国际贸易专业建设与校企合作

1、国际贸易专业建设与校企合作一、“工学结合”模式培养现状分析“工学结合”是指学生一边在企业实践，一边在课堂学习， “学中有工，工中有学”的一种人才培养形式。通过“工学结 合”，可以让学生们在一线岗位接受职业指导和职业训练， 了解 与自己今后职业有关的各种信息， 加深所学专业的认识， 从而提 高其理论学习的主动性和积极性， 也有助于提高学生就业的成功 率。“工学结合”是高技能人才培养最有效的途径。 学校可以把 企业对人才培养的质量要求， 最大限度地付诸培养方案和教学实 施当中，使高技能人才的培养目标细化到每一个具体的教学环节 中。企业也可以通过参加教学活动， 尽最大可能在培养过程中实 现其对人才的

2、要求。 学生则在“工学结合”的过程中， 可以让学 生最大限度地去接触社会、企业文化。 “工学结合”是现代职 业教育发展的重要方向。根据区域经济对高技能人才的需求， 与黑龙江各行业协会和 民营企业开展深度合作，以行业和民营企业为依托，不断创新 “校企合作、工学结合”的人才培养模式。1. 创新校企合作机制，引民企入校园 学院以育人为本，主动让利给合作企业，通过人、财、物的 市场化运行与管理， 创新和构建了“以民营企业需求为导向、 以 互惠共赢为基础、学校主动为行业企业服务、行业企业积极参 与”的校企合作长效机制，校企双方产权明晰、职责明确、制度 保障，既达到了学校的育人目的，又充分调动了企业、社会

3、参与 高职教育的积极性。2. 实现各自目的为基础的驱动机制 学院发挥自身办学优势，如场地、生产、生设备、技术等， 吸引企业进入校园共建实训基地， 合作基地所有设备的运行、 保 养、维修以及实训所需的材料消耗等均由企业承担， 并无偿提供 学生生产性实训的指导。企业可以在校内设立职工培养培训基 地、技术研发中心，学院在企业设立顶岗实习、创业教育和就业 基地等。3. 校企合作的保障激励机制校企建立合作组织机构， 形成开放的管理与服务平台。 校企 签订合作协议书， 明确校企双方合作期间的责权利及相应的规章 制度，尤其是明确企业在学生顶岗实习过程中的教学功能， 如明 确入校企业必须完成的实训指导任务课时

4、数，规定企业至少 40% 的生产能力要用于实践教学等。4. 优势互补的资源共享机制 学院和企业以各自优势共建校内外实训基地， 实现优质资源 共享；以合作企业生产活动和岗位职业为基础共同开发核心课程 和实训教材； 鼓励校企双方人员相互聘任和兼职， 校企共引共享 行业技术大师和高级人才； 共建科技创新平台和研发中心， 共同 开展新产品、新工艺的研发与技术服务； 行业协会优先推荐毕业 生到知名企业就业，合作企业优先选择优秀毕业生等， 构建校企 资源互通渠道。二、国际贸易专业“工学结合”人才培养模式的必要性和可 行性实践性是国际贸易专业的本质特征， 学生需要依靠实践提高 自己的动手能力和创造能力。 传

5、统的国际贸易专业培养模式没有 给学生足够的实习机会，许多学校和教师只强调学生专业知识的 提高，而不看重学生的动手能力，也忽视对学生设计、操作、应 用等与实践相关的能力的培养。 在这种传统模式下培养出来的学 生只能算作是不合格的半成品， 不能适应目前市场对国际贸易专 业的需求。因此，现行的高职国际贸易专业培养人才的模式需要 改革，而改革的武器就是“工学结合”。“工学结合”模式对培养高职国际贸易专业人才是必要的。三、专业建设、校企合作实现资源共享效益共赢目前用发展的眼光看，教育机构与经济结构发展很不平衡， 一方面有些企业对人才需求缺乏，另一方面有些大学毕业生无处 就业。若是企业有计划地投资教育，成

6、为教育发展的后盾，这样 学校就会有计划的培养需要的人才， 企业的一些技术需求就会成 为学校的教育计划内容。同样，企业就可以把技术和产品更新换 代艰巨的任务交付给学校来完成， 并进行岗位技术培训，还可以 使员工的素质得到相应的提高。高职的专业设置应体现市场观念，充分考虑市场变化，而不 是教师们“闭门造车”，要经过来自行业、企业最了解市场对人 才培养需求的专家来论证，他们在专业设置工作中最有发言权。 高职的课程开发要从行业发展趋势和职业岗位要求分析人手，把职业要求的知识、技能、态度和素质与受教育者的认识、学习的 过程有机结合起来，来组织筛选相关教学内容。 教学内容要反映 经济现代化和社会信息化的时

7、代特征， 使人才培养与企业的生产 方式、设备条件、管理模式、技术改造相适应。校企合作培养人才的基本立意在于整合校企双方教育资源， 逐渐形成成为双向参与的人才培养模式。从学校方面来说，一切从企业对人才需求方面出发，学校专业培训与企业人才需相结 合，并开展多样化的教学模式，以培养企业需求的多方面人才， 这样也为企业得发展提供了更好的技术需求。另一方面从企业来讲，要从学生的职业能力培养标准制定计划，并为其提供实习教学指导、实习场地还要积极地参与学生职业能力考核方面给予更 多的支持。建立和完善科学、规范的校企合作质量评估体系， 并按照评 估体系的要求，校企双方综合运用督导评估机制、激励机制和制约机制对校企合作的各个方面进行共同考核，并及时沟通、反馈和修正，互补互促，互利互惠，引导和规范双方的合作行为，更 好地推进校企合作的良性