归园田居教学设计

1、 归园田居教学设计 哈162中语文组 孙立巍教学目标：知识与能力：了解作者及其影响；通过揣摩语言、想象画面与体味情感来鉴赏古典诗歌情景交融的意境。过程与方法：朗读、品读、探究。情感态度与价值观：体悟诗歌中融注的积极健康的情感。教学重难点：通过诗中形象及语言的分析来把握情景交融的意境。教学过程： 一、导语： “晋陶渊明独爱菊”，常“采菊东篱下，悠然见南山。”而“菊，花之隐逸者也。”陶渊明，也确实是一位真正的隐士。他因不愿为五斗米折腰而辞去彭泽县令，归隐田园，以“力耕”谋求“衣食”，被后世称为“百世田园之主，千古隐逸之宗。”（板书）初中时，我们就已经学过陶渊明的作品：五柳先生传桃花源记饮酒其五等，

2、现在还能回忆起作者对桃花源的描写吗？齐背（复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。）生活在嚣闹之中的我们若能得到这样一方净土，疲惫的身心便会获得一丝安慰。今天就让我们回到千年之前跟随五柳先生一同感受归园田居。 二、明确教学目标。 三、作者简介： 让我们重拾一下对陶渊明的记忆。 陶渊明(365427)，晋宋时期诗人、辞赋家、散文家。一名潜，字元亮，自号“五柳先生”，死后谥号“靖节”。因做过彭泽县令，故又称“陶令”“彭泽令”。 四、整体感知： 好，现在让我们一起来听听朗读，整体把握诗歌的内容。 同学们

3、听的时候，是否注意这几个字的读音了呢？荫，yin，四声，动词，遮盖；暧，ai，要注意这个字的写法。 下面请同学们展开想象的翅膀，把自己带回千年之前，入情入境地自由朗读。 学习诗歌，要注意反复吟咏，注重体会诗文当中所蕴含的作者的情感。五柳先生在本诗中为我们描绘了美好、平淡的农村生活景象，表现了隐逸生活带给他的什么心情？（无限欣悦）。所以我们在读的时候要读出这种欣悦、舒适的心情。 五、分析文本品读 读诗如同饮茶，需要我们静下心来，细细斟酌、品味。下面就让我们共同品读这首诗。 1 解题： 在讲烛之武退秦师时，我们围绕着“退”字讲了“为何退”、“如何退”、“退的结果”等问题，也就是说“退”是题眼；那么

4、本首诗的题眼是什么呢？“归”。 2 分析： 我们围绕这个“归”字看看作者 A 从何而归 B 归向何处 C 归去如何 请同学们快速阅读这首诗，用诗句来解答这几个问题。 A 从何而归。 我们先来看从何而归，谁能站起来回答一下？（直接找人说） “误落尘网中，一去三十年”、“久在樊笼里，复得返自然。” “尘网”、“樊笼”比喻什么？官场生活 （板书） 作者将生活在其中的自己又比喻成什么呢？羁鸟、池鱼（板书） 它们有什么特点？被束缚，不自由。 回答的很好，请坐。 看到羁鸟池鱼让我想到了作者在饮酒其五中的诗句“山气日夕佳，飞鸟相与还”，飞鸟正好与羁鸟相反，它是自由的，独立的，这一句诗中也表现了作者对自由生活

5、的向往。（板书） 那由“尘网”、“樊笼”、“羁鸟、池鱼”这几个意象我们可以看出作者对官场的态度厌恶！ B 归向何处归园田 厌恶官场、向往自由的靖节先生归向何处了呢？归园田、自然。（板书） 什么样的园田？（园田的景色如何？） “方宅十余亩”（齐读）读的过程中你是否想象出了这幅画面呢。我们看看作者都选取了哪些具体事物来表现田园风光？ “方宅、草屋、榆柳、桃李、村、烟、狗、鸡、户庭、虚室”。 这些景物有什么特点呢？普通，常见，充满生活气息，具有代表性。 那写景的时候，角度发生了怎样的变化？（找生答）前四句近景，后两句远景；前六句都是静景，后两句是动景。由近及远，有动有静。 思考一下，作者运用什么手法

