在阅读教学中提升学生的情感体验

1、在阅读教学中提升学生的情感体验阅读教学语文新课程标准指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师分析来代替学生读的实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟、 思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。如何在阅读教学中提升学生的情感体验，使学生获取知识， 深化理解，我做了以下几点尝试：一、在朗读中体验。语文新课程标准指出：在阅读的过 程和方法方面，要特别强调朗读，即要求用普通话正确、流利、有感情地朗读，而且在朗读的过程中，能展 开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。朗读不只是对 课程内容进行简单的理解， 而重在得到美的陶冶，加深对语言文 字的理解、感悟、体验；朗读是把无声的

2、书面语言转化成有声的 口头语言，它可以通过形象化的口语表达，把作品中的事件、意 境，作者的思想情感以及文章语言的节奏、韵律，行文的语调、 气势活灵活现、绘声绘色地表达出来， 也能把文章中的人物个性 再现出来，甚至可以把书面难以表达的深情妙趣抒发出来。朗读可以激发学生将美的情感与理解语文结合起来，使学生的思维更具有活力。如读十里长街送总理，不仅要读出深切的悲痛之 情，绘声绘色地再现举国悲悼的感人场景， 更要表达出总理鞠躬 尽瘁为人民的爱国情感。二、在观图中体验。体验具有直接性和直观性，它必须在某种对象或情景的直接刺激下才能产生，因此，观看具体、形象、 鲜明的画面是激发学生体验与感悟的有效途径。如

3、鲁本的秘密的插图就很生动形象：母亲一只手小心地托着胸针端详着， 另一 只手紧紧地揽着小鲁本，一脸的幸福与欣慰，鲁本则快活地被妈 妈拥在怀里，温馨弥漫着整个小屋。在教学中，我尝试让学生根 据自己的感受和体验，为这幅图题字，学生们兴趣盎然，灵光闪现，妙语连珠：“因为爱，所以爱。”“月亮代表我的心，胸针 代表我的情。”“胸针虽小，赤子情深。”三、在想象中体验。著名学者朱作仁在语文教学心理学导论一书中指出：“语感是多种因素的组合，其中主要是想象和 联想，还有情感的激发与思维的参与。”如：触摸春天是人教版实验教材四年级下册的一篇抒情散文，课文意境深远，文字凝练，有着广阔的想象空间。因此，我在教学这一课时

4、，引导学 生闭目遐思，身临其境，让学生借助丰富的想象让朦胧的画面在 头脑中一幕幕呈现，这样，学生就得到了真切的情感体验。这种 脑中过电影的方式最能达到“只可意会，不可言传”的境界，是一种简便易行的体验方式。在教学“安静放飞蝴蝶”这一教学难 点时，创设想象体验的情景，让学生伴随着优美的音乐像安静一 样轻轻闭上双眼，慢慢地伸出双手，悄悄拢住一只蝴蝶，细细感受蝴蝶在手指间的扑腾。然后让学生睁开双眼交流自己的感受、 体验：师问：安静仿佛看到了什么？谁能把自己想象到的画面说一生1:我看见蝴蝶在花丛中飞来飞去，好像在说：谢谢你， 安静，我们来做游戏好吗？生2:我仿佛看见蝴蝶在美丽的花园里跳舞， 它又获得了

5、自 由，好高兴。生 3：我仿佛看见安静在对蝴蝶说：“小蝴蝶，尽情地飞翔 吧！生活多美好啊，没人会伤害你的。”此时，学生在生动的情景中又一次获得了深切的体验， 他们 真切地体会到了安静对生命的热爱和对美的渴望， 并产生了情感 的共鸣。四、在表演中体验。在阅读教学中，让学生即兴表演是促进 其对课文进行全身心感受体验的有效手段。正如剧作家曹禺所 说：“学生参加演戏可以加深对课文的理解，演戏里的人，就必 须理解他们的思想和感情， 要具备生动活泼的想象，也要有一定 的表演能力。”为了促进学生的体验和感悟，教师可以根据教材， 引导学生扮演文中的各个角色， 并通过角色转换，让学生体会文 本语言，体验文章的内涵。学生通过自由研读，借助表演形象来 理解文本内涵，比任何讲解、分析都要有效得多。总之，阅