初中八年级下册小石潭记教案

1、初中八年级下册小石潭记教案 小石潭记教案1教学目标：1、知识与技能：疏通文意，整体感知课文内容。通过推敲、揣摩、品味文中词语与句子，概括小石潭的特点。掌握抓住景物特征加以细致描摹的方法，提高自己的鉴赏能力。理解作者借景所寄寓的心情，体会借景抒情的艺术特色。2、过程与方法预习课文，根据工具书、课下注释、自读课文，扫除文字障碍。反复朗读课文，合作交流探究课文景物的特点和写景方法。结合*背景，分析体会作者所要表达的感情。3、情感、态度与价值观：理解作者的思想感情，体会作者笔下小石潭的优美景色，培养健康的审美情趣，对学生进行美育教育，领略文中描写的自然风光的美。教学重点与难点：教学重点：整体感知课文内

2、容，能熟读成诵，学习*精准的写景方法。教学难点：理解作者借景所寄寓的心情，体会借景抒情的特色。教与学互动设计：创设情境，导入新课1、课前播放自然风光视频，创设情境。2、导语：高山流水的旷远让我们深深陶醉其中，我们不得叹服大自然的神奇。法国雕塑家罗丹说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”现在，就由我带着大家一起去探访一处曾名不见经传的小石潭，让我们一起见证一种远离俗世的美。初读课文，整体把握1、生齐读课题，明确*文体。记：古代一种文体，主要记载事物往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。2、走近作者柳宗元：字子厚，山西人，世称“柳河东”唐代文学家，“唐

3、宋八大家之一”，有(柳河东集)永州八记等留存，其中最负盛名的是第四篇小石潭记，柳宗元的山水游记在中国文学具有独特的地位，被后人誉为“刻画山水的圣手”“游记散文的宗师”。3、生初读课文，整体感知。学习指导：知文意，准字意，晓节奏。指名学生朗读。集体评定指导学生积累字词篁竹(hung)卷石底(qun)为坻(ch)为堪(kn) 参差 披拂(cn c) 佁然(y)俶尔(ch) 往来 翕忽(x) 悄怆(qio chung)教师范读课文，学生学读，听准字音和语气语调后分男女生比赛读，最后齐读。合作交流，研读赏析一篇好的*，就如同一杯浓浓的香茶，光读是不够的，还需要我们同心情去慢慢的品味，接下来，我们一起走

4、近小石潭那如画的世界，去欣赏小石潭优美景色。(方式：小组合作探究)1、出示思考题：课文写了小石潭哪些景物?它们各有什么特点，作者是怎样描写的?2、学生合作探究，任选角度发言展示(提示：生在回答时用“_就把(景物)的_的特点概括出来了”的句式回答)。3、师点拨明确：作者按游览顺序依次写了发现小潭、潭中景物、小潭源流、潭中气氛。景物特点：水清、石奇、树美、鱼乐、溪身蜿蜒、岸势参差，展现了小石潭的清幽美。文中的“镜头”与“画面”点拨明确：在第一段，作者采用的是“闻声绘形”“移步换景”的写法，在移动变化中引导我们看到不同的景物，看到了奇形怪状的石头，青翠葱郁的树，具有极强的动态的画面感。在第二段作者描

5、写潭水、游鱼，采用了“定点特写”的写法。只用了四十个字，就下面与侧面描写相结合，动态与静态相生活灵活现写出了潭水的空明澄澈，游鱼的活泼可爱。文中的“动”与“静”点拨明确：除了游鱼动静相宜一会“怡然不动”一会“俶尔远逝”生动活泼外。就小溪本身来说，作者形容它像北斗七星那样曲折，这是静止的，就溪水说，作者形容它像蛇爬行那样曲折，这是流动的。用了这两个比喻，一静一动来描写小溪。文中的“对比”与“烘托”点拨明确：为了突出鱼的生动活泼，把“怡然不动”和“俶尔远逝，往来翕忽”两种情态加以对比，静动相对，尤显鱼的活泼。作者用反衬的手法写鱼在潭中历历可数，使人感到像是“空”、“无”，尤使水清这状具有实感。4、

