在饲养活动中培养幼儿良好的学习品质

1、在饲养活动中培养幼儿良好的学习品质36岁儿童学习与发展指南中指出，幼儿的学习品质 是“幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向”， 是 “终身学习与发展所必需的宝贵品质”。对于大班的孩子来说， 培养幼儿良好的学习品质，能为他们顺利进入小学做好准备。良好的观察能力、自主学习能力、语言表达能力、合作能力 等，是培养幼儿具有良好学习品质的重要组成部分。 在饲养活动 中我们带领幼儿亲近自然、体验自然、共享自然，本文以大班幼 儿饲养蜗牛为例，在活动中教师引导幼儿聚焦“观察”“探 索”“讨论”“合作”，培养了幼儿良好的学习品质。一 聚焦观察，培养幼儿良好的观察能力 卡尔威特曾经这样说： “在教育上与

2、其填鸭式地给孩子灌输 知识，莫如开阔他们的眼界，培养他们的观察力。”让孩子作为 观察的小主人， 兴趣是孩子观察的起点， 只有抓住孩子感兴趣的 事物，他们才能乐意参与观察。 在观察蜗牛的过程中我们抓住幼 儿的兴趣点，让孩子自己去认识蜗牛，观察蜗牛，通过看一看、 比一比、说一说，加深对蜗牛的了解。案例：对比观察蜗牛和螺蛳有幼儿说蜗牛的壳好像螺蛳哦， 于是我给幼儿带来了一些螺 蛳，引导幼儿自主观察蜗牛与螺蛳。吴徐奥说：“螺蛳和蜗牛的 壳上都有圈圈，卷卷的，螺蛳的卷卷有点长，蜗牛的扁一点。蜗 牛缩进去就更像螺蛳了。 ”凌岚说出了它们的不同点： 螺蛳的壳 有点尖，蜗牛的壳不尖一点。孩子们在观察中学会了比

3、较，在比 较中得出了结论，找到了一些螺蛳与蜗牛之间的相同点和不同 点。二 聚焦探索，培养幼儿良好的自主学习能力纲要中指出：“幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在 激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。 要尽量创造条件让幼儿实际参 加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作 为科学探索的对象。”在观察蜗牛的活动中，幼儿是主动的探索 者、研究者和发现者，知识经验的主动建构者，幼儿饲养活动完 全是幼儿主动的学习活动，案例：蜗牛喜欢吃什么？在探索蜗牛喜欢吃什么的过程中， 我引导幼儿主动探索，带 领孩子们来到生态园中采摘蜗牛可能喜欢吃的叶子，接

4、着我让幼儿给蜗牛进行喂食，观察蜗牛到底喜欢吃什么。 通过多次的观察 孩子们发现了蜗牛的一些喜好， 在所提供的叶子中蜗牛最喜欢吃 的是丝瓜叶子。三聚焦讨论，培养幼儿良好的语言表达能力纲要中提出：“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他 们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境，以 及要鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受， 发展幼儿语 言表达能力和思维能力。”在蜗牛的观察活动中我们鼓励幼儿大 胆地表达自己的见解，鼓励幼儿互相讨论，在讨论的过程中提高 幼儿的语言表达能力。案例：讨论蜗牛“爬”幼儿在观察蜗牛的过程中发现蜗牛大部分的时间都是在爬，“老师，为什么蜗牛会往上爬呀？ ”芳芳提出了

5、疑惑，“因为蜗牛它有黏黏的东西，就像蜘蛛一样。”程程回答道，“蜗牛想回 家，所以往上爬。”“蜗牛的家在壳里。” “蜗牛爬过的地方留 下了水。”说着用手指碰了碰爬过的地方，“有点黏黏的、湿湿 的”。孩子们在讨论的过程中对蜗牛的黏液有了一个了解，同时也提高了幼儿的表达能力。四聚焦合作，培养幼儿良好的合作能力纲要中明确指出：“幼儿园的教育目标之一是培养幼儿 乐意与人交往，学会互助、合作和分享，有同情心的良好品质。” 大班幼儿已具有一定的合作能力， 在饲养蜗牛的活动中，我们引 导幼儿在观察、探索的过程中体验与同伴合作交往的愉快经验， 让幼儿充分感受与同伴交往带来的乐趣和满足。案例：合作清理蜗牛的家早上孩子们来上学，发现蜗牛家里面的菜叶一部分被吃掉了，剩下的都开始腐烂了，还有好多蜗牛的便便，不时地发出阵 阵臭味。“要换换了，蜗牛再吃下去就有毒了，弄弄干净，再放 些新鲜的菜叶进去。”吴乐施说着。吴徐奥说，“我们可以先把 蜗牛倒出来，然后再弄些水将蜗牛的家洗干净。”“好吧，那也 算我一个吧”，于是两人开始清理蜗牛的家。总之，幼儿在饲养活动中，时时刻刻面临着教