在适宜的情景中发展幼儿的语言表达能力

1、在适宜的情景中发展幼儿的语言表达能力一、情景创设在幼儿语言教育中的重要性纲要在语言领域中明确指出：发展幼儿语言的关键是创 设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应 答的环境。幼儿的年龄特点决定了他们更愿意在情景化的环境中 进行各项活动， 特别是当他们在一定的情景中进行活动时会觉得 比较愉快和轻松， 这样的情绪也能激发幼儿说的愿望。 在大班的 活动我最棒中，创设幼儿熟知的比赛场景，有宣传海报、有 特邀主持、有分组PK赛。这些情景的创设都来源于幼儿的生活、 感兴趣的话题或幼儿的已有经验， 幼儿在这种情景下更愿意与人 分享自己的已有经验或尝试新的考验和挑战， 而幼儿的语言表达 能力便

2、在这种不断运用的过程中发展起来。二、多渠道创设适宜的语言情景，发展语言表达能力 1通过对学具、教具的观察，引发幼儿口语表达的兴趣。 在语言活动中， 恰当的教具、 学具的出现和使用能引起幼儿强烈 的兴趣，激发他们说的欲望， 发展他们说的能力。 在儿歌摇篮 活动中，教师可以把儿歌中主要的内容以简笔画的形式画下来， 制作成直观的图片教具， 这样一来， 幼儿的注意力就会被老师吸 引过来，有利于幼儿对儿歌的掌握，使幼儿更投入、更主动地参 与学习。 在课堂上就会出现幼儿争先恐后的发言的良好效果， 他 们的语言表达能力就会得到更好地发展。 在故事活动中， 教师可 以采用多媒体课件。多媒体课件画面美观、视听结

3、合，具有丰富 的表现力，能够深深吸引幼儿，激发幼儿的好奇心、求知欲。如 小班故事小黄和小蓝，教师先是制作了小黄和小黄捉迷藏的 幻灯片，让幼儿学习语句“小黄躲在黄色里， 小蓝躲在蓝色里。 ” 接着制作了小黄和小蓝拥抱， 变成小绿的 Flash 课件，让幼儿直 观形象的感知黄色 +蓝色=绿色的原理， 从而激发幼儿对故事讲述 的兴趣。 多媒体教具除了展示方便， 可以结合自己的需要进行操 作和使用，更可以帮助小朋友掌握重点、 克服难点， 提高理解力、 创造力和语言表达能力。2. 通过提供说的环境， 激发幼儿说的欲望。 美国心理学家斯 金纳把儿童语言获得看成是刺激f反应f强化的过程。幼儿在生活中听到的、

4、 看到的、感受到的都可以形成一种刺激而引发幼儿 说的反应。因此，丰富的生活会使幼儿有话可说，有话想说，要 为他们创设多种活动区域， 让幼儿在游戏中去体会角色， 增强角 色意识。晨间活动中，教师为幼儿提供丰富多彩的玩具，引发幼 儿参与活动的热情，激发他们与同伴交往、交流的兴趣。区域游 戏中，动员幼儿把自己最心爱的玩具带到幼儿园来同大家一起 玩，进行分享活动，请他们相互介绍游戏中自己的新发现、新创 造。每月举办一次生日庆祝会， 全班小朋友为本月过生日的孩子 庆祝，把美好的祝愿送给他，提高了幼儿说的兴趣，满足了幼儿 说的需要，同时利用有限的空间发挥无限的作用。3通过对情景挂图的描述，发展幼儿的语言表

5、达能力。教 师要注重绘制一些生活化、故事化的情景挂图，让孩子喜爱。充 分利用这些挂图， 使幼儿认真观察和理解挂图的内容， 建立画面 内容和口头语言之间的联系。教师要教给幼儿正确的观察顺序， 让幼儿养成由上到下、 由左到右的观察叙述的方法， 首先让他们 要说出时间、地点、人物，再有顺序的进行描述。如在观察我 的幼儿园这幅挂图时，幼儿看到了自己非常熟悉的场景，有大 型玩具，有幼儿做操、上课、游戏等画面。因此在讲述时，幼儿 不但能把整幅图的内容描述出来， 并且能把自己的体验、 感受也 描述出来了。三、多角度开展活动，培养幼儿创造性地运用语言的能力1. 创设生动氛围。 在平时的活动中， 教师要积极地为

6、幼儿创 设生动和谐的氛围， 鼓励孩子展开想象的翅膀， 发挥创新的潜能， 做到敢想、敢说、敢做，发展其创造性地运用语言的能力。比如 在语言活动 “奇妙的宇宙”中，笔者先给孩子们看美丽的星空 图，然后提问：宇宙中有什么？提问给孩子们留下“悬念”，引 起幼儿渴望得到知识的需要感。 大家围绕这个“悬念”， 讨论得 热火朝天，各自发表不同见解，宇宙中有不同的星球、不同的星 球上有不同的物种、生命这时，笔者又启发孩子们：我们人 类会是这宇宙中最智慧的物种吗？孩子们开始议论纷纷， 有的说 是，有的说不是。接着笔者再次问大家，如果有一天人类可以到 别的星球上生活， 你想到什么星球上生活呢？今天小朋友也来想 象

7、一下你认为最美好的星球， 和同伴交流。 孩子们凭借着从电视 上、书上看来的知识，纷纷说出一些让人啧啧称奇的想法，一连 串的大胆构思让人不胜惊叹。2. 学习编儿歌、 故事。儿歌和故事在幼儿园的学习与一日活 动中占着及其重要的部分，是幼儿最能接受的一种艺术形式之 一。教师可以引导幼儿根据儿歌和故事进行创编， 培养他们的创 造性的使用语言的能力。首先根据幼儿的生活经验，扩展想的广度，丰富说的内容。 例如在大班诗歌欣赏摇篮中，笔者首先让幼儿感知、理解诗 歌中“摇篮”的含义，然后提问“除了诗歌中说蓝天、大海、花 园、妈妈的手是摇篮， 你认为还有哪些可以成为摇篮？”幼儿们 纷纷说出：“大地是摇篮，摇着草宝宝，风儿轻轻吹，草宝宝睡 着了。”等精彩的诗句。其次根据幼儿的能力，提高幼儿想的条理性和说的连贯性。 例如在欣赏故事 城里来了大恐龙 中，笔者首先通过恐龙图片、 多媒体等相关的情景创设， 让幼儿了解这个故事的大致内容， 再 让幼儿尝试运用已有经验， 想象并讲述恐龙来到城市后会发生什 么事情。通过层层递进的启发提问，幼儿想象力越来越丰富，语 言表达也越来越通顺流