6、思考：你觉得此处取名“小石潭”恰当吗?生合作探究，指名汇报。师点拨明确：文中描绘的景物无不浸透着“石”的气息。“全石以为底”、“卷石底以出”说明这个“潭”的确是个“石潭”。“如鸣佩环”形容声音嘹亮，说明“石潭”的不一般。“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”写出了翠蔓附石而形成的优美形态。“影布石上”借印在石上的鱼影表现水的清澈透明。“凄神寒骨”不尽是石的冰凉，不容含蕴地表达了作者忧伤、悲凉的心境。5、重点知识的巩固练习：请你来帮忙：结合课文内容，为小石潭里的优美景点，写一则广告或一篇导游词。(相信你一定能做到!)同桌之间先互相做导游，选择优秀者给全班汇报展示，集体评定。品读课文，体会情味。1、一切

7、景语皆情语，欣赏着如诗如画的美景，作者的心情怎样?在文中找出描写作者心情的句子。2、生读课文，找出“心乐之，”“似与游者相乐”“凄神寒骨，悄怆幽邃”。明确情感由乐转为忧。3、师补充交待作者写作背景，给学生解惑，让学生有更深的情感体验。写作背景：作者写作此文时(唐顺宗永贞元年)因参与王叔文政治革新失败，被贬为永州司马，当时永州地处荒僻贫瘠，人烟稀少，生活十分艰苦。到永州后，朋友被杀，老母去世，自己不断受到保守势力的攻击、陷害、恐吓。作者当时刚三十出头，正值施展才华之时，却一贬十年，后又被贬到更为偏远的柳州。这让柳宗元悲愤、忧郁、痛苦、凄苦是他的感情主调，寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情。点拨明

8、确：乐是忧的另一种表现形式。寄情山水为了摆脱被贬的抑郁愤懑，但这种欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。这种写景方法是寓情抒情。5、配乐齐读：要求学生声情并茂，读出感情来。6、穿越时空，对话柳宗元。(让学生说出劝解柳宗元的话)课外拓展1、请搜集有关古代文人被贬官后创作的诗文作品。2、模仿*手法，写一篇景物描写的短文。(300字左右)课堂小结同学们，通过这节课，我们在一起的交流学习，我们真切感受到了柳宗元当时的不幸和无奈，也就是这不幸和无奈成就了一代文学大师。感谢上苍，如果没有被贬的柳宗元，中国文化也就少了一篇传诵千古的经典名作，如果没有被贬的柳宗元，在我们失意的时候

9、，也就少了一个安放心灵的地方。一千多年过去了，那曾经显赫一时的权贵早已无人知晓，真正被记住的名字是柳宗元，是那个踏遍山水的柳宗元，让我们一起记住失意成就永恒的经典吧!板书设计：游踪特点(寻)发现小潭：树美石奇小石潭记唐.柳宗元(观)潭中景物：水清鱼乐寓情于景(望)小潭源流：溪水蜿蜒岸势参差(感)潭中气氛：凄寒幽寂小石潭记教案2教学目标：1、疏通文意，整体感知课文内容。2、通过推敲、揣摩、品味文中词语和句子,概括小石潭的特点。3、有感情地朗读课文,感悟作者贬官失意后的孤清之情。4、体会*按照游踪移步换景和抓住景物的特征。5、品味*由景及情,以情入景的写作特点 。6、激发热爱自然的情感,培养健康的

10、审美情趣。教学重点：目标2、目标4、目标6教学难点：目标2、目标5教学时间：2课时教学过程：第一环节：走近柳宗元1、由唐诗导入杨花落尽子规啼, 闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月, 随君直到夜郎西。想起了唐人李白让风儿带去对友人的安慰这首诗闻王昌龄左迁龙标遥有此寄。想起了曾被贬谪到(距我校仅四公里)龙标尉现贵州锦屏隆里古城，世称王龙标的王昌龄 。(古代文人多磨难)2、转换并引入作者出示柳宗元像和江雪。(同学们认识这个人吗?)“千山鸟飞绝,万径人踪灭。孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。”这首诗想毕大家应该很熟悉了吧?让我们先一起读读这首诗。大家说说,这首诗中最能体现作者情感的是哪些字,谈谈理由?明确：是“孤”

