在体育教学中促进学生身心健康发展

1、在体育教学中促进学生身心健康发展传统的体育教学注重了育体功能，却忽视了全面育人功能。 体育与健康课程标准 指出， 通过体育教学要促进学生身心健 康发展， 使学生具有健康的体魄、 健全的人格和良好的社会适应 能力。 在体育教学中， 笔者认为可从以下两个方面来促进学生身 心健康发展。一、提高学生体育学习的积极性，注重学生个体差异1 采取灵活的教学方式。如，在弯道跑教学中，我并未采 用常规教学方式， 而是先让学生进行直道跑练习， 然后让他们由 直道跑练习转入弯道跑练习， 并提出问题“弯道跑的技术动 作为什么和直道跑不一样 ?正确的弯道跑技术动作应是怎样 的?”让学生思考。最后让学生在练习中解决问题，

2、并通过实践 来验证解决问题的方法正确与否。这样做，学生能够积极练习、 主动思考，学习积极性得以提高。2 创造良好的教学氛围。在体育教学中，教师要创造良好 的教学氛围，要尊重、信任、关心、爱护每一位学生，尤其是身 体素质、接受能力差的学生。这样做，可有效提高学生的学习积 极性。如，当有一些所谓“差生”发表不同见解时，常常会遭到 其他同学的嘲笑， 长此以往， 这些学生在体育教学中即使有不同 的看法， 也会因害怕同学的嘲笑而不敢表达， 这对学生能力的培 养是非常不利的。 为此，一方面，教师要善于发现学生身上的“闪 光点”，给学生提供展示的平台，另一方面，还要不断地教育学 生学会尊重他人，让学生认识到

3、每个人都有自己的优势和长处。 这样，学生才能真正学会尊重他人、勇敢面对自己，主动进行体 育学习。3 注重学生个体差异。由于受到环境、兴趣爱好、身体素 质等因素的影响， 学生在运动能力、 接受能力等方面存在着很大 的差异。在教学中，教师应注意区别对待。如，在跳远教学中， 一些体质较好、 熟练掌握跳远技术的学生能够积极主动参与， 而 一些性格内向、 体质较差的学生则表现得畏手畏脚， 不愿主动进 行练习。为此，教师要因人而异，对技术掌握好的学生要提出更 高的要求，对跳远有畏惧心理、体质差的学生则适当降低要求， 可通过增加一些辅助练习和诱导练习来引导他们， 并对其及时进 行鼓励， 这样能提高他们学习的

4、积极性和自信心， 消除其不良心 理。二、注重学生良好心态、诚信意识、集体观念的培养1 培养学生良好的心态。 在体育教学中， 学生不良的情绪、 态度等非常容易表现出来。 成功者常常表现为得意忘形， 失败者 则表现为气馁与沮丧、 急躁与冲动、 紧张与焦虑、 胆怯与自卑等。 这些不良的心态影响着学生的发展。 教师应迅速抓住学生心理问 题充分暴露的有利时机， 通过多种方式引导他们战胜困难、 克服 心理障碍，提高其抗挫折能力，使其保持良好的情绪、乐观的心 态。2 培养学生的诚信意识。由于受到社会不良风气的影响， 一些中学生的诚信意识缺失。 在体育教学中则表现为“称病逃避 体育课”、“跑步训练时抄近道”等

5、。 这类情况如果不加以制止， 就容易使学生产生欺骗、投机取巧等不诚信的行为。为此，教师 应通过理论联系实践、 摆事实讲道理的方式， 使学生明白体育锻 炼来不得投机取巧， 缺乏诚信可能会暂时“得利”， 但最终会贻 害自己。3 培养学生的集体观念。体育教学较之其他学科教学，教 学中学生间的交流更为直接、 更为广泛。 教师要充分利用这一优 势，并结合教学中的具体事例，引导学生正确地认识自我、正确 地处理个人与集体的关系，培养学生的集体观念。如，在一次篮 球教学比赛中，甲 1 带球切入时，乙方两名队员防守严密，照理 甲 1 应立即传球给左侧有利位置上的甲 2，但由于甲 1 得分心切， 又自认为技术较好， 则采取个人强攻而不是传球， 结果造成带球 撞人。我结合此例教育学生： 个体只有在集体的作用下才能更好 地发挥自己的才能； 一个人要想取得更大的成绩， 就必须要