《争吵》教案

1、 1. 同桌互读生字。2. 抽读生字词。3. 齐读生字词。4.运用活学：写生字（重点指导既、戒、愤、缘、承）三、释疑导学 初读课文，了解主要内容。1. 学生质疑导入。（ 谁和谁争吵？他们为什么争吵？争吵后的结果怎样？）2. 自由通读课文。3. 小组汇报课文主要讲了一件什么事？（教师根据学生质疑情况，教给概括课文主要内容的方法：按问题抓住课文主要内容。） 学习课文第14自然段。1. 指名读，评价。2. 交流：“我”和克莱谛是怎么做的？ 3.指导朗读第14自然段。4.小结。四、拓展延伸1.读课文剩下的段落，注意人物的想法和做法，。2.拓展阅读主题读写中的对对读小板凳的故事。附：板书设计 15 争

2、吵 谁和谁？ 结果？ 想法 做法 特点 克莱谛 ？ 微笑、道歉 善良为什么？ 碰 “我” 有什么了不起 发火、报复 小心眼 宁化县“学导用”教学模式课题研究三年级语文下学期第三次月会公开课预案15 争吵活动时间：2015年4月14日下午（星期二）上课老师：宁化县泉上中心学校李建平上课地点：宁化县安远中心学校三（1）班教材出处：人教版三年级语文下册第四组课文第二课时【学习目标】1. 有感情地朗读课文，读懂“我”和克莱谛争吵后的表现。2. 体会父亲说的话的含义。【课前准备】前置先学；多媒体课件。【教学过程】一、目标引学1.复习导入。 认读生字词。 说说课文主要写了一件什么事？“我”和克莱谛在争吵前

3、有什么表现？2.出示学习目标：有感情地朗读课文，读懂“我”和克莱谛争吵后的表现。体会父亲说的话的含义。二、合作共学1.课件出示问题：我和克莱谛争吵后各有什么表现？我从争吵这件事中明白了什么？2 学生自学课文第514自然段，并思考以上问题。3.分小组讨论。三、释疑导学1.解决“我和克莱谛争吵后各有什么表现？” 找出争吵后我的表现的句子。（第5自然段） 课件出示句子：“我觉得故意的。” 学生自由读。 指名读，齐读。（读出内心不安和后悔语气）师相机板书：不安、后悔 我的内心感到不安和后悔，说明我已经认识到自己做错了，可为什么我不向克莱谛承认错误呢？(出示句子：但是，要我向他承认错误，我觉得太丢脸。)

4、(2) 克莱谛又有怎样的表现？（第6自然段） 课件出示句子：克莱谛不时用眼睛瞟我，但他的眼里表示出来的不是愤怒而是悲哀。 此时克莱谛在想些什么？板书：瞟 齐读。(3) 从哪些语句可以看出我们重归于好？（第913自然段） 课件出示句子：克莱谛微笑着用手拨开戒尺，温和地对我说：“让我们像从前那样做好朋友吧！”“然后我们就高高兴兴地分手了。” 这时克莱谛表现得怎么样？(板书：温和) 最后我和克莱谛都表现得怎么样？（板书：高兴） 齐读。 (4) 从我和克莱谛的表现来看，你喜欢哪一个？为什么？2.解决“我从争吵这件事中明白了什么？” 自由朗读课文第14自然段，想想这一自然段主要写什么？ 用横线画出父亲说

5、的话，说说你从中体会到了什么？ 齐读父亲说的话，进一步体会父亲说话的深刻含义。（突出：“既然就应该而不应该） 想一想：作者是怎样来描写父亲的？可以看出父亲样是一个怎样的人？（ 通过人物神态、语言、动作的描写 ）四、运用活学1. 小练笔：学习用神态、动作、语言表现人物的方法，续写下面一段话： 吃饭时，我不小心打破了一块碗，爸爸看见了2. 读一读，背一背。 人心不是靠武力征服，而是靠爱和宽容征服。（俄罗斯）斯宾诺莎 自我信任是成功的第一秘诀。(美国)爱默生五、拓展练习读了课文，我也想写一写自己和同学发生过的一件事情。附：板书设计15 争吵“我”：发火报复不安后悔高兴 人物描写的方法：克莱谛：微笑脸

6、红瞟 温和高兴 神态、语言、动作（宽容别人，团结友爱）15争吵前置学习单 班级小组姓名评价一、初读课文，做好三件事。1.给课文标上自然段，圈画生字新词。2.根据生字表，读准生字词。读一读，我发现这些生字我还不会读：_写一写，我觉得这些字容易错：_3.理解你不懂的词语。（可以查找工具书或上网查找。）嫉妒：_ 二、再读课文，回答问题。1.课文的对话比较多，我们来分角色读一读。2.边读边想：课文主要写了一件什么事？ _ _三、细读课文，思考问题。1.朗读课文第14自然段，分别用和画出在争吵中“我”和克莱谛分别是怎样做的？2.默读课文第513自然段，用你喜欢的符号画出“我”和克莱谛在争吵后各自表现的句子。四、品