2016-2017学年七年级历史下册课时练习题23

1、第 18 课 明清帝国的专制统治【教材分析】北师大版七年级下册第三单元 明清帝国的繁盛与近代前夜的危 机第一课明清帝国的专制统治。【教学分析】明清时期， 中国封建社会已开始走向没落。 为了对日益变化的社 会进行严密控制， 明清统治者采取了多种措施加强专制统治， 如加强 皇权、八股取士与文字狱等。这些措施的实施巩固了封建统治，但也 反映了君主专制制度的腐朽性和它的渐渐衰落。本课以三子目出现， 其中第一子目【明清帝国的更替】讲述了这一时期的朝代更迭。第二 子目【皇权高度膨胀】和第三子目【八股取士与文字狱】分别从政治 和思想的角度来说明明朝和清初专制统治强化的情况。【学情分析】 已经进入一学期初中生

2、活的七年级学生，他们最大特点是 :好动 , 好讲,比较浮夸。针对学生的这一特点，为了紧紧地抓住他们的注意 力，本节课中设计了视频播放、图片、讨论等活动，以吸引学生学习 历史知识的注意力， 同时鼓励学生主动参与课堂， 从而继续巩固学生 学习历史的兴趣，培养学生的表达能力，进而学会掌握正确、客观、 全面地评价历史人物的基本方法。【设计思路】 按照新课改的要求，突出学生自主，教师为辅，借助多媒体课 件形成形象地展示视频和图片进行教学设计， 第一部分 “明清帝国的 更替”是小字部分，利用视频加以介绍更好地吸引学生的注意力，激 发学生的兴趣，也会使学生的讨论等探究学习活动的开展更形象生 动。同时，在最后

3、，引导学生思考 “如果你做为当时明朝的一位官员， 你应该注意哪些问题呢？” ，让学生的思维得到拓展，也达到了历史 教学以史为鉴的教学目的。【三维目标】知识与能力 了解明清帝国的更替， 了解并归纳明清两朝加强专制统治的主要 措施。过程与方法通过查找明清建立和文字狱有关的资料， 增强独立获取信息的能 力。通过对比唐朝科举制度和明清科举制度的不同， 培养生生合作交 流的个人素质和比较、分析和归纳能力。情感态度与价值观认识明清君主专制统治的加强有利于多民族国家的巩固， 但也反 映了封建社会的渐趋衰落。通过分析专制统治的危害，培养学生的民 主意识。【教学重点】了解明清加强专制统治的措施【教学难点】引导学

4、生分析明清加强专制统治措施所造成的影响。【教具】教材插图，多媒体课件【课堂类型】多媒体课【课时安排】一课时【教学过程】一、 导入新课播放幻灯片“明月有情还顾我，清风无意不留人”“清风不识字，何故乱翻书”师：同学们，你们能不能从这几句诗中看出什么毛病？生：（略）（学生可以自由回答，老师提示学生从字面上去寻找）师：可是，就是这几句诗却使清朝时的翰林院学士徐骏掉了头。 当时，清朝统治者疑神疑鬼，捕风捉影，硬是认为徐骏诗中的“明” 指明朝，“清”影射“清朝”，暗喻明朝重视人才，清朝不重视人才， 说徐骏是怀念明朝，不满清朝。“清风不识字，何故乱翻书”则指清 朝统治者没有文化，为此，按“大不敬”“斩力决”

5、将其文稿尽行烧毁，刚才讲时，发现学生们面露疑惑，怎么可能呢？不就是几句诗吗？ 怎么能如此牵强附会地和国家朝廷连起来？可这正式历史的真实， 是 清朝加强思想专制的一个重要表现，也是今天我们要探讨的第 18 课 的重要内容。第 18 课 明清帝国的专制统治（板书）一、 明清帝国的更替（板书） 师：谈到明清的统治，我们首先要了解明清两朝是怎么建立的， 好，现在大家请先看一段视频。从中找出有关的重要知识点。播放幻灯片视频“明朝的建立”和“清朝的建立” ，视频播放后， 组织学生将课本的第一部分的相关知识点作上记号。师：可以说，明清是中华帝国的晚期，那时封建社会日趋没 落，社会矛盾错综复杂，为加强对全国的

6、控制，统治者采取了各 种措施来加强皇权， 使专制注意中央集权的统治进一步巩固， 说 到加强皇权， 其实古已有之。 下面请几位同学带着老师和同学回 忆下历代加强以皇权为中心的中央集权的情况。 哪位同学先来？ （教师用谈话法引导学生回忆总结历史上中央集权君主专制统 治的发展概况）生： 秦始皇：确立皇帝称号 建立三公等汉武帝：推恩令 罢黜百家，独尊儒术 强化监察制度隋唐：三省六部制 科举制度宋： 杯酒释兵权 重文轻武元：行省制度 师：那明清？事实上，到明清，这种专制主义集权制度已经发展 到了颠峰， 先给大家看一个故事： 明朝时有个名叫宋讷的官员退朝后 独坐生气，第二天上朝时朱元璋问他为和生气，宋讷大