11、和“独”。在一个十分寥廓、十分冷清、十分孤寂的背景下,有一个人在“钓寒江雪”,这个人就是柳宗元世称柳河东，唐代文学家，“唐宋八大家”之一。韩(愈)柳(宗元)欧(阳修)三苏(洵、轼、辙)， 曾巩 王安石。“远在江湖砺心志,古来贬官多妙文”：柳宗元曾经被贬到湖南的永州做司马，其的*,都是写于被贬时期，其代表作有永州八记、捕蛇者说等名篇。小石潭记是永州八记之一。第二环节：走近小石潭：1、整体感知：历很多文人都热衷于模山范水了,以寄情于景。其中写山水散文游记艺术成就的应该就是唐朝的柳宗元了,而最能代表柳宗元风格的就是这篇小石潭记。(板书：小石潭记)(1)、初读课文,读准字音。(指名朗读)(要求：其他同

12、学在文中圈出读错的字和难读的字。)(2)、听录音朗读。(3)、上下桌讨论探究：(教师巡回指导)a、看看作者都写了小石潭哪些景物?(水、石、树、鱼、源、岸、环境)b、请同学们用一个字来形容小石潭，并以“小石潭真!”为题，说说你对小石潭的印象。(静、清、绿、美)c、试用一个四字词语来概括上题小石潭某一景物的特点。并引用原文说说你的理由,哪些词语体现了这一特点,你明白这些词语的意思吗?填充： 这是一个 的小石潭。例：这是一个环境凄清的小石潭。我是从“坐潭上悄怆幽邃”这些词语、句子看出来的。(怪石嶙峋、 树木青葱 、群鱼戏水、水清见底 、源头曲折、 岸势崎岖 )第三环节：走进文本1、结合注释，讨论探究

13、。(1)、作者是怎样发现小石潭的?请用译文回答。(隔着茂密的竹林，听到了水声，好像身上佩带的玉佩、玉环相碰发出的清脆声音，我的心情也欢乐起。)(2)、小石潭的全貌是怎样的?(一整块石头做为潭底，靠近岸边，有一圈从潭底周围突出水面的石头，成为坻、屿、嵁、岩各种不同的形状。)(3)、课文是按游览的顺序来写，条理十分清楚，请说说*写作思路。发现小潭-潭中景物-小潭源流-潭中气氛2、小组探究、引导讨论发现小潭：(小组朗读第一自然段)a、作者写发现小潭，用了哪些准确的动词?请找出来。明确：用隔、闻、伐、取、见等动词，写出发现小石潭的经过，同时也点出小石潭位于人迹罕至的荒僻幽静之处，为下文写环境的寂寥无人

14、、其境过清埋下伏笔。b、这一段写景用了什么写法?明确：先闻其声，后见其形，用的是移步换景的写法。3、小组探究、引导讨论潭中景物：(小组朗读第二自然段)a、第二段写了哪些景物，用的是什么写法?明确：描写了潭水、游鱼，用的是特写镜头。b、潭水和游鱼有什么特点?作者是怎样描写的?明确：清和乐。作者从游鱼、阳光、影子等角度描写潭水。通过具体景物，用静止和活动的画面来写，不作一点抽象的说明，整段话没有一个字写到水，只是描绘出一幅画面，但又无处不在写水。你看鱼儿在水里游，就像在空中浮游没有凭依一样。这就写出了水的清，清到仿佛透明的程度。太阳光照下来，鱼儿的影子都落在潭底的石头上了，这就更显出了水的清澄。这

15、里虽然没有正面写水，可是通过对鱼儿、日光和影子这些具体东西的描绘，真正地写出了水清。就像画家在画风的时候，用树枝飘向一边表示风一样，是一种形象化的表现手法。这种写景的方法叫侧面描写。c、我们再看看作者是怎样写鱼的?这段描写渗透作者怎样的感情?明确：作者采用动、静相结合的方法，作者把自己快乐的心情加到鱼儿身上，好像鱼儿也像人那样会感到快乐似的。4、小组探究、引导讨论小潭源流：(小组朗读第三自然段) 问：第三自然段描写小潭源流，依次抓住溪身岸势的什么特点来描写?运用什么修辞方法?明确：抓住溪身的曲折、蜿蜒，岸势的参差不齐来写的，运用比喻的修辞手法。(两个比喻，一静一动准确地抓住了景物的特征。) 5

