护理人员基础培训交流材料

1、护士必须掌握的基本技能，基础护理是临床护理工作最基本的组成部分。病人住院的全过程需要基础护理服务，一定意义上，基础护理是衡量护理质量的核心和标准， 近年来，由于护患双方的价 值观、需求观都在发生变化，病人对医疗服务的需要和期望值越来越 高，随着优质护理服务示范工程的开展， 进一步提高医院基础护理水 平显得尤为重要。针对如何提高护士基础护理水平，有以下几点认识一、加强护理人员价值观的教育首先要做好新护士入科教育， 使每位护士上岗前均认识到基础护理工作的重要性， 树立基础护理与 专科治疗同等重要的意识，摒弃重治疗轻护理的思想，其次是通过高 年资护士的现身说法，列举基础护理促进病人康复的典型案例，

2、激发 护士对基础护理工作的动力和成就感； 三是护士长言传身教，对护理 事业执着，对工作负责、热忱、树立良好的形象感染护士，通过以上 方法，使护士认识到价值观不能以金钱来衡量， 护理工作的目的是让 病人早日恢复健康，让病人感受到实惠，得到病人的认可，只有树立 正确的价值观，才能产生持久的工作激情。二、强化护士主动服务意识，为患者提供全程优质服务护士要设身处地地站在患者的角 度，感悟患者住院期间渴望满足的各种需求，变被动服务为主动服务， 变要我做为我要做。力争做到服务于患者开口之前，以患者和家属方便、放心、满意作为护理工作目标，帮助生活自理能力缺陷的 病人擦澡、洗头、刮胡子、剪指甲、翻身按摩及各种

3、功能锻炼，让患 者在病房中得到最细致、周到的关怀和照顾，感受到最温馨的护理服 务。三、加强护士基础护理技能的培训采取不同的培训形式，使每个护士规范地掌握各项护理操作，学习的内容不仅限于基础护理 操作，还拓展到专科护理，沟通技巧，职业礼仪、社会人文科学知识 等方面，培养出高素质的护理队伍。只有加强护理队伍人格素质的培养，才会有坚定的人生信念，有了优良的心理素质及良好的行 为规范，才能增强护士的责任感和使命感。四、建立良好的护患关系，提高护理质量基础护理工作是护士观察病情的重要途径，是护士对病人沟通的最好桥梁，是护理服务精神的最直接体现。护理人员要站在满足病人健康需求和学科发展的高度，充分认识基础

4、护 理工作的重要性，为病人提供全身心的整体护理。五、重视培养护士应对突发事件的能力，提高危重患者的护理质量及抢救技能认 真学习应急风险预案，让护士熟悉各种突发事件的处理程序及方法， 并通过不定期的演练、模拟及情形训练加深印象。为提高危重患者的护理质量，护士长每日应参与危重患者的护理， 检查危重患者 的护理质量，将护士对危重患者的病情评估情况作为量化考核的内容 之一，每周对护士进行提问，或定期进行书面考核。尤其是危重患者的皮肤、治疗、管道等情况作为考核的重点，每个月坚持护理 查房，提高护士解决疑难问题的能力。注重强化护士进行危重患者护理技能及抢救中使用技术、 呼吸机、监护仪等护理仪器的操作 培训

5、。六、合理分工与合理安排护理工作繁杂，工作紧张性较强，应合理地分工和合理地安排。可了解每位护士的水平和能力，分清主次，轻重缓急，使工作有条有理。同时，使护士得 到充分的休息，从而有足够的精力投入工作，有利于规章制度的贯彻执行和业务水平的提高， 并可保证各项任务的完成， 这样也相对地提高了护士的工作能力。 每位护士应坚持以人为本的护理理念， 不断提高护理水平， 使病人得到高质量的护理服务， 从而树立良好的 社会形象，给医院带来良好的社会效益及经济效益。PEP 小学英语五年级下册Unit four When is Easter? 教学设计教学内容 : PEP 小学英语五年级下册 Unit four

6、 When is Easter？ Part A: Let s spell 。教材分析 :unit4 的主题是 When is Easter? 主题是东西方节日及个人的生日。主题图通过学生们在教室里谈论母亲节、中秋节和生日的情境，呈现出本单元要学习的核心词汇和句型及其语用环境，拉开了本单元学习的序幕。为学习单元A.B部分的各个板块做好准备。而Let s spell板块为我们呈现了字母组合th在单词中发/ 0 /和/ e /的规则。通过听音圈词活动，强化记忆 th 的发音规则，巩固学习 th 的音形拼写对应关系。第三部分通过选择单词写句子，帮助学生按照发音规则拼写句子。这些设计符合英语新课程标准的

