在通用技术教学中培养学生科技创新能力的实践探究

1、在通用技术教学中培养学生科技创新能力的实践探究一、激发兴趣是培养学生科技创新欲望的催化剂成功的教学不是传统意义上的强制灌输，而是善于发现和激发学生的学习兴趣。学生只有喜欢学、乐于学，才能产生高涨的 学习热情和强烈的求知欲望，形成以学为乐的端正态度。为此， 教师在课堂上要让学生能够感受到学习技术的趣味性和价值感， 激发学生的学习兴趣，让学生认识到学好通用技术会终身受益。女口，在“方案的构思与方法” 一课教学时，教师可以点名让其中一位学生展示自己“以一次愉快的旅行为主题的活动方 案”，其余学生围绕方案进行分析， 同时思考该方案的某些环节 如果设计不好会引发哪些问题， 从而引发学生对设计分析重要性

2、的认识，直导教学内容的基点。整个导入过程流畅自然，从日常 生活入手，巧妙地吸引了学生的注意力，激发了学生设计的欲望。教学中，教师可通过精心挑选的案例激发学生的兴趣。 精选 案例有助于教学，但选择的案例一定要与教学内容相衔接，与学生现有的水平相一致，让全体学生都能够参与到其中， 并能应用 已有知识解决新的问题。对于学生设计制作的课题选好之后， 教 师要设法采用一些技巧来激发学生的兴趣。一般是通过作品展示和评价的形式进行，这样可以给学生提供一个展示作品的机会和 平台。学生在完成一件作品后， 教师应尽可能地安排学生展示其 作品和设计方案，畅谈设计感受。在这一过程中，学生学会了解 决技术问题的方法，

3、展示了自己的创意并体验到了成功的喜悦与 快乐。二、启发想象力是培养学生科技创新精神的敲门砖 想象是人脑在原有表象的基础上加工改造成新的形象的心 理过程，是创造力的基础，缺乏想象就很难有所创造。只有丰富 学生的想象力，学生的创新精神和创新能力才能得到较好的发 挥。因此，教师要采取科学有效的教学方法引导学生构思，启迪 学生的发散性思维，激发创造激情。如，在教授“设计方案的制作”一文时， 为了能有效地激发 学生的创造性思维，让学生充分发挥想象，自主发挥，教师可以 预先布置项目： 1. 拟定课题“小台灯的设计与制作”； 2. 前后桌 四人一组合作进行； 3. 材料自选，工具自备。任务下达后，学生 根据

4、设计的原则及一般过程很快进入状态，教师巡回观察指导。 一节课下来，绝大多数学生都能较好地完成作品，且类型丰富， 结构形式多样，作品有大有小，不拘一格。教师从中挑选出有代 表性的作品，让学生介绍作品的性能、特点及应用，然后进行点 评。这堂课让学生在三维目标的培养与落实方面获得了整合、 协 调、可持续的进步与发展，创造氛围空前活跃，学生的想象力发 挥得淋漓尽致。通过让学生自行设计方案， 进行小组讨论评价展示交流作品 等有效的交流与评价方式，学生广泛地参与课堂教学实践，在 “学中做”、“做中学”的过程中，既培养了学生的创新精神， 又提高了其创新实践能力。三、亲历实践是培养学生科技创新能力的验证码实践

5、操作的过程就是知识应用的过程， 也是形成技能、 发现 规律的过程。 培养学生创新能力最重要的环节就是动手操作， 通 过培养学生的动手操作， 不仅能让学生学会已有的知识， 而且通 过自己动手操作、 动脑思考可以加工更多的知识， 有效地培养学 生的创新精神和创新能力。 在教学中，要引导学生亲历设计过程， 让学生在实践中领悟技术思维方法， 以学生的亲手操作、 亲历情 境、亲身体验为基础，强调学生的全员性和全程性参与，让学生 通过观察、 调查、设计、制作、试验等活动获得丰富的操作体验， 进而获得情感态度与价值观的提升和技术能力的发展。 例如， 我 们在进行“设计的原则”一课教学时， 首先向学生展示了几种喝 水用的纸杯， 让学生进行观察， 之后以学习小组为单位给每个小 组发放复印纸两张，小剪刀一把，胶水一瓶，让学生为学校食堂 设计一种既经济又方便的环保纸杯。 经过集体讨论， 学生提出了 许多种设计方案， 其中有一种方案就是把杯子设计成锥形， 只需 粘贴中间一道缝即可，既节省纸张，又缩短了制作工期，还可以 防止倒水时一次装入过量的水