拼拼插插教学设计

1、（苏少版）小学美术教学设计教学基本信息课题拼拼插插作者吴建宏 常州市武进区焦溪小学类型设计应用课时1课时教学背景分析教学内容： 本节课是在圆形、方形、三角形组合的基础上，创作出有趣的、多变的立体图形世界。在具体的课堂教学过程中，强调感受、体验和游戏性，看、画、做、玩融为一体，有效地使学生从美术学习过程中体验活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣，表达自己的情感和思想，从而完善人格。教学时，通过游戏的方式让学生走进立体世界，用拼拼插插组合成一幅立体作品，提高学生对空间的认识与表现。学生情况： 本节课教授的对象是一年级的小朋友。他们喜欢上美术课，表现欲望强，对生活中的一切事物都充满了强烈的好奇心和探

2、究欲望。一年级学生已经懂得了一些基本的剪贴技能，他们敢动手、爱提问，大多数同学能自信、大胆、自由地用美术形式和语言表达自己的想法和情感。但是对于小学一年级的学生来说，太过专业的立体空间知识传授显然不适合他们的思维特点，因此本课的设计上强调直观性、尝试性的拼插，采用游戏的形式，激发学生的学习欲望。教学方式、手段： 1. 给予学生更多的感悟手工作品的机会，通过观察、体验、分析、比较、联想、鉴别、判断等方法引导学生开展手工设计创作活动。2. 积极营造有利于激发学生创新精神的学习氛围，设置问题情境，引导学生进行观察、思考和想象活动，形成创意和独立的见解，并创造性地加以呈现和表达。3. 引导学生关注自然

3、环境和社会生活。4. 促进学生主动地、富有个性地学习。5. 推进信息技术在美术教学中的应用。教师准备：多媒体课件、硬卡纸、剪刀、已剪好的圆形、三角、方形。学生准备：硬卡纸、剪刀、已剪好的圆形、三角、方形。教学目标知识与技能目标：通过学习拼拼插插的知识，使学生认识形的立体组合的独特美感。过程与方法目标：通过拼拼插插，使学生掌握多种立体形任意组合的插接方法，提高学生对空间的认识与表现。情感、态度与价值观目标：能运用拼拼插插作品，装饰生活，让学生感受拼拼插插的乐趣，激发热爱生活的情感。教学重难点教学重点：使学生掌握各种立体形任意组合的插接方法，提高学生对空间的认识与表现。教学难点：指导学生在作业的拼

4、插过程中插得牢、站得稳、想得巧。教学设计一、导入阶段 激情引趣（约2分钟）师：小朋友们好，我们的朋友圆圆、方方、三角又来到了我们教室，请它们闪亮登场！PPT1这次同来的还有积木兄弟。你们谁会拼积木？（师板书“拼”）请你来给大家露一手。（学生上台拼积木） 师：小小的积木为什么会连在一起，还会站得这么牢、这么高？对，因为积木之间有插口。（师板书“插”）插在一起就很牢，再往上插就变高了。设计意图：积木是小朋友熟悉和喜爱的物品，以积木游戏为开头让学生觉得亲切又好奇。露一手的积木游戏让学生初步了解拼拼插插。二、发展阶段 逐层探究（约18分钟）1. 师：我们玩积木时千万别冷落了我们的好朋友，它们也想变得像

5、积木一样这么牢、这么高，可是没有现成的插口呀，怎么办? 师：听你的，请你来试一试。用两个方形吧！ 师：要剪多深才合适呢？（小一点，过一点，一半）学生进行尝试练习1。2. 当然还有其他的方法。把两张纸都剪上相同的口子。（可以把两张纸合起来剪，师示范）看看是不是更牢固。（把拼好的纸反过来就站稳了）学生进行尝试练习2。师进行小结：小朋友在剪插口时，不能太浅，也不要太深，要稍微长点，这样就比较牢，也站得稳。（板书：插得牢）设计意图：尝试练习以问题为驱动，以解决问题为主题，学生自由实验探索，亲自去看一看、插一插、试一试、说一说，学生在动手中思考，在操作中找出失败的原因，加深认识，总结出结论，从而对问题加

6、以解答，理解知识点。3. 刚才是2张方形纸的插接游戏，现在我们试试圆圆的游戏，这次难度要高一点。本次游戏不但要插得牢站得稳，还要让它站得高。为了让圆圆站得高，大家想一想最下面一层是不是要更稳一些？（板书：站得稳）怎样才能更稳一些呢？我们来比较一下。（师拿出一张大圆，4张小圆）在大圆上插1个小圆；（师进行尝试站稳）在大圆上插2个小圆；（生猜想）在大圆上插3个小圆；（生练习，并回答要几个小圆才能站稳）在大圆上插4个小圆；得出结论：起码要3个才能站得稳，当然越多越稳，稳了才能站得高。4. 看PPT2作品。它站得好高，像什么呢？其实小作者心里并没有想什么形象，只是用圆、三角、方随意拼拼插插就变成了这样

7、的，也很漂亮。5. 他们做的最下面一层和老师的不一样，但道理是一样的，就是起码要有3处在桌上才能站得稳。我们能不能把这个底做成一样东西呢？看它像花吗？老师把它变成花吧。（师示范）（师拿出1个是3个小圆着地的模型，下面装上两片叶，请学生尝试一片叶水平方向，一片叶向上） 得出结论：我们可以一边想，一边做。还可以倒过来看看，有时就变成另外一个东西了。6. 师：我们再来看这一张PPT3，你想知道它们是怎样做出来的吗？ 师：原来它先画了草图PPT4、PPT5。 我要找几个合作伙伴一起来做这一张，好不好？谁愿意上台和老师一起做？我做组长，先分工，你剪头，你剪身体，你剪辫子和手脚，剪好后拼插，然后还可以添画