16、、小组探究、引导讨论潭中气氛：(小组朗读第四自然段) 问：第四自然段写作者在潭上所见到的景物和自己的感受，描写了小石潭中怎样的气氛?透露了作者怎样的心情?明确：幽深冷寂的景色和气氛，作者极力描写小石潭的幽静，甚至浸透到人的心灵里去，一切景语皆情语，写出了一种境界。在这种境界里，透露出作者贬居生活孤凄悲凉的心境。第四环节：总结延伸1、总结全文。从众多的古代诗文中，我们知道，人因景而生趣，景因人而生情。“以自身观物，物皆着我之色彩”。面对相同的景物，不同的人会产生不同的感情;面对不同的景物，同一人也会产生不同的感情。课文是一篇充满诗情画意的山水游记。作者描绘小石潭的石、水、游鱼、树木，着力渲染了凄

17、寒幽邃的气氛，借景抒发自己在寂寞处境中悲凉凄苦的情感。游记里各种描绘景物的手法，巧妙的比喻，情景交融的写法，精练的语言，都值得我们借鉴。2、拓展延伸：“江山如此多娇，引无数文人、骚客竞相咏”，在浩瀚的古代诗文海洋中，出现了数不胜数的写景名篇。请说出你所知道的古代描写山水的名篇名句，并选一两句加以赏析。3、作业设计：a.把我们上课赏析的古诗文写景名句写到摘抄本上，并积累下来。b.学习借景抒情的写法，请拿起你手中的笔把我们苗乡侗寨一处景致记下来吧!小石潭记教案3教学目标1.学习按照一定顺序组织材料和抓住事物特征，用鲜明生动的语言写景状物的方法。2.体会*融情于景，借景抒情的艺术特色。3.了解部分文

18、言实词和虚词的意义和用法。教学过程一.简介作者、背景，解题。柳宗元(773819)唐代文学家、哲学家。字子厚，唐代河东(今山西省永济市)人，代宗大历八年(773年)出生于京城长安，贞元九年(793)中进士，宪宗元和十四年(819年)客死于柳州，享年不到50岁。因为他是河东人，世称柳河东。又因官终柳州刺史，又称柳柳州。唐宋八大家之一，与韩愈共同倡导唐代古文运动，并称韩柳。著有柳河东集。这篇游记是作者被贬为永州司马时所写，是永州八记中的一篇。选自柳河东集，原名至小丘小石潭记，省称小石潭记。二.出示学习目标1、能用普通话顺畅地朗读课文。2、能利用页下注释或工具书疏通文意。3、能理清课文的写作思路，背

19、诵课文。三.通读课文。教师范读或播放小石潭记的朗读磁带，让学生轻声跟读。同时补注课文中值得注意的字词。要 求自读：默读课文，圈出生字、生词，然后借助工具书及课本下注释，自行解决。听读：欣赏小石潭记的朗读录音，轻声跟读。同时补注课文中值得注意的字词。伴读：伴随着音乐大声朗读，读准字音和节奏。参差(cn c) 寂寥(lio)摇缀(zhu) 隶(l)四.精读课文。作者是怎样发现小石潭的?“隔篁竹，闻水声，如鸣佩环”。潭中水声悦耳动听，引动了作者的好奇，于是便“伐竹取道”，发现了这个小石潭。小石潭的全貌是怎样的?“全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为堪，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。”作者选取了潭中的水(清)、石(奇)、树(蔓美)等景物描绘出了小石潭的概貌。作者由潭写到水，由水写到石，由石写到树和蔓，小石潭的景致层次感强，错落有致，富有立体感。游鱼和潭水有什么特点?“潭中鱼可百许头与游者相乐。”这是全文写景物最精彩的一段。作者首先用反衬的手法写鱼在潭中历历可数，又使人感到象是“空”“无”，尤使水清之状具有实感;“日光下彻，影布石上”，则从另一个角度写水澄澈空明。“似与游者同乐”，把鱼儿的那种闲适、轻快、灵敏、活泼的神态写得维妙维肖。句句写鱼亦句句写水，既写了鱼的形态，又衬出潭中