种特色作深度的思考和判断 3 3探究探究 f f （1 1）从不同角度和层面发掘文本的深层意蕴）从不同角度和层面发掘文本的深层意蕴 （2 2）探讨文本反映的人生价值和时代精神）探讨文本反映的人生价值和时代精神 （3 3）探究文本中的疑点和难点，提出自己的见解）探究文本中的疑点和难点，提出自己的见解 第一专题：向青春举杯第一专题：向青春举杯 本专题是对青春的思考和认识，主要学习方式为活动体验。活动体验，要引导学生围绕专题人 文内涵和学习要求，结合学习材料，开展丰富多样的语文活动。 【专题目

15、标【专题目标】 1通过活动体验，不断充实精神生活，完善自我人格，加深对自我、对青春的思考和认识。 2能用普通话流畅地朗读，恰当地表达文本的思想感情和自己的阅读感受。 3在合作学习中养成相互切磋的习惯，乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的读书成果。 4了解诗歌、散文等文学体裁的基本特征及其主要表现手法；了解作品所涉及的有关背景材料，用 于分析和理解作品。 5能够把握书信体文章写作的语言特点；部分学生尝试诗歌写作。 板快一：吟诵青春板快一：吟诵青春 【学习要求【学习要求】 基本要求：基本要求： 1.联系作品创作时代背景、诗人的生活经历和自己的生活感受，说明这组诗的主要思想感情。 2.能准确

16、流利背诵沁园春长沙，用恰当的语气、语调和情感朗读致青年公民、相信未 来、六月，我们看海去。 3.体会沁园春长沙中的豪情壮志，能说出具体表现在哪些方面；能领悟致青年公民对青年 人提出的希望，以及对自己青春的启迪；能说出相信未来、六月，我们看海去的意象及 其所表达的意义。 发展要求：发展要求：尝试诗歌写作。 说明说明：对词和新诗的基本常识的了解不宜过于专深，侧重于了解有助于理解文本的知识即可。 【教学建议【教学建议】 变知识点、文体串连为专题编排 以探究为核心变革学习方式 命题策略稳中求变 命题立意能力为先 命题选材贴近生活 命题追求人文性、文化味 语文素养 应用、审美和探究能力 基础性 生活性

17、人文性 综合性 探究性 五大特性 课程标准中的五大目标 第二模块第一专题第二板块生命之歌 1给加点字注音。给加点字注音。 (1)抚摸抚摸()(2)粗糙粗糙()(3)翌日翌日()(4)勉强勉强()(5)毋宁毋宁()(6) 宝藏宝藏() 2根据注音写出汉字。根据注音写出汉字。 (1)(pi)一眼一眼(2)(mng)刻刻(3)(qin)诚诚(4)(x x)如生如生(5)(chng)憬憬(6)时时(mo) 3找出下列词语中的错别字，并加以改正。找出下列词语中的错别字，并加以改正。 (1)苍桑巨变苍桑巨变(2)天真无邪天真无邪(3)怅然怅然(4)全神惯注全神惯注(5)纷繁纷繁(6)艰韧艰韧 (7)肤浅肤

18、浅(8)爱不释手爱不释手 4给下面这段话加上标点。试试看可以有几种加法，然后再和原给下面这段话加上标点。试试看可以有几种加法，然后再和原 文对照，比较哪一种加法最好。文对照，比较哪一种加法最好。 前几天一位很要好的朋友来探望我她刚从树林远足而来于是我前几天一位很要好的朋友来探望我她刚从树林远足而来于是我 问她观察到了什么没有什么特别的她回答说要不是我惯于听到这问她观察到了什么没有什么特别的她回答说要不是我惯于听到这 样的回答因为我很早就已确信有视觉的人看得很少我简直会不相样的回答因为我很早就已确信有视觉的人看得很少我简直会不相 信我的耳朵信我的耳朵 11品读下列句子，回答问题。品读下列句子，回

19、答问题。 (1)(1)当我还是个孩子的时候，她就来到了我面当我还是个孩子的时候，她就来到了我面 前，为我打开了外面的世界前，为我打开了外面的世界。 “打开了外面的世界打开了外面的世界”指什么指什么? 答：答： (2)(2)我将把我所有亲爱的朋友都叫来，长久地我将把我所有亲爱的朋友都叫来，长久地 望着他们的脸，把他们内在美的外部迹象铭刻望着他们的脸，把他们内在美的外部迹象铭刻 在我的心中在我的心中。 “把他们内在美的外部迹象铭刻在我的心中把他们内在美的外部迹象铭刻在我的心中” 是什么意思是什么意思? 答：答： 4选出对画线部分理解与解说不正确的一项( ) a我也看见过几回她四处张望的情景，她视力

20、不好，端着眼镜像在寻 找海上的一条船，她没看见我时我已经看见她了 突出母亲视力严重不好，寻找“我”非常困难，表现母亲对“我” 的牵挂和担心。 b“肺炎先生”并不是你们所谓的扶弱济困的老绅士。一个弱小的女 人，已经被加利福尼亚的西风吹得没有什么血色了，当然经不起那个有着 红拳头、气吁吁的老家伙的赏识。 用看似轻松俏皮的语言，表现肺炎对琼珊的打击之大，说明她的病 情很严重。 c靠近叶柄的颜色还是深绿的，但是锯齿形的边缘已染上了枯败的黄 色，它傲然挂在离地面二十来英尺的一根藤枝上面。 说明贝尔曼的叶子画得特别认真，特别逼真，也暗示着琼珊一定 能战胜病魔。 d四百多年里，它剥蚀了古殿檐头浮夸的琉璃，淡

