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文档简介

1、小马过河课堂实录1教学要求 1、学习本课12个生字。认识8个字。2、理解课文内容,懂得遇事不能光听别人说,要动脑筋想一想,试一试,这样才能把事情做好。3、有感情地分角色朗读课文。教学重难点重点:学会本课生字。懂得“光听别人说,自己不动脑筋,不去试试,是不行的”这句话的意思。难点:为什么说“河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深”?课前准备课文插图的放大挂图、动物头饰,生字生词卡片。教学时间3课时教学过程第一课时教学内容:初读课文、读准字音一、谈话引入新课,板书课题我们上一课学了坐井观天,同学们很喜欢读,今天我们再学习一篇童话故事,同学们一定会觉得很有趣。板书课题。二、初读课文,读正确,

2、重点解决生字的读音,大致了解故事的内容1、学生自由小声读课文一、二遍,要求目视双行,读准生字的音,难读的字多读几遍。2、分段指名读课文,学生听、议;检查生字的读音,教师用生字卡片正音。注意下面一些生字的读音。匹:是三声,不要读成“p ”或“p ”如:读二声,注意和方言区别。突:读一声,不要读“t ”。然:读“r n”,不要读成“y n”。3、把生字带入课文中去读,直到读熟4、教师范读(或听朗读录音)课文。学生思考:课文主要讲了一件什么事?(主要讲小马过河时发生的事)三、课堂作业1、在课文中找出含有生字的生词,读一读。2、用“麦、步、然、意、连”口头组词,完成课后练习第3题。3、小组同学之间互相

3、订正。第二课时教学内容:理解课文一、用字词卡片检查生字读音二、指名说说课文主要讲了一件什么事三、引导学生读第一、二自然段理解小马已经长大了,愿意帮妈妈把麦子驮到磨坊去。1、指名读第一自然段,让学生说说老马和小马住的地方。理解“马棚”(养马的地方)、“一匹”等词。2、先自由读第二自然段,再分角色读思考:从老马和小马的对话中你知道了什么?(知道了小马长大了,很愿意帮助妈妈做事。从“您”看出小马不但爱劳动,而且有礼貌)3、选择几个重点词语加以指导,并结合指导朗读。如“连蹦带跳地说”,写出小马说话时的动作、神态,表示小马愿意做事。还可以换上“一蹦一跳”、“蹦蹦跳跳”、“跳呀蹦呀”等词语。四、自由读第三

4、至六自然段思考:小马驮着麦子到磨坊去,遇到了什么困难?它是怎么想的?怎么做的?在阅读中找出有关词句,做上记号。1、指名朗读第三自然段。小马来到河边,为什么为难了?它想到了什么?读有关的句子。“一条小河挡住了去路,河水哗哗地流着。”小马过不了河,为难了。“去路”,指往前走的路。“挡住了去路”,就是没法再往前走。小马是怎么想的?读有关的句子,指导读出语气。小马想的话,轻读。2、小声读第四至第六自然段。边读边想:小马过不了河,它是怎么做的?老牛说河水浅,松鼠说河水深,它们说的对不对?为什么?(1)指名读第四自然段,思考:小马问老牛,老牛怎么说?老牛说:“水很浅,刚没小腿。”(这里要注意的是老牛的小腿

5、)(2)指名读第五自然段,从“小马听了老牛的话,立刻跑到河边.”(注意“立刻”)说明小马没动脑筋想,准备过河小松鼠说河水很深。和老牛说的比较,为什么它们的说法不同?边读书,教师边出示挂图(小河、老牛、松鼠的图片或幻灯片)进行比较,使学生明白,小马要过河,老牛说河水浅,小松鼠说河水深。它们之所以说法不同,是因为它们的身体条件不同,感受也不同。老牛身材高大,河水可能只没过它的小腿;松鼠个子小,河水可能会淹死它。这里可要求学生按“因为老牛.所以说.;因为松鼠.所以说.”的句式回答。(3)指名读第六自然段,联系上下文理解“小马连忙收住脚步,不知道怎么办才好”这句话的意思。老牛说河水浅,小马“立刻”跑到

6、河边准备过河;松鼠说河水深,小马“连忙”收住脚步。“立刻”、“连忙”两词的意思相近,都含有“快”的意思,说明小马没动脑筋想。小马听了老牛和松鼠完全相反的话,不敢过河了。小马既不动脑筋想一想,又不敢试一试,所以不知道怎么办才好。五、指导分角色有感情地朗读第四至第六自然段,加深对内容的理解1、小马问老牛的话,后面是问号,要用疑问的语气读。老牛的回答,说得平静,因为它认为河水很浅,要读得平缓。可以让女同学读小马的话,男同学读老牛的话,分角色练习朗读。2、松鼠的话同老牛的话就不同了,“拦住他大叫”,后面的话用的是感叹号,表示语气加重。“小马!”一声大叫,要读得急促些,声音要高一点,两个“别过河”,速度

