在实践中引导学生应用系统观点进行设计

1、在实践中引导学生应用系统观点进行设计一、将设计的概念引入水火箭的实践活动中去1. 激发学生兴趣让学生快速接受设计的思想传统的教育学习手段很难激发学生的兴趣， 因此将课堂实践 引入课程学习中便成了激发学生兴趣的重要手段。 我们需要利用 制作水火箭这一有趣的活动调动学生的学习兴趣。 首先， 在课堂 上完成“明确问题， 设定目标”这一过程， 在这期间可以放送水 火箭完成的视频，让学生有一个完整的目标概念。其次，在兴趣 的基础上发动学生收集资料， 在资料已经统合的基础上就要进行 整体设计的分析比较，对相关的制作设计进行完善核实，最后， 让学生自己选择， 以小组为单位敲定一个合适的制作方案， 在水 火箭

2、中融入每一个学生的设计理念， 最终让学生学以致用， 完成 整体科目设计。2.让学生用系统设计的概念完成水火箭的设计流程 系统设计是在系统分析的基础上， 设计出满足需求和预订目 标的系统过程。 在水火箭的制作过程中根据水火箭各位置功能的 不同， 让小组内部自己划分水火箭的组成部分， 进而将它划分为 若干个子系统， 让学生自己进行材料和尺寸的选择， 同时引导学 生深入思考自己如此划分的原因， 让他们了解明白各个子系统相 关的关系以及需要完成的功能， 这期间需要老师指导， 进一步完 善系统基本的设计分析。在系统分解和子系统功能确定完成之后，需要对影响水火箭飞行的主要因素进行分析评价，譬如观察动力舱的

3、选材是否能够承受住喷射压力，动力舱的尺寸是否合适等，通过这一环节提高系统的整体运行效果，需要学生不断进行测试、交流与评价，体会到设计交流的意义和设计评价的方式。 在最终的设计阶段将自己以前设计好的子系统部件整合起来，从尺寸、外形、重量、材料，水火箭的每一个部件组合起来将设计 物品整体考量，最终敲定水火箭的整体制作细节。在此项设计过程中我们不单单是要引导学生去设计一个完 善的水火箭系统，而是需要将系统整体设计的这一思想观念深入 其中，让学生的设计过程成为主导， 让系统设计思想和流程潜移 默化地在学生的思想中生根发芽， 让学生认真分析日常生活或工 作中的每一环节和时序，让他们在日后的设计工作中能够

4、顺利进 行独立的思考和设计。二、完善水火箭的制作并总结设计过程在完成水火箭的设计工作之后我们便需要完成水火箭的制作工作，由于前期水火箭的设计流程比较完善， 整体系统设计把 握比较好，那么，在制作这一部分时学生便会省去很多力气，这 一点也充分表明了一个良好的系统设计会对系统制作起到非常 良好的推动作用。在水火箭的制作工程中我们按照以前完成的细 节设计和整体设计进行完整的水火箭组装。 在进行组装过程中我 们将之前的设计问题进行印证，加强学生在设计流程中的概念。在水火箭制作完成之后让学生回顾自己的设计历程，审查自己是 否做好了系统设计中的两个基本原则， 是否按照设计要求完成了 对应功能。对于发射比较

5、顺利的小组， 建议他们探讨一下哪些部分还有 提高的可能性，比如说火箭的整体射程，各个部件之间的结合程 度、发射角度和注水量等。让他们在探讨中提升系统设计意识， 进一步优化水火箭系统。而那些发射失败的火箭小组需要他们进 行经验教训的总结，回顾整体设计流程，回想设计过程中欠缺的 地方，再进行整体的火箭设计体味系统设计的思想，为以后设计问题打下铺垫。三、反思优化后整体提升系统设计观念从来没有绝对完美的设计， 所有设计都可以改进。优化可以 使产品具有更强大的功能、 更高的效率，使设计或制造做到近乎 完美。统一综合在水火箭制作过程中遇到的问题，将设计过程发现的缺陷提取出来与学生讨论， 利用设计实例作为讨论模板， 让 学生在实践过后回想系统设计的关键点，完成系统的整体设计， 最终提交一个完整的设计方案， 把设计思想引入学生的生活中是 我们这次实践的最终目的。总之，系统设计是对我们系统认知事物的一种锻炼，掌握系统分析的科学