中职应用文教学方法的实践探究

1、中职应用文教学方法的实践探究当前，职业学校普遍开设了应用文写作课程， 但这和在语文 教材中设置一个或二个单元来完成应用文写作教学内容是不同 的，专门的应用文写作课程则更专业、更系统。但在具体的教学 活动中，这门专业课程的教学效果却不是很令人满意。什么原因呢？ 一是教材上的理论知识太简洁，学生虽然一看就明白，但实际上写作起来却有相当大的难度，一写作业就出错；二是这门课程内容本身有些枯燥无味， 程式化内容过多，在学习过程中教师 不注意变换教学方式，学生学习兴趣也不浓。因此，通过多种有 效的方法进行写作训练，让学生在学习训练中过程中，全面掌握 应用文基本知识，逐步增强应用文写作素养， 则可有效提高学

2、生 的综合职业竞争能力。一、情境教学法情境教学，即创设情境，再现情景，创设愉悦的学习氛围， 让学生之间在融洽活跃的情境中交流学习，这种教学方法能够唤起学生在学习过程中的愉悦体验或认知冲突，充分发挥学生主体作用。笔者在进行教学时，把合同、起诉状和新闻写作结合起来一 起教学，把学生分成甲乙两组，教师给出一些基本材料和要求， 让两组学生扮演合同当事人双方的角色，对各项条款进行洽谈， 洽谈时各组再选一名学生负责文书起草拟写合同。合同拟好后，让学生就已签定的合同寻找漏洞进行起诉，并在课堂上设立模拟法庭，要求起诉者读起诉状，被告者进行答辩。在这种起诉答辩 过程中，学生们普遍会反思如何使合同书写得更加严密合

3、理。二、实践教学法应用文写作实践教学是让学生走出课堂，在社会实践中提高自己的应用文写作水平，也就是突破一般的传统教学模式。 教师 带领学生走出课堂，引导学生进入到各种社会实践活动中，通过具体的参与实践的活动，来学习体会应用文的写作模式， 增强感 性方面的认识，从虚到实，来提高对这门课程的认识和理解，实 现学习训练应用文文体写作的目标。例如，笔者把课堂移到学校团委组织的演讲现场，让学生通过亲耳聆听精彩纷呈的演讲比赛，提高演讲稿的写作技巧和方 法；还可以把课堂移到团委或者学生会的工作会议现场，通过旁听，切身感受，然后写出会议记录、纪要等，提高这些文体的写 作技巧。三、收集评议法中职学校的应用文教学

4、可以从课外收集入手，让学生从日常生活中收集一些具体材料，再由教师在课堂上引导学生对材料或 材料基础上的学生习作进行评议。以广告教学为例。广告的教学，教材上的实例很少，且有些 过时，跟不上广告发展的步伐，很难引起学生的学习兴趣。可以 让学生从电视、报纸、杂志、路牌、霓虹灯广告中寻找给自己印 象深刻的事例， 然后拿到课堂上大家一起评议。 在兴趣盎然的评 议气氛中， 同学们掌握了广告的特点， 同时提高了鉴别和欣赏能 力。另外，教师也可以根据各专业的特点让学生自己去找材料， 如利用周末或假期参观工厂或农贸市场， 然后利用调查得来的材 料写成各式各样的公文，如事务性文书、经济文书、法律文书。 最后，将这

5、些收集材料完成的习作拿到课堂上进行集中评议。四、例文分析法 认真分析应用文例文是教师带领学生掌握应用文理论知识 的经典方法。 教师在教学过程中， 要特别注意各种文体的内容以 及格式方面的教学， 注意对学生进行由浅入深、 循序渐进的学习 训练。同时，还要把“对学生进行写作思维方式的训练和强化” 这一宗旨贯穿于整个教学中， 尤其要结合好教材例文来进行范例 教学，让学生“有文可依”、“有例可学” , 以此有效提高学生 的学习能力。分析应用文例文时， 教师要事先设计好问题， 分析重要的知 识点。例文分析时，要充分调动学生的积极性和主动性，以学生 分析为主， 教师归纳为辅， 在归纳分析中让学生深入了解把握应 用文的写作特点。 在对学生作品进行分析时， 要重点关注好的学 生例文和有代表性的差作品， 对优秀作文要及时鼓励， 对差作品 要指出问题的所在和具体的修改意见。 善于将好作品和差作品进 行比较分析，让学生自我总结写作规律。“教无定法”，应用文教学的方式方法不是一成不变的，探索并尝试新的教学方法，是为了更好地为教学服务。 中职学生应 用文写作能力的培养也应是多方面的，并不仅限于以上数种。总 之，在教学训练中，要坚持以