7、要快一些,连着读,第二个“别过河”语气要加重些。3、“小马吃惊地问”,不是一般地问,“吃惊”,吓了一跳,表示小马害怕,紧张。教师可示范,读出语气来,再让学生练读。4、第六自然段中小马“叹了口气”说的话,是拿不定主意,无可奈何,只好回去问妈妈,要读得轻缓。5、四人一组练习分角色朗读。第三课时教学内容:理解课文、学习生字一、朗读第七自然段思考:小马的妈妈是怎么说的?妈妈的话是什么意思?你从它的话中懂得了什么?1、指名读,找出小马妈妈说的话,用小黑板出示:“光听别人说,自己不动脑筋,不去试试,是不行的。”2、联系上下文稿理解这句话的意思。小马来到河边,老牛说河水浅,它“立刻”准备过河;松鼠说河水深,

8、小马“连忙”收住脚,不敢过河了。全句的意思是说,不要只是听别人一说就信以为真,一定要自己动脑筋想一想,在思考的基础上,再亲自试一试。因为别人说的,往往只适合别人。别人说的对不对,要想一想,并实践一下,才能得出正确的结论。二、指名读第八自然段思考:小马是怎么过河的?过了河它有怎样的感受?1、把写小马感受的话找出来,教师用小黑板出示:“原来河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深。”2、小马的这种感受是怎么得来的?读有关句子。这是小马自己试着过了河才知道的。因为小马既不像老牛那样高大,也不像松鼠那样矮小。三、指导朗读第七、八自然段小马妈妈的话,要用诱导、亲切的语气读。小马的话中“过.过不去”

9、,“没.没想过”,这两处的省略号不表示省略了某些内容,而表示说话时心里很为难,所以是断断续续的。要指导学生用难为情的语气读四、总结全文抓住老马的话,让学生联系全文理解,各抒已见;让学生明白:做什么事都要动脑筋,要去试一试才行。五、指导书写生字,分析记忆字形1、重点指导以下几个生字的字形和书写。匹:共4画,笔顺是:事:共8画,笔顺是:然:共12画,笔顺是:“愿、半、袋、挡、如、道”等字,可启发学生利用学过的偏旁和熟字分析记忆字形。麦:上下结构,上边是青字头,下边是折文“夂”,不要写成反文“攵”。突:上边是穴字头,下边是大字加一点“犬”,不要写丢最后一点。2、练习写字。(1)每个字写三遍。(2)自

10、己对照范字,评一评,自己哪个字写得好,还有什么不足。(3)组内相互评议,在写得好的字下面加点。(4)在评议的基础上,有针对性地再练写生字。六、重新组合学习小组,选择合作完成下列一项任务1、分角色朗读课文。其他同学评一评,读得怎么样。2、讲小马过河的故事。其他同学评一评,讲得怎么样。3、编课本剧表演小马过河。其他同学评一评,表演得怎么样。4、想象,小马过了河,在回答的中上,又遇到松鼠、老牛,回到家里,见到妈妈,它会说些什么?其他同学评一评想象得怎么样。小马过河课堂实录2教学目的1、能按课文中的对话提示语,读出句子应有的语气。2、能按故事发展的过程,理清叙述的顺序,复述小马第一次到河边的情况。3、

11、能背诵、默写老马教育小马的话,从中体会故事的寓意。教学过程一、初读课文,训练说话1、今天学的课文叫小马过河。小马为什么要过河呢?他又是怎样过河的呢?2、听范读,划出生字新词;思考问题:小马为什么要过河?3、训练说话。小马为什么要过河?(要帮妈妈做事;要到磨房去;小马要帮妈妈把麦子驮到磨房去。)组织学生讨论:要是把磨房所在地点“河对岸”说进去,那就表达完整了。你看应该加在哪里?(磨房前面)通过三次提问,逐步提高学生语言的准确性,从而训练学生的语言能力,培养他们思维的严密性。4、学习字词。读生字新词正音。提醒学生注意易写错的字字形。生字组词,并抄写。课堂上要有充分的时间让学生读和写。二、理清课文脉

12、络,练习说话。1、自读课文,要求读准生字,读通句子。思索并回答问题:小马几次从家里来到河边?每次的结果怎样?2、梳理课文脉络。(板书:过不了河蹚了过去)3、口头填空。课文先写小马为什么要过河,接着写小马()的情况,然后写老马(),最后写小马()。帮助学生理解课文的记叙顺序,并训练学生由句组段的说话能力。三、指导朗读,练习复述1、课文哪几段写第一次来到河边过不了河的情况?(第3 - 6 段)2、指导朗读。(1)理解下面的带点词语,据此读出句子的语气:“小马为难了,心想,我能不能过去呢?如果妈妈在身边,问问她该怎么办,那多好啊!”“小马吃惊地问:水很深吗?”(2)体会角色的心理,读出下面句子的语气