21、褪了门壁上炫耀的 朱红，坍圮了一段段高墙，又散落了玉砌雕栏，祭坛四周的老柏树愈见苍 幽，到处的野草荒藤也都茂盛得自在坦荡。 写景中处处透露出一度失落又竭力寻找精神支点的矛盾心情。 体现新教材特色的试题举例一： 暑假中，一群香港学生来南昌游学观光，参观 滕王阁，在一副前人题写的楹联面前伫足观赏。 假如你是带队的导游，你打算怎样向他们介绍 这副楹联呢？请写一段不超过150字解说的话。 附：滕王阁联 滕王何在？剩高阁千秋。剧怜画栋珠帘，都化 作空潭云影。 阎公能传，仗书生一序。寄语东南宾主，莫看 轻过路才人。 仿写墓志铭 墓志铭可以是对墓主人一生业绩的概括，也可以表 达墓主人对生活的追求、对生命的思

22、考。可以用第一 人称口吻，也可以是第三人称语气，但都言简意赅， 很有特色。如： 印刷工富兰克林（美国独立革命的领导人之一富兰克 林墓志铭） 他总是以他自己的一颗人类的善心对待所有的人（音 乐家贝多芬墓志铭） 恕我不起来了！（美国作家海明威墓志铭） 照我思索，能理解我，照我思索，可认识人（中国作 家沈从文墓志铭） 备选人物：海伦凯勒，安妮弗兰克，苏轼，辛弃疾， 祥林嫂。 阅读下面文字，完成810题。 除去几座殿堂我无法进去，除去那座祭坛我不能上去而只能从各个角度张除去几座殿堂我无法进去，除去那座祭坛我不能上去而只能从各个角度张 望它，地坛的每一棵树下我都去过，差不多它的每一平方米草地上都有过我望

23、它，地坛的每一棵树下我都去过，差不多它的每一平方米草地上都有过我 的车轮印。无论是什么季节，什么天气，什么时间，我都在这园子里呆过。的车轮印。无论是什么季节，什么天气，什么时间，我都在这园子里呆过。 有时候呆一会儿就回家，有时候就呆到满地上都亮起月光。记不清都是在它有时候呆一会儿就回家，有时候就呆到满地上都亮起月光。记不清都是在它 的哪些角落里了，我一连几一小时专心致志地想关于死的事，也以同样的耐的哪些角落里了，我一连几一小时专心致志地想关于死的事，也以同样的耐 心和方式想过我为什么要出生。这样想了好几年，最后事情终于弄明白了：心和方式想过我为什么要出生。这样想了好几年，最后事情终于弄明白了：

24、 一个人，出生了，这就不再是一个可以辩论的问题，而只是上帝交给他的一一个人，出生了，这就不再是一个可以辩论的问题，而只是上帝交给他的一 个事实；上帝在交给我们这个事实的时候，已经顺便保证了它的结果，所以个事实；上帝在交给我们这个事实的时候，已经顺便保证了它的结果，所以 死是一律不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日。这样想过之后我死是一律不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日。这样想过之后我 安心多了，眼前的一切不再那么可怕。比如你起早熬夜准备考试的时候，忽安心多了，眼前的一切不再那么可怕。比如你起早熬夜准备考试的时候，忽 然想起有一个长长的假期在前面等待你，你会不会觉得轻松一点，并且

25、庆幸然想起有一个长长的假期在前面等待你，你会不会觉得轻松一点，并且庆幸 并且感激这样的安排并且感激这样的安排? ? 8作者强调作者强调“地坛的每一棵树下我都去过，差不多它的每一平方米草地上都有地坛的每一棵树下我都去过，差不多它的每一平方米草地上都有 过我的车轮印。无论是什么季节，什么天气，什么时间，我都在这园子里呆过我的车轮印。无论是什么季节，什么天气，什么时间，我都在这园子里呆 过过”，和写，和写“我我”对生与死的思考有什么关系对生与死的思考有什么关系? 答答： 9联系全文内容说说对联系全文内容说说对“死死”这个问题这个问题“我我”是如何想明白的。是如何想明白的。 答：答： l0为什么为什么

26、“我我”会认为会认为“死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的 节日节日”? 答：答： 理解句子内容，按要求完成89题。 在我一生漫长的黑夜里，我读过的书和人们读在我一生漫长的黑夜里，我读过的书和人们读 给我听的那些书，已经成为了一座辉煌的灯塔，给我听的那些书，已经成为了一座辉煌的灯塔， 向我指示出人生及心灵的最深的航道。向我指示出人生及心灵的最深的航道。 8海伦凯勒把书比成灯塔要说明什么? 答： 9仿照这句话的句式写一个句子，说明读书的 重要。 答： 阅读下面这个片段，先用自己的话回答问题，然后提出一个阅读下面这个片段，先用自己的话回答问题，然后提出一个 你认为值得研究的问题，并和同学们一起讨论，再听听老师你认为值得研究的问题，并和同学们一起讨论，再听听老师 的意见。的意见。 我们每天都应该怀着友善、朝气和渴望去生活，但是，当我们每天都应该怀着友善、朝气和渴望去生活，但是，当 时间在我们前面日复一日，月复一