在思想品德课中运用案例教学

1、在思想品德课中运用案例教学运用教学就是将学习者引入一个特定事件的真实情境中， 通 过师生、生生之间的双向和多边互动，积极参与，平等对话和研 讨，激发学生的学习兴趣，增强学生对理论问题的感悟，引导学 生分析问题、解决问题，提高学生分析问题和解决问题的能力。 思想道德修养与法律基础是一门理论与实践紧密结合的课程， 特 别适合运用案例进行教学。一 选择典型案例和有效呈现方式案例的选择是促进学生深入理解课程内容的前提， 要针对教 学重点、 难点及时下的热点问题选择有代表性的最新案例。 案例 的有效呈现是良好教学的开端， 以恰当的方式呈现案例能激起学 生的兴趣，引发学生对问题深入探讨的欲望， 提高课堂的

2、吸引力。 展现案例的同时要提出思考题， 调动学生积极参与。 在课堂上根 据不同的教学内容和具体案例，可采取以下呈现方式。1. 角色模拟让学生扮演角色， 以小品表演案例或现身说法等方式呈现案 例，使学生进入案例情境中深刻感悟案情， 从而对理论问题有较 深的理解和感悟， 激发学生的学习兴趣， 使学生广泛参与讨论并 提出分析、 解决实际问题的方法。 学生通过表演小品能培养良好 的心理素质。2. 口头叙述以讲解形式口头描述案例， 对案例的娓娓道来也能引导学生 进入情境，讨论实际问题，使枯燥的理论教学变得生动。3. 多媒体演示 采用影片剪辑、新闻视频、照片、动画等形式来呈现案例的 具体情境，调动学生的多

3、种感官，使学生身临其境地感受事件， 表现出其他教学方法所不能比拟的优越性。二 案例讨论及理论的导入案例讨论及理论的导入是课堂教学的重点， 其中案例讨论是 对问题的深入思考， 理论导入可以对知识准确理解。 通过第一阶 段案例的有效呈现， 学生得知案情及所要讨论解决的问题， 可带 着极大的兴趣进入讨论阶段。 讨论的形式可分为小组讨论和全班 讨论两种形式。 小组讨论适合涉及问题较复杂、 分歧较大或热点 问题，小组讨论中， 每个成员都要简单地说出自己所做的分析及 对问题的看法。 教师在小组间巡回倾听他们的讨论， 或回答学生 的一些询问， 或指点一些关键的问题， 在引导各组讨论的同时把 握学生思维动向，

4、 小组讨论后各组选出代表在全班交流。 这种方 法能使大家充分发表自己的见解， 广泛讨论或辩论， 提出不同的 观点。全班讨论适合问题比较简单或单一的案例， 在案例呈现给 学生之后直接进行全班讨论。教师运用这种讨论方法应注意两 点：（ 1）案例的导入能够激起全体学生参与讨论的欲望；（2）教师要快速发现并让代表不同意见的学生在全班发言。 全班讨论 既能让学生发表自己的看法又能节省时间， 真正重视的不是案例 的结论，而是得出答案的思考过程。 案例教学的理论导入可有两种情况， 一是在全班讨论后教师 进行总结、归纳、纠正错误，在指明要点的同时将理论问题按逻 辑、分层次讲清。 这样就把抽象的理论与生动具体的

5、案例有机地 结合起来， 这是从实践到理论的学习过程。 二是案例开篇引出问 题不去讨论和分析， 让大家带着问题倾听教师的理论讲解， 讲清 基本概念、重点、难点之后，教师引导学生运用所学理论知识去 分析、解决案例所提出的疑难问题， 这是从理论到实践的教学过 程。两种理论导入法均能充分调动学生参与教学的积极性， 使学 生对理论问题的认识水平不局限在对教材内容的一般理解上， 而 是提升到对实际问题的深刻感悟和分析、解决的层面上。三 案例考试方法案例教学法不仅在教学过程中运用， 而且在考试中也可充分 运用，通过案例考试综合考查学生能力， 提高学生对社会的认知 程度和分析解决问题的能力。1. 考试内容 案

6、例考试命题可综合测试学生的能力和素质。 案例考试命题 要考虑以下三方面的问题：（ 1）命题的思想性、时代感要强； （2）要注意独立思维能力的考核； （ 3）涉及的内容要广。这三 个方面正是素质教育要解决的重要问题。2. 考试形式 首先是题型设计要多样化，如学生综合素质检测的案例分 析、辨别分析，基本概念，基本观点，基本内容的填空、选择、 辨别等。其次，考试方法可采取笔试、口试、开卷、闭卷、课题 社会调查研究等不同方式。四 案例教学中应注意的问题一是实行案例教学对教师提出了更高的要求。教师要准确掌握教学重点、难点和教学目标，掌握大量的实际案例并有效选择， 要以恰当的方式将案例清晰地展现给学生。 这就要求教师有较高 的业务水平、丰富的实践经验，并掌握大量的资料。二是案例教 学法虽然能把抽象的理论与生动具体的个案有机结