13、:“老牛说:水很浅吗,刚没小腿,能蹚过去。”“松鼠拦住小马,大叫:小马!别过河,别过河,河水会淹死你的!”前后两次指导有感情地朗读,方法略有不同,但训练重点都放在引导学生进入角色。3、练习复述。(1)按故事发展的顺序,给下列词语排队编号:回家问松鼠问老牛为难连忙立刻(2)指导复述。要求把编了号的词作为提示语,有顺序地复述,用自己的话通顺地复述。依据复述要求,进行评议。按事情发展的先后顺序复述小马第一次来到河边的经过,是本篇课文的教学重点之一,因而指导要到位,训练要充分。4、找近义词。让学生从编号的词语中找出一对近义词。(连忙、立刻)你是怎么从这对近义词中体会到小马自己不动脑筋,光听别人的话的?

14、四、指导表演,读写句子1、分角色朗读,表演老马教育小马的情节。抓住“难为情”一词,让学生说说“难为情”是什么意思。你为什么事情感到过“难为情”?并演示:“难为情”时,你是什么样子的?做给大家看看。2、学生自读第7自然段,并划出一句对自己帮助最大的话。对老马教育的这段话,让学生:(1)读读出“亲切”的语气。(2)说说说“光”在句子中是什么意思,能不能省去这个字。(板书:动脑筋、试一试)(3)背要求有感情地背诵。(4)默不遗漏或写错标点符号。五、突破难点,加深理解1、学生自读第8自然段,并说说从哪里看出小马记住了妈妈的话,遇事开动脑筋了。2、讨论:小马亲自下河去试一试,觉得河水怎么样?同一条河,为

15、什么老牛、小马、松鼠对不的深浅说法会不一样,究竟谁说得对?四种答案(略)学生兴趣高,对此,教师要让学生充分地发表各自的意见,其间教师以肯定学生的某些意见的方式作为引导,最后的结论如何做也须视学生的认知水平而定。3、训练用”既不像也不像”说话。(1)说“高度”(2)说“深度”(3)连说。让学生用“因为所以”把刚才说的两句话连起来。六、朗读全文,小结收获1、分角色,有感情地朗读全文。2、小结收获。让学生说说学习了什么,有什么收获。3、鼓励学生提出自己还不懂的问题,教师作适当处理。中年级阅读教学以段的训练为重点。这堂课较好地按照“重点训练+常规训练”的思路来组织教学,既突出了段的训练,又注意了词句训

16、练,朗读、默读、背诵训练和说话训练。教师善于抓住教材特点,重视语言和思维的训练,使学生在学习语言的同时,思维能力也得到了发展。教师教学十分注意面向全体学生,照顾不同起点的学生,提高全班学生的水平。小马过河课堂实录3教学目标:1、读课文、弄懂课后题1。2、懂得遇到问题,不能光听别人说,要自己动脑筋独立思考,从实践中去寻求问题的答案。3、能联系上下文,弄懂下面几个词语:为难、连蹦带跳、去路、没、趟等。教学重点、难点:理解妈妈说的话。教具准备:投影片教学时间:第二课时教学过程:一、故事导入,略知一、二段1、师讲故事的开头(即裸文一、二段),然后提问:同学们,故事讲到这儿,你觉得小马怎样?为什么?生:

17、我觉得它很懂事,因为它懂得帮妈妈做事。生:我认为它是个听话的孩子。因为它一听说能帮妈妈做事,就很高兴。二、抓中心句生自由读课文,边读边思:小马第几次来到河边才过了河?它是听了妈妈说的哪句话才下决心过河?用“”画出来,并说说这句话的意思。三、联系上下文,理解中心词1、(出示投影片),抽学生逐段读课文三、四、五、六自然段,其他学生边听边思考下面几个问题:A、妈妈所说的“别人”在课文中指谁?B、“别人”都是怎么说的?用“=”画出来,想一想,它们说的话对吗?C、从哪些句子可以看出小马光听别人说,自己不动脑筋?用“一一”画出来。2、小组讨论,师巡视指导。3、交流讨论结果A、学生答了1、2问后,发散:这时候,如果你是小马,听了老牛和松鼠的话,你会怎么办?生:我会想一想它们谁说的话有道理。生:我会自己去试一试。B、学生答第3问,并抓重点词“立刻”、“连忙”。四、读最后一段,体会中心句1、听了妈妈的话,小马是怎么做的?它实践的结果是什么?2、(出示投影片)看图说说为什么说河水既不像老牛说的那样浅

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