8、美化。老师和学生讨论：手是怎样装上去的？ 脚是怎样装上去的？辫子是怎样装上去的？ 特别是头和身体的连接有两种方法，一种是直接剪出来，一种是拼出来。（要剪两个口子，生尝试）然后还可以添画美化。瞧，一个坐着的人就出现在大家面前了。师：进行小结，草图是很有用的，我们可以先画草图再来做，这样心中会更有数。草图的要求是简洁明了。设计意图：学生前几次尝试练习中已对拼拼插插有了较为深刻的认识，通过师生合作清晰具体的演示，详细到位的讲解与提醒，使学生在获取技法的同时学会合作。做好这一步，将使学生的创造构想变得容易实现，同时也消除了学生的畏难情绪，为学生树立信心：“不是很难嘛，只要注意几个要点，我也能做出来”，

9、从而使教学难点得到解决。7. 老师这里还有几张小朋友制作的拼拼插插的作品，请小朋友瞧一瞧，最喜欢哪一张？说说喜欢它的原因。PPT6PPT12师：它们的底是不一样了，有的是一个大圆，有的是几个方形，它们站得也很稳，它们插接得真巧妙！（板书：想得巧）设计意图：欣赏几幅具有代表性的作品，通过比较让学生在仔细观察中了解拼拼插插的基本制作方法，通过欣赏、评价同龄人的作品使学生感到拼拼插插不但不难，而且很有趣，激发了学生探究、创新的欲望。三、实践阶段 大展身手（约14分钟）师：好多小朋友已经迫不及待了，今天，我们用拼拼插插的方法完成一幅作品。作业要求PPT13：1. 可以模仿。2. 也可以创作。3. 可以

10、单独做，也可以每组学着老师和合作伙伴的样子进行分工合作。 4. 可以边想边做，也可以先画画草图后再做。学生制作，教师巡回辅导。四、评析阶段 体验成功（约5分钟） 每组的作品放在课桌中间，把废纸都收拾好。大家走下来看一看，说一说，评一评。老师也走到学生中间与大家一起看，学生围成一圈： 1.组长介绍作品，合作中有没有碰到问题？怎么解决的? 做的什么？满意的地方在哪儿？还有改进的地方吗？2. 同组之间进行补充，其他小朋友评一评。3. 集体推选优秀作品：站得稳，插得牢，拼得巧。4. 老师进行扼要的点评。设计意图：通过引导学生自评、互评、集体评，帮助学生认识自我、建立自信。教师也加强了评价的指导性，旨在

11、通过评价的教育功能，促进学生在原有水平上得到不同程度的发展。五、总结拓展 走向生活（约1分钟）今天你学会了什么？ 1. 古人很早前就巧妙地把拼拼插插运用到了生活中，瞧PPT14、 PPT15： 师：他们可没有用钉子钉，而是用榫头来连接。2. 拿出3个榫头实物，师进行拆装展示。PPT16- PPT23原来拼拼插插的方法还有很多。3. 师：在生活中，人们到处能利用拼拼插插打扮这个世界。PPT24-PPT37 师小结：老师希望你们也用学到的拼拼插插知识把世界打扮得更加美丽。师生收拾课桌和教室。设计意图：总结拓展阶段，可让对本课感兴趣的学生进一步探究拼拼插插的魅力，从而增强了本课的实效性和延续性。作业

12、要求用拼拼插插的方法完成一幅作品，要求：1. 可以模仿；2. 也可以创作；3. 可以单独做，也可以每组学着老师和合作伙伴的样子进行分工合作；4. 可以边想边做，也可以先画画草图后再做。教与学的评价 每组的作品放在课桌中间，把废纸都收拾好。大家走下来看一看，说一说，评一评。老师也走到学生中间与大家一起看，学生围成一圈：1. 组长介绍作品，合作中有没有碰到问题？怎么解决的? 做的什么？满意的地方在哪儿？还有改进的地方吗？2. 同组之间进行补充，其他小朋友评一评。3. 集体推选优秀作品：站得稳，插得牢，拼得巧。4. 老师进行扼要的点评。反思和总结“拼拼插插”这一课属于“设计应用”领域。学生通过圆形、

13、方形、三角形拼拼插插组合成一幅立体作品。本课教学重点：使学生掌握多种立体形的插接方法。教学难点：指导学生在作业中如何插得牢、站得稳。由于一年级学生初次接触立体作品，难度较高。如果纸张太软太大，都不利于进行拼插，如果太厚，一年级学生又剪不动。有条件的学校可以用120克以上的彩色卡纸来做，没有条件的学校可以用废旧的衬衫包装盒来做。还有的通病就是作品有的站不稳，有的插不牢，有许多作品手刚一碰就倒下了，这是必须解决的问题。我进行了分步教学法和尝试法来进行教学：第一步解决插得牢的问题。学生尝试两个方形穿插，剪一个还是两个都剪？要剪多少深才合适呢？学生通过尝试了解剪得太浅太深都不好，两个都剪插得比较牢。学生在比较中自主了解了插得牢的方法。第二步解决站得稳的问题，学生在大圆上逐渐加小圆进行尝试。得出结论：接触面越多站得越稳，稳了才能站得高，不容易倒下。有的学生由于初次制作立体作品，一时找不到头绪，我就让学生尝试接触草图，理解草图对手工制作的辅助作用，感受画草图的魅力。我在本课中进行了两次示范，第一次把学生练习站稳的作业通过翻转变成一朵花，目的是让学生换个角度看作品，培养学生的联想能力；第二次示范主要是让学生初次接触草图，感受草图的用处，并学