在口语交际训练中培养学生的思维能力

1、在口语交际训练中培养学生的思维能力口语交际训练的目的在于发展学生的语言，培养学生的口头表达能力和良好的交际态度、 交际习惯。语言与思维有着密切 的联系。一般来说，一个人的思维是否敏捷，直接制约着他的语 言表达的灵活程度；思维条理是否清晰，又直接影响他的语言表 达的层次性。为此，在进行口语交际训练时，应非常注重学生思 维能力的培养。一、在看图说话训练中培养学生的思维能力看图说话训练是小学语文口语交际训练的一种常见形式，它是在让学生充分观察图画，思考图意的基础上进行的口头表达训 练。看图说话的图画有三个特点：一是图意明确，对学生具有吸 引力；二是图画所反映的事物接近学生的实际；三是画面联系点多，便

2、于学生直接获取说话材料。单幅图的人与人、物与物、景 与景、人与物、人与景等都互相联系，密不可分。多幅图突出一 个主题，一图一个要点环环相扣，形成整体。如我校低年级学生 的贴图写话。把几个看起来不相干的图组成一个画面， 如正方形、 三角形、长方形、浪线、圆柱体、圆、椭圆、平行四边形等组成 一个画面。首先让学生认识每个图形所代表的事物，指导学生在全面观察图形的基础上，开始组图。把三角形和长方形可组成树 或伞，把圆和横线可组成刚从地平线升起的太阳等，然后引导学 生展开想象，赋予图画生动的意义，最后把想象到内容用准确生动的语言表达出来。训练中，教师要遵循学生的认识规律，由易 到难，逐步提高要求。过程分

3、三步进行：第一步，根据每幅图说 一句话；第二步，选择两至三个画面，根据联系，说一两句话； 第三步，任选五至六幅图，说一段连贯的话。从上述过程可以看 出，表达和思维的训练是随着问题由浅入深而进行的。学生的口头表达能力和思维能力得到同步发展。二、在编写童话训练中培养学生的思维能力编写童话是我校语文教学中推广的一种口头作文形式。编写童话既训练学生的口头表达能力，而且培养了学生的想象能力， 更重要的是编童话的过程是学生自我教育的过程。学生可根据所编写的事物故事，赞美真善美，批评假丑恶。如学生在编写童话桌子和凳子时，桌子和凳子互相夸耀自己穿得漂亮与干净， 批评同学之间比穿戴的不良风气和不讲卫生的坏习惯。

4、童话锁子子与钥匙，讲的是锁子与钥匙同心协力阻止偷盗，说明了团 结力量大的道理。又如教学新型玻璃一文，根据文中五种新 型玻璃的特征编写童话。为了开启学生思路，给了他们童话的开 头：“一天，五种新型玻璃在某公司的货仓里相聚了”然后 让学生展开联想，把情节补充完整。学生写了白玻璃下岗了, 反映出了社会竞争，能者居上。三、在阅读教学的口语训练中培养学生的思维能力口语交际训练不能局限在口语交际课上。我校每天安排十分 钟谈天说地、课前三分钟口语交际、高年级的口头作文等活动, 目的是使口语交际训练常态化。 但大量的、 经常的口语交际训练 应结合阅读教学进行。 阅读教学是语文教学的最基本的形式， 在 教学中占

5、的比重最大。 教师要认真研究教材， 充分挖掘文本中有 利于发展学生智力， 提高语言水平的资源， 精心设计口语交际训 练，使阅读教学成为发展学生语文实践能力的大平台。1. 用课题练说。 课文题目有的直接表明了所写的人物和事情发生的地点。 如 雪地里的小画家小猴子下山阳阳在家里等，有的课 题揭示了所写的事件的过程和内容。如骄傲的孔雀 难忘的 泼水节等，还有的课题寓意含蓄深刻。 如：刻舟求剑 、狐 假虎威等。教学中，我充分利用课题的信息资源，在学生初读 课文之后， 精心引导学生进行说话训练。 如雪地里的小画家 。 先让学生说出什么季节，在此基础上，说出什么地方， - 一群小 画家都是谁？他们各自画什

6、么画？经过引导学生练说， 锻炼了学 生说话的能力，培养了学生的思维能力。2. 借助小标题练说。 复述课文是训练学生说话的重要方法之一。 它是一种让学生 进行再创造的过程，也是一种强化说话训练的方法。以雷雨 为例，在学习课文后，让学生按事情的发展顺序列出小标题：雷 雨前、雷雨中、雷雨后。然后，让学生借助小标题，按课文 先讲然后讲接着讲最后讲的顺序练习说话。要 求学生尽可能用课文的语言结构， 加上自己的新词进行复述， 这 种训练， 既能达到学习巩固课文内容的目的， 又提高了学生的说 话的技能技巧。强化了说话的训练。3. 巧借想象练说。想象是人在头脑里对已储存的表象进行加工改造形成新形 象的心理过程

7、。它能突破时间和空间的束缚，任思维自由驰骋。 想象是发展儿童语言和思维的重要途径之一。 教材中， 有些课文 读完后，总给人一种言尽而意未尽的感觉，让人思考与流连。教 学中，如果我们能引导学生去发掘出那些深含着的因素， 以用作 说话的材料， 无疑对学生的所谓能力和口头表达能力的培养大有 裨益。学完我要的是葫芦一课，我对学生说：“这个喜欢葫 芦的人还会再种葫芦吗？如果他第二年还会种会怎样做呢？请 小朋友帮忙， 说出这个人今后会怎样做？”经过启发， 学生兴趣 高昂，结合自己已有的知识，展开想象，争相给这个古人来设计 未来。通过这样的训练，学生想象能力得到了很好的锻炼和发展。4. 仿照句式练说。句式仿说是说话训练的一项最基本的训练内容， 对低年级的 学生更适用。 它能提高学生的口语表达能力， 而且能帮助学生掌 握表达技巧，熟练表达技能。阅读教材中句式的类型非常丰富。 如陈述句、 疑问句、 祈使句、被字句、把字句、 比喻句、排比句、 递进句等等。 在阅读教学中充分利用这些句式进行说话训练。 可 达到提高学生说话能力的目的。如在蜜蜂引路课文中有“一边一边”的句式。训练时，可先指导认真读原文，“列宁一边走一边看 。”读后让学生体会这种句式的构成特点，接着让学生表演动作，口述自己看到的在同一时间里做的两件不同的事，然后让学生自由地进行仿说。 经过三