在课外阅读中发展学生的综合素质

1、在课外阅读中发展学生的综合素质语文新课标指出：12年级要能够“阅读浅近的童话、 寓言、故事，向往美好的情境诵读儿歌、 童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”课外阅读 是语文教学的重要组成部分， 对于提高学生的语文素养起到重要 作用。有关资料表明， 小学生语言的积累近一半来自课外，所 以，我们应该从低年级开始， 培养学生良好的阅读习惯， 督促 学生多读书， 读好书。然而，在电视、电脑等多媒体发达的今天，书与之相比缺乏 形象性和直观性， 再加上低年级学生思维能力相对低下， 又贪玩 好动，即使他们有时间也大都是热衷于电视、电脑和游戏，让他 们喜欢阅读并不是一件容易的事。

2、虽然，在家长和老师的要求下， 大部分学生能按要求利用课余时间读一些课外书， 但由于低年级 学生朗读水平相对较低， 理解力不够强， 在课外阅读时会遇到许 多困难， 如果不能在孩子阅读时进行及时指导， 孩子们就会对读 书失去兴趣， 所以低年级学生的课外阅读要及时引导， 想办法激 发兴趣， 让孩子充分感受到阅读给自己带来的快乐， 为他们语文 综合能力的提高奠定良好的基础。作为一名低年级语文教师，应该适应新形势下的教学要求， 努力实现新课标规定的小学语文阅读目标， 培养学生鉴赏文学作 品的能力。近几年的低年级语文教学使我深深地感到引导孩子课 外阅读是我肩负的重任，所以我打算以课外阅读为突破口， 通过

3、正确有效地引导，及早地引领学生走进课外阅读的广阔天地， 发 展学生综合素质。一、多读书，读好书 歌德说过：“读一本好书，就是在和一个高尚的人交谈。 ” 今天的学生是祖国的未来和希望， 小学阶段是学生发育成长的黄 金阶段，小学生阅读名篇佳作，接受传统文化道德和先进人文理 念的熏陶，对增长知识、开阔视野、陶冶情操、塑造品格有着不 可替代的作用。所以，我们可以有计划、有目标的配合教科书或 结合孩子的年龄特点选择书籍， 制定每期的读书目标，推荐孩子 们喜欢的书目。例如：看了大闹天宫这部动画片，介绍孩子读读小说西 游记，相信孩子一定想看一看小说中的孙悟空是不是也像动画 片里的孙悟空那样厉害 ; 课本中有

4、些课文是从中外名著中节选来 的，为了加深对课文的理解，最好再读读原著，学了“画龙点 睛”、“掩耳盗铃”、“南辕北辙”等成语，介绍他们读读中 华成语故事童话、寓言、儿歌、童谣、古诗都是低年级儿童理想的阅读 对象。例如安徒生童话这本书中共 168 篇童话故事，这些作 品超越了时间和空间的限制，受到全球一代又一代读者的喜爱， 通过这些故事，孩子们能懂得热爱生活，追求真、善、美，做诚 实向上的人。再如伊索寓言，故事短小精悍、情节生动、寓意深刻、趣味性浓而容易吸引读者兴趣。一千零一夜是世界文学的瑰宝，它以绚丽多彩、曲折奇妙的故事，任意驰骋的想象 和对人类美好理想执着的追求，吸引着一代又一代的亿万读 者这

5、些适合儿童阅读的中外名著，甚至包括优秀的广播、电视节目以及网络资源，经过教师认真地筛选，都可以作为小学生阅读的重要内容。二、从童话故事入手，激发兴趣，调动读书的欲望“兴趣是最好的老师”，它不仅是学习的内在动力， 也是减 轻学习负担的有效手段。特别是低年级学生，强烈的阅读兴趣更 是能为他们今后的学习和发展奠定良好的基础。为了让学生爱上阅读，我经常利用课余时间，声情并茂地讲述一些孩子感兴趣的 故事，如丑小鸭、五颗豌豆、坚定的锡兵、快乐 王子另外，我有时还给学生讲一些故事的前半部分，相信 孩子们一定会被精彩的故事情节吸引， 觉得书里有很多故事在等 着他，迫不及待地想得到这本书，美美地读，细细地品，看

6、个究 竟。而且，童话故事又是孩子最容易接受的一种学习课外阅读的 方法。由于低年级学生心理发育不成熟，很难坚持长期的阅读活 动，而孩子们在同学中间表现自我的愿望又是那么强烈。我想， 抓住这一特点，利用这种让学生充分展示自我的方式一定会给低 年级学生的课外阅读注入持续的动力。为此，我围绕着阅读童话故事设计了综合实践活动：“讲童话”、“演童话”、“画童话”、“编童话”、“做书签”。讲童话可以是感情朗读，也可 以是介绍故事梗概，还可以是介绍故事中自己喜欢的一个人物或 动物形象，讲给爸爸妈妈听，讲给哥哥姐姐听，讲给好朋友听 说一说自己喜欢这个故事的原因， 自己的收获。通过“讲童话” 这个环节，锻炼了学生

7、的口头表达能力， 其他同学也知道了自己 还没有读过的书的名字，相信其他同学也会喜欢这个故事！“演童话”则是让学生以小组为单位挑选本组喜欢的童话故事表演 给大家看，相信学生在排练的过程中一定能学到与人合作、交流的一些简单技能。“画童话”和“做书签”可以培养学生的想象 能力，创造能力和动手能力。“编童话”可以是续编，也可以是 根据几个词语编。通过这几种活动，使课堂成为学生展示自我的 舞台，使学生在体验成功的同时， 进一步激发他们课外阅读的热 情，其语文综合能力也得到相应地提升。三、落实阅读时间要想让孩子尽情地阅读，就应该还孩子一片自由的空间， 为 他们创造足够的阅读时间。 在课堂教学中，我们应该提

8、高课堂利 用率，研究教材，挖深文本，力求高效完成教学目标，课外不要 布置太多机械、重复的作业。为了让孩子有更多的时间多读书、 读好书，让孩子获得更多的知识，我带领学生在班上办了班级图 书角，制订了图书管理制度，同学们可以自由借阅自己喜欢的书 籍，学生不但读到了好书，而且养成了按时还书、爱惜图书的好 习惯。每周五下午第一节课作为在校读书时间，在这节课上，同 学们可以自由读课外书， 也可以互相交流自己的读书感受。 这样 引导孩子看一些好书，再定期开展班级读书交流活动， 我们的孩 子才会变得更聪明。四、用课内阅读方法指导课外阅读阅读的过程应该成为学生快乐的精神体验过程，在这个过程中，让学生去理解词句，培养语感并受到潜移默化的熏陶，要完 成“语言积累，培养语感”这一目标，离不开老师的有效引导， 尤其是课外阅读，在课外阅读中，学生很可能只是被书中精彩的 故事情节或人物形象吸引，而忽略书中优美的词句，也很难领悟 作者的写作意图，这样就很难达到读书的目的。所以，我们可以 利用课堂上的时间渗透一些好的、他们感兴趣的乐于接受的方 法。当学生找到了打开阅读大门的钥匙， 推开阅读这张神奇的门