7、吃一惊，照时 说了，朱元璋才叫人把锦衣卫偷偷画的像拿给他看。 故事中的锦衣卫 是什么身份？朱元璋为什么要设立锦衣卫？ （课件屏幕展示故事） 学生看书并回答（略） 师：好，除此之外，明朝还采取了哪些加强皇权的措施？清朝又 是怎么采取的呢？ （课件显示问题） 那么请大家预习下课文的第二部 分，思考这个问题。二、皇权高度膨胀（板书）1、政治上：皇权高度膨胀（板书） 师：好，大家应该都看完了，那我现在请个同学来回答下刚才的 问题？哪位同学先来？学生须回答：废除宰相制度、设厂卫特务机构、设廷杖制度等。 （在学生回答的同时课件显示板书）师：那么为什么要废除宰相制度呢， 这制度可是存在了有上千年 啊？学生回

8、答后，教师归纳并引出“胡蓝之狱”。（屏幕展示“胡蓝之 狱”并作简单介绍）。师：至于厂卫特务机构，刚才我们同学基本上已经做了一番介 绍，也就是说他们已经成了皇帝的左右手，控制着整个朝野。所以 每个大臣们不管身在哪里都颤颤噤噤的，但实际上就算在上朝的时 候大臣也是不敢乱说话的，这是为什么呢？生：因为皇帝还设置廷杖制度。师：廷杖制度看上去好象只是打人的，怎么这么害怕呢？请大家 看屏幕，看看到底廷杖制度指的是什么？“廷杖制度始自明朝， 是皇帝用来教训不听话的士大夫的一项酷 刑。一旦哪位倒霉官员触怒了皇帝， 被宣布加以廷杖， 他就立刻被扒 去官服，反绑双手，押至行刑地点午门。在那里，司礼监掌印太监和 锦

9、衣卫指挥使一左一右早已严阵以待。 受刑者裹在一个大布里， 随着 一声 “打”字，棍棒就如雨点般落在他的大腿和屁股上。 行刑者为锦衣 卫校尉，他们都受过严格训练， 技艺纯熟， 能够准确根据司礼太监和 锦衣卫指挥使的暗示地掌握受刑人的生死。 如果这两人两脚象八字形 张开，表示可留杖下人一条活命；反之，如果脚尖向内靠拢，则杖下 人就只有死路一条了。 杖完之后， 还要提起裹着受刑人布的四角， 抬 起后再重重摔下， 此时布中人就算不死， 也去了半条命。 廷杖之刑对 士大夫的肉体和心灵都是极大的损害， 但明朝的皇帝却乐此不疲， 锦 衣卫将校对它也是情有独钟。 ”（课件现在对廷杖制度的介绍）师：那么从这段话

10、中，你们能不能告诉我廷杖制度使明朝君臣关 系发生了怎样的变化？到了清朝之后呢，又发生了什么变化？生：君臣关系变成了主仆关系生：雍正时期，设置军机处。 教师粗略地介绍军机处的定义及作用。 强调军机处的设立使君主 专制达到顶峰。此处教师引导学生提出或教师提出专制统治加强的影响， 然后组 织学生讨论。师：同学们说得都有道理，专制统治的加强的确有利于对全国的 控制，有利于国家的统一。 但是专制加强后，大臣失去了参政的民主 和议政的自由， 对皇帝的独断专行只能惟命是从， 失去了责任感和创 造精神，压抑了人才，不利于国家的正确决策。而这些同学们概括出 来的正是明清两代在政治制度上加强中央集权的措施。 事实

11、上， 明清 专制统治的加强还表现在思想文化上。 说到思想文化上的专制， 老师 不禁想起了秦始皇时期那起令读书人胆战心惊的事件。 同学们还记得 吗？生 ：（略） 师：焚书坑儒是我国历史上一次典型的思想文化专制事件。可明 末清初思想家顾炎武却说过这样的话： （教师大屏幕打出顾炎武的话 并有感情地朗读） “八股文的毁灭文化等于秦始皇的焚书，八股文的 败坏人才，却比秦始皇在咸阳郊外的坑儒还厉害。 ”刚才看这段话时 老师发现有很多同学的眼睛都睁得好大。 是啊，提起焚书坑儒至今我 们还能透过千年的历史感受到那份沉重。 那么，比焚书坑儒还厉害的 八股文究竟是怎么回事呢？下面请同学们看段视频。 注意了解一下什

