在课堂中培养学生思考能力几点尝试

1、在课堂中培养学生思考能力几点尝试新课程标准提出：“语文课程必须根据学生身心发展 和语文学习的特点， 关注学生的个体差异和不同的学习需求， 爱 护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精 神在发展语言能力的同时， 发展思维能力，激发想像力和创 造潜能”在我们的语文课堂中，如何让学生成为一个会思考的劳动者？结合课堂教学谈我的几点认识：一、认识学生，留予空间 罗杰斯的人本主义教育观点中认为每个人都有天赋的学习 潜力。如果学生在课后没有感到他想知道的比我对他讲的多得多 的话，那么我们课堂上的教育目的就没有达到。 我们要让学生生 活在思考的世界里这才是应当在学生面前展示的最美好的 事物。这就

2、需要使用教师的智慧。在教海洋一一 21世纪的希 望时，老师问：“同学们，如果充分发掘海洋资源，将是一种 什么景象？”当教师等着处理一些令人感兴趣的想法， 然而大部 分学生却没有， 只有一个孩子若有所思， 说“在海上将到处是钻 井，挖掘机等。”这样答案其实很真实。在学习“海洋也是个聚 宝盆”时，学生们主动讨论起龙虾、海鱼和海龟，又是一派积极 思维的场面。 尽管让学生在一起思考和交谈极有价值， 然而我们 也极难运用一些没有“对”、“错”答案，没有结论的问题。当 我们意识到自已面对的是智能优秀的对象时，我们已经犯了错当孩子们提出一个新的观点或探究一个任何教科书上都没 有的令人感兴趣的问题时， 那么就

3、允许我们教师不知道答案，当我们说：“我不知道，但这却是个令人感兴趣的问题”或“以前，我从没想到 让我试一试 ”时， 学生首先就引发 了思想的好奇心，虽然有些问题有一定的对或错， 但明智的教师 同样可以为这类问题探讨、创造良好的空间氛围。激发学生的思考能力。二、认识自己，还予自由心理学告诉师生间应当建立一种平等、民主、亲切、和谐的 关系，以保证学生智力与非智力的创造因子都处于最活跃状态。 少年儿童好奇好问，对学生的提问，我们应尽可能的满足。因为 任何压抑、干扰都将使创造的心灵受损。 我们在课堂上不妨对学 生说：“同学们，对老师说心里话，你们想不想掌握更多的知识？ 老师这里有个学习新知识的好方法，

4、 你们想知道吗？”当你成为 学生的一位顾问，成为一位交换意见的参加者， 成为一位帮助发 现矛盾论点而不是拿出现成真相的人时， 你也就明白了自己的角 色，你也就给了学生自由的前提。 然后你才可以显示下面学习的 步骤。让学生在思考中得到最佳的学习效果。三、认识世界、创予“两境”美国前总统克林顿曾说：未来谁拥有信息，谁就拥有世界。培养学生收集和处理信息的能力， 把封闭知识开放起来是我们目前紧迫的任务之一。语文与生活是紧密联系在一起的，生活多广阔，语文教育的天地就应有多么广阔。 营建学生广阔的自主学习 环境，促进学生主体主动参与，自主发展，扩大学生学习的天地。 我们应使学生尽快地从“我”的世界，跨入更

5、为广阔的周围世 界。“两境”是指学习环境与学习心境。两境的创设就要求教师利用实物演示，表演体会，语言描绘或多媒体教学技术为学生提 供以文字、图像、动画、声音等情境，建立友好的交互作用的学 习环境，唤起学生的学习心境，最大限度地调动和增大学生学习 的意向动力。例：在槐乡五月（苏教版第六册）教学前，教 师调动学生收集各方面材料的本领，去了解槐树的知识，去了解槐乡的面貌等，在课堂上，尽量让学生从各个方面来研究一个事 物，师生在互相影响，讨论，激励，鼓舞中学习；满足他们解惑 的需要，引导学生去“捕捉”文本的内在美， 围绕“景美、花香、 童欢”去品味文章的韵；不断地激发思考的欲望而达到学习更多 的知识的目的，从课文之外产生的美好的愿望