7、要求，有效的突出了英语核心素养。学情分析 :五年级学生学习英语已经有二年半的时间了，对于教材的特点和结构都比较熟悉。此阶段的学生活泼好动、好奇心强、勇于尝试，具有一定的逻辑思维能力和语言表达能力，并有很强的自尊心和求知欲，对于学习英语的兴趣已经逐渐显示出自己独特的个性。 并能在不同形式的练习中巩固学习 th 的音形拼写对应关系。发展学生的自主学习能力以及引导学生进行发现式的学习，观察，感知体验并自己归纳，突出以教师为引导，学生为主体的教学理 念。教学目标 :1. 学生能够掌握字母组合th在单词中发/ e /和/ e /的规则。2. 学生能够根据 th 的发音规则读出生词。3. 学生能够按照 t

8、h 的发音规则拼读单词，并进一步提高在单线上抄写句子的能力。4. 引导学会发现、观察、体验学习的学习方法。教学重难点 :重点 ：学生能够掌握字母组合 th 在单词中发 /e /和 /e /的规则。难点： 学生能够根据 th 的发音规则读出生词 。学习方法： 情境学习法、小组合作法。教具准备 : 多媒体教学课件、单词卡片、评价奖章等。教学过程 :一、Warm Up1 绕口令游戏。口舌之争。【设计意图】拉近师生距离，愉悦学生心情。增进对彼此的认识，以便让课堂顺利开展，同时锻炼学生的齿舌灵活能力。2. GreetingT: Hello, boys and girls.Ss: Hello, teach

9、er.二、lead-in1. 看情境图，引出三只小猪进考场的故事。学生发现这个故事中的每句话都有什么特点，小组合作读一读说说自己的发现。【设计意图】 : 通过情境图的展示，让学生在情境中发现问题，思考问题，引出课题。三、Presentation1. 出示学习目标，明确本节课的学习任务。2. 继续看情境，小组合作读句子，说说你发现了字母组合th 有几种不同的发音，交流。The first pig is thirteen.He likes maths.The second pig is three years old.He is thin.The third pig has a birthdayo

10、n the fifth of April.3. 老师解疑，出示 th 在单词中的两种正确发音。清辅音： /e /舌尖放在上下齿之间，气流由舌尖间的缝隙挤出，声带不振动。浊辅音： /e /舌尖放在上下齿之间，气流由舌尖间的缝隙挤出，声带振动。教师示范，学生模仿。学生以各种形式自由练习发音，展示学习成果。【设计意图】 : 通过仔细观察发现疑问，提出疑问。带着疑问学习新授，主题突出，学生的学习中心地位明显。由教师直接给出答案，打消疑惑，直奔主题，明确 th 的正确发音。4. 拆音法读单词。师生一起读。【设计意图】 : 教给学生明确的学习方法，让学生理解知道单词的拼读规则。5. 小组合作分一分。给单词

11、正确的归类。【设计意图】 : 及时了解学情，以便于掌控课堂。同时考察学生对知识的运用能力，突破重点。6. 质疑引导，发现规律。教者做简单的提示，引导学生自主归纳规律。清辅音：/ 9/1. 单词是数词。2. 以 th 开头的单词。3. 以 th 结尾的单词。浊辅音： /e /1.th 后有 er 的单词。2. 单词是代词，冠词的单词。【设计意图】 : 及时总结归纳规律，以便在后面的学习中能举一反三。同时也是对前面知识的巩固，对学情的再次回查，突破难点。四、Practice1. 继续来到情境图，三只小猪又遇到了问题，家谱图。怎么读呢 ？学生展示。2. 三只小猪想送鲜花给妈妈。师生一起拍手说 。【设计意图】 : 通过情境，既可以培养学生口头表达能力，又可以提高学生对单词的熟练掌握程度。朗朗上口的chant 再次让学生巩固体会 th 的发音。五、ProductionChoose ， write and say.【设计意图】 : 能够按照 th 的发音规则拼读单词，并进一步提高在单线上抄写句子的能力。通过挑战天气预报员，熟练运用知识在日常生活中。六、Sum-up学生自由说说本节课的收获。七、Homework1 （必做） .Listen and imitate the listening twice .（