在设置问题情境中进行创新教育

1、在设置问题情境中进行创新教育一、问题提出 按照创新的相对意义，创新思维划分成：创造与再创造。 创造是指相对人类认识史而言第一次产生的， 是具有社会价值或 社会意义的思维活动。培养学生的创新能力，关键在于教师，教 师要去创造一种适合培养学生创新能力的环境。数学教学是思维活动的教学，创新思维的培养和训练是数 学创新教育的核心。 在中学， 教师应着眼于改变学生的偏重于记 忆、理解、被动接受知识的学习方式，帮助学生形成以主动探索 为主的新的学习方式。因此，教师无论是在教学的整个过程，还 是在教学过程中的某些微观环节， 都应该十分重视问题情境的创 设。二、设置数学问题情境的原则1. 教学情境创设的内涵和

2、意义教学情境创设是教师在课堂教学中，根据教学内容、教学 目的学生的认知水平和有无意义的心理特征， 促使学生迅速且准 确地感知、理解、运用教学内容的教学情境，让学生在具体情境 的连续不断地启发下，有效地进行学习的教学。2. 设置属性问题情境的原则（1）展示性原则 在问题情境的创设中，应充分运用形象化的材料、实验及 数学知识的生长点，揭示数学知识发生、发展及形成过程。展示 内在的思维过程，使学生掌握知识的思维轨迹清晰可见。（2）发展性原则 发展性原则是指创建的问题情境应具有促进学生智力素质 与非智力素质平衡发展的功能。（3）结构性原则 结构性原则是指问题情境的构建及发展揭示的知识应有内 在逻辑结构

3、。所以，在数学课堂教学中，应使问题情境结构、数 学知识结构与学生认知结构三者和谐统一，相互促进。（4）延伸性原则 延伸性原则是指在所创设的问题情境中既构建着当前教学 应当解决的问题， 又蕴涵着与当前问题有关， 让学生自己去回味、 思考的问题。 激发学生沿着教师讲课的线索去继续阅读材料和思 考问题的兴趣， 使课堂教学具有延伸性， 达到提高教学效率的目 的。（5）参与性原则 因为创新教育必须使学生积极参与教学过程，而学生参与 教学过程的积极性需要教师的启发、 引导， 让学生体会到创造的 乐趣。三、设置属性问题的具体实施1. 在知识的传授中，创设问题情境，培养学生的创新意识 教学过程对学生来说是一种

4、系统地有意义的学习过程，其 中充满着一系列的矛盾和困难， 需要学生付出时间、 体能和智能 的代价去不断地做出积极的努力。 然而，另一方面由于学生在认 知发展上具有具体性、形象性的特点；具有求新、求异、求趣的 特点；因而，富有情趣地问题情境，积极的探索问题的氛围，开 放和谐的教学形式， 最易激活学生的思维， 有助于教师牢固地树 立学生是认知主体的思想， 确立以培养创新精神为核心的教学目 标。（1）创设问题情境，自然引出课题 问题是思维的起点，是学生主动探索的动力。若在新课教 学中精心创设问题情境， 自然引出课题， 就能吸引学生的注意力 和兴趣，使学生产生强烈的求知欲，以及发现问题、积极探求问 题

5、的创新意识。（2）创设问题情境，进行概念教学 教师可以根据教学内容和学生的认知水平， 构造问题情境， 让学生积极参与到探索概念的发生、 发展及形成过程中来， 参与 到对概念本质特征的探究中来。2. 在数学问题的解决中，设置问题情境，培养学生的创新 思维能力“问题情境设置”中的问题不同于“问题解决”中的问 题。设置适当的问题情境， 引起寻求处理问题的一种紧张的心理 活动，这是一种高级的心理活动，具有某种程度的创造性，能培 养学生的创新思维。3. 设置开放型的问题情境，培养学生的创新能力 开放题由于条件是间接的，常需要创设，开放题使各种水 平和程度的学生得到不同程度的解答， 体现了因材施教、 面向全 体学生的教学原则， 学生在各自的最近发展区学习， 潜在智力得 到最大限度发挥，树立了学习的信心，唤起了学习的兴趣，发扬 了独立探究精神，培养了学生的创新能力。四、教学中应该注意的几个问题1. 问题必须具有一定的探索性 问题常常是困扰学生学习的绊脚石，但好的问题，也可以 成为学生攀登科学高峰的阶梯。教师应精心设计问题，启发、引 导学生仔细观察、勇于实践、大胆猜想、小心求证，去探索和发 现规律。2. 遵循量力性原则 不能脱离学生的实际，不能以实验猜想、合情推理代替逻 辑推理和科学论证。3. 不能以教师设问解惑代替学生的学习活动 教师应重视学生学习活动形成过程的研究， 以学生为主体， 采用形