在阅读教学中开展小组合作学习的几点体会

1、在阅读教学中开展小组合作学习的几点体会小组合作学习是根据学生的能力、 性格等因素，将学生分组, 以学生自主学习为教学组织手段， 通过指导小组成员开展合作学 习，发挥群体的积极功能，提高个体学习的动力和能力，进而实 现学习目标的。那么，在阅读教学中，应如何发挥小组合作学习 的最大功效呢？一、要及时明确学习任务小组合作学习要尽量杜绝课堂表面上的热热闹闹，而实则目标不明的学习形式，学习任务要以学生兴趣、学生实际、问题难 度和思考价值设置。教学中，教师要围绕教学目标，抓住文章主 题，体现难度，培养能力，创设问题情境，激发学生的合作动机 和兴趣。如，在教学鲸一课时，笔者为了在有限的时间内， 使每个学生都

2、能很好地完成教学任务，并且在课堂上及时评价、 反馈，笔者明确了学习目标，使学生建立了 “荣辱与共”相互学 习的关系，个人学习成功了，小组合作学习也就成功了。二、要合理搭配小组成员学生分组要避免随意，要结合学生个性、学习成绩、学习兴 趣和学习特点合理分配， 体现学生之间的互补性。 因为每个学生 面对不同的学习内容，其学习优势和劣势各不相同。因此，教师 要根据教学内容的不同，采取不同的分配方法。学习小组成员的 合理搭配，有利于学生在小组活动中取长补短，增强小组合作学习的实效性，否则会影响合作学习的效果，造成学生两级分化三、要科学合理地分配任务小组长是小组内的组织者， 在小组内，每个学生不仅要承担

3、小组的学习任务，还要完成一定的个人任务， 这就需要小组长合 理分工。因此，教师应在每个小组内设置一名组长，负责组织协 调组内的学习活动；设置一名记录员，负责将评价结果填写在评 价表中；设置一名汇报员，负责组织组员进行班级的交流和汇报。 这样，基本上每个学生在小组学习活动中都能有很重要的角色和 任务，每一个学生都能积极地投入到小组合作学习之中，使合作学习井然有序。四、要注重培养自学能力“授人以鱼不如授人以渔”。教学最好的方法是教给学生自 我学习的能力。自学是有效合作学习的前提， 当教师布置了小组 合作学习的任务后，每个学生都有责任感。从小组合作学习的角 度看，只有学生具备了个人学习的能力， 才能

4、确保合作学习的实 效性。因此，教师提出问题后，要给学生独立思考、自主学习的 时间，只有学生独立思考后，才能实现合作学习的意义。五、要善于引导各个小组小组合作学习开始后，不仅是学生学习的开始，更是教师与 每个小组成员互动的开始。教师如无目的地行间巡视，则不能很 好地了解学生的学习动态，在后期的教学中就容易失控或完不成 教学任务。在合作学习中，教师一要担当好“主角”，认真设计合作学习的内容，设计合作方式。二要当好“参与者”，抓住机会，以学习者的身份在小组学习中发表自己的看法。当学生对教师的意见提出质疑和批评时，只要合理，教师都应该虚心接受， 这样才能让学生感到教师是小组学习者，才能激发学生积极参与

5、 小组合作学习。三要当好“激励师”，有的小组成员对自己的想 法表示怀疑，需要接受教师的肯定，这时教师要给予激励性的评 价，肯定学生的想法，让学生对自己有信心。四要当好“调控 员”，教师要调控所有小组学习的过程。六、要采用激励性的学习评价在合作学习中，学生是朝着一个共同的目标学习的，学习活动被赋予积极的意义，每个人都可以以健康的身心， 在宽松的环 境中进行学习和发展，这对于学生实现自身价值具有十分重要的 意义。然而，在小组合作学习评价时，教师应以彰显同心协力， 互相鼓励，互相帮助的激励性评价为主。根据这一思想，笔者在 设计语文教学时，特别注重发挥评价的激励功能。 笔者注意让优 等生意识到，只是自己学好了还不行， 还要主动帮助有困难的学 生讨论、修改、补充；让学困生意识到自己不能掉队，否则会影 响小组的荣誉；让中等生意识到要用更高的标准来要求自己，否则就会被学困生赶超。总之，以小组合作学习的教学方式开展阅读教学， 往往可以 取得事半功倍