6、来描绘这些景物的？（找生答）白描。（如果生答不上：描绘景物时，我们可以选用优美、华丽的辞藻进行修饰渲染，也可以选用最朴素、最简洁的语言真实地再现这些景物。作者在这里选用的是后者。这在文学上被称为“白描”。） 用最朴素、最简练的笔墨不事雕饰，不加烘托，如实地勾勒出人物、事件与景物的情态面貌叫做白描。 我们刚刚结束的是散文单元，散文的特点：语言优美、感情丰富、富有诗情画意。之前给大家留了个预习作业：用散文语言来描绘一下靖节先生笔下的田园风光。（找生答，简单评价） C 归去如何？ 从五柳先生及同学们的描绘中，我们能感受得到田园景色是平淡的、和谐的、幽美的，那么身处其中的五柳先生的生活又是怎样的呢？可

7、以回忆学过的几首诗。 五柳先生传中：“ 环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。”归园田居（其三）：“种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。” 从这两首诗中，我们不难看出，作者的隐居生活也不是衣食无忧的，而且饱含了劳作的艰辛。其实他本可以过上衣食无忧的生活，但为什么一定要选择归园田呢？ （生可能答出：少无适俗韵，性本爱丘山；应及时给予肯定。对，有的同学已经找到了。“少无适俗韵，性本爱丘山，”简单翻译，为何还要入世为官？误落尘网中，“误”体现了作者什么情感？后悔。但陶令入世为官的十三年中曾多次辞官做官，仅仅一个误字是不能诠释的。也

8、就是说“性本爱丘山”不是他归园田的全部原因，那继续在诗中找。守拙归园田。对，归园田为“守拙”）前面我说过，彭泽令因不愿为五斗米折腰才辞去官职，归隐田园的，谁了解这个故事给大家讲讲？（生回答。幻灯片显示。如果没有人知道，则读一句翻译一句。） 那怎么理解“守拙”呢？拙是愚笨的意思，这里是愚笨吗？不是，那怎么理解。根据你对陶渊明的了解来理解这一句。（生答。）他不愿意像别人那样八面玲珑，左右逢源，不愿违背自己的心意做事，坚守着自己心灵的方向。虽然“夕露沾我衣，”但“衣沾不足惜，但使愿无违。”愿意愿（不违背自己的意愿生活。） 作者归隐后的感觉是“久在樊笼里，复得返自然。”久、复体现了他什么情感？（脱离官

9、场、实现愿望的喜悦与解脱之感。）尽管归隐生活并不如意，但作者仍然自得其乐，这就体现了五柳先生的精神倾向和人格追求厌恶官场，追求精神、心灵的自由。 六、小结： 回过头看这首归园田居，主要写诗人摆脱污浊官场来到清新的农村后的自由生活和愉快心情。这种情绪，用一个词来形容叫“返璞归真”。 一是真，做人要真实、正直、不虚伪。 二是朴，处世要朴实、不造作。 这是一种与污浊的官场生活相对立的生活方式，也是历代文人学士所追求的至高至真的境界。归园田居组诗一共五首，我们现在接触到了两首，同学们课后可以找到另外三首自行鉴赏。 七、风格探究： 到这里，我们已经学过不少陶渊明的诗作了，那么能不能从学过的诗文中总结出作

10、者的写作风格或特点呢？可以探讨一下。 明确：诗人描绘的是常景，抒发的是真情，阐释的是至理。他笔下描绘的是茅舍草屋，南山原野等常景；蕴含着朴质、和谐、充满自然本色情趣的真美；阐释了本性难易的至理。表现的是他不趋俗、不掩饰、不慕清高的本性。“著文章自娱，颇示己志。”（五柳先生传）我写我心，仅此足矣。常景、真情、至理，这就是陶渊明的艺术情趣，也是陶渊明一生的艺术写照。 然而，一个伟大的作家之所以伟大，就在于他能在保持自己风格的同时，又突破自我，写出别有一番滋味的东西来。陶渊明也如此。我们必修一中荆轲刺秦王后面的补充资料还记得吗？咏荆轲我们回顾一下（屏幕显示），什么风格？用语豪迈刚烈，感情激越。大多是咏史怀古之作。属慷慨激昂、豪放有力风格。而我们学过的大多是他的质朴自然、清新疏朗的田园诗。这就是他诗歌创作的两种风格。 八、课堂小结： 靖节先生的田园诗美在其境界，每每捧卷款然读来，总能令人随着诗的意境而让心情慢慢平复下来。就像在繁杂中忽然响起空灵的音乐，让人不自觉地沉浸其中，所领略到的好处只能意会不可言传。虽然我们不能免俗，不能追随五柳先生的脚印，归隐田园，但当我们烦闷时，大可以一杯浓茶相伴，孤灯下一卷在手，把眼光锁定于诗篇里，在陶渊明的诗中让自己沉醉。然后期待于今夜梦里去到桃花源或南山下吟唱：“不戚戚于贫贱，不汲汲