12、 么是八股文？ （幻灯片播放视频）2、思想上：八股取士和文字狱（板书）学生活动过程（略） 师：通过看视频我们知道了八股取士是科举制发展到明清两朝的 一种形式。说起科举制， 同学们能想起我们以前学过的哪个朝代的科 举制度呢？生 ：（略） 师：唐朝承袭了隋朝开创的科举制度，并不断完善，以后历代王 朝也根据需要对科举制度的要求进行了不同的调整， 到了明清则演变 成了八股取试。 比较隋唐与明清科举取士制度的不同， 想想它发生了 什么变化？这种变化岀现的原因是什么？下面请同学小组交换意见。（课件显示问题）学生小组交流，活动过程（略）师：正如同学们说的，八股取士选拔出的人才说到底没有自己的 思想，变成了皇

13、帝的忠实奴仆，从而有效地加强了皇帝的专制统治。 然而，这也仅仅是在选官制度上，事实上，生活在明清两代的人们从 不敢多说话，甚至文人们的遣词造句也要极其小心。这是为什么呢？屏幕播放课件：光天之下，天生圣人，为世作则师：据说有个文人给朱元璋写篇贺表，恭维他“光天之下，天生 圣人，为世作则”。他看了大怒，说“生”与“僧”同音，“光”是没 有头发，这是骂我做过和尚；“则”与“贼”同音，这是骂我做过造 成反的贼。于是下令把这个文人给杀了。我们把这种因为文字而引发 的案件叫做文字狱。这种文字狱到了清朝则发展到了极限：屏幕播放课件“邦畿千里，维民所止。”（先让学生猜测，然后教师做总结）师：这本是诗经中的句子

14、，意思是我们的国家十分辽阔广大， 人民可以自由地走来走去。但是雍正却把它曲解成：“维”字是去“雍” 头，“止”是割“正”首，意思是要砍掉雍正的头。这还了得？于是 被定为“诽谤大逆”将他逮捕下狱。查又惊又吓，死于狱中，雍正还 不解恨，下旨将查嗣庭的戮尸示众。师：事实上，明清两代因为一两句诗或一两个字而弄得抄家、杀 头、灭族的事屡见不鲜。在这种文化专制下，天下文人闭嘴犹恐不及， 谁还敢越雷池一步？文字狱就象一把剑， 悬在知识分子的头上，压抑 了人才，形成了万马齐喑的局面。同时也使读书人牺牲了对社会对人 生的批判性思考，使社会失去了创新的活力。这也正是中华帝国最后 走向衰落的重要原因之一。师：大家今

15、天学了这课后，印象最深的是哪个方面？为什么？生：（略）（老师做最后的重点强调）师：那如果你们做为当时明朝的一位官员， 你们应该注意哪些问 题呢？学生自由回答教师最后作总结：明清帝国是我国封建社会的晚期。为挽救行将 就木的旧制度，统治者不断强化自身权力，在政治上和思想上加强以 皇权为中心的专制统治，而这种专制统治的加强起的作用只是暂时 的，衰落的危机不可阻挡地一步步走来。那么明清时的中国又上演了 哪些荣辱兴衰呢？这是我们大家在以后的学习中要共同探讨的内容。【教学反思】历史知识的特点之一是过去性，历史教师无法使过去的史实重 演，但是可以设置历史情景在课堂中让同学们身临其境。例如在上这 课时，我首先

16、用当时著名的文字狱案件把同学们引入到当时的天空， 在讲述明清帝国的更替时，播放明朝建立、清朝建立相关的 片段，把当时的情景展现给同学们，使学生对这两个朝代有感官上的 认识，并能根据所学的知识找出明清时期社会与之前不同之处，导入到本课的重点“皇权的高度膨胀”，最后在同学们的讨论中结束这一 课。使整节课都弥漫在历史的气息下。 这样能让学生首先在感官上提 起兴趣，再在课堂上设计很多学生喜欢的问题： 那如果你们做为当时 明朝的一位官员，你们应该注意哪些问题呢？等这些问题的提出更加 提高学生的兴趣。美中不足的是，从这次的多媒体上课的情况来看， 也发现了一个问题，多媒体的成效很大程度上，跟班级的情况有很大 的关联。比较活跃的班级，学生在多媒体的面前反而显得格外的肤浅， 他们看到的往往是表面的景象，而不是内容，所以在讨论时反而比在 班级里的效果要差的很多，但是相反地，在比较安静的班级，利用多 媒体反