在美术教学过程中引导学生放飞想象

1、在美术教学过程中引导学生放飞想象人类最美的思维方式是想象， 最高的劳动价值是创造。 想象 使人类前进，想象使人类更文明，想象使人类不断发展。科学史上的许多发明创造都是从想象开始的，不敢想象在天空飞行，可能研制不出飞机；不敢想象汽车、火车，人们可能还 在使用牛车、马车；不敢想象征服太空，可能研制不出火箭、卫 星古今中外的很多童话故事，都是人们发挥想象力的结果。由此可见，想象力是多么的重要。 想象也是艺术创作的重要 能力，没有想象，无法进行艺术构思，没有想象，就无法进行创 造。作为美术教师，在进行设计教学的过程中，不仅要教学生掌 握一些基本的设计技能，更重要的是要给学生插上想象的翅膀， 让学生在想

2、象的天空里飞翔。 那么，怎样引导学生放飞想象呢？ 为此，笔者在美术教学的实践中进行了探索。一、借助名作诱发想象优秀作品中，富有魅力的艺术形象和扣人心弦的艺术感受是 一个很好的诱发想象力的外界信息源，它能直接触动学生的思 绪，以引起学生的翩翩联想，诱发学生的绵绵情思，使学生的思 想感情升华到一个崭新的境界。例如，我们在上美术创作与想象 课中，借助深山藏古寺蛙声十里出山泉两幅绘画名作， 引导学生从分析作品的构思入手，领悟其作品的意境。同时，要 求同学们借助想象时画面本身的意象进行超越联想，并描述自己观看作品引起的想象和情感反应，使课堂呈现出一片活跃、 热烈的气氛，同学们经过仔细观赏和交流， 一致认

3、为这两幅名作构思 非常巧妙。前者借深山古道上一个和尚挑水进山来表现山中有 寺，后者借山泉之中成群的蝌蚪表现大量青蛙的存在。我们在画面上虽然看不到作者要表现的深山古寺，十里蛙声，但是我们可以借助想象，由和尚想到寺庙，由成群的蝌蚪想到无数青蛙，又 进一步想到蛙声，满田野的蛙声。为了让学生接触更多的优秀作品， 笔者又借助著名诗人李白 的望庐山瀑布诗句，引导学生展开想象的翅膀，仔细欣赏品 味这首诗句的意境正当学生为诗人的想象力惊叹不已时，笔者因势利导：李白为什么能写出这样极富有想象力的诗句呢？经 过讨论交流，学生终于明白，正是因为李白认真观摩了庐山瀑布 气势雄伟的景象后，触景生情，由想而发，才写出了“

4、飞流直下 三千尺，疑是银河落九天”这样的不朽诗句。在借助名作诱发学生的艺术想象的教学过程中，为了让学生对创作构思由感性认识上升到理性认识， 笔者给他们布置了美术 创作作业，创作的题材不限，但要求学生不能直观地表现主题， 而要含蓄、巧妙地进行构思、创设意境。一周以后，有位学生拿 着自己的创作画，征求老师意见，我们展开一看，画面表现的是： 一只木船，木船上有位老人，学生给起的名字是水，画中虽 然没有水，但观者已经感觉到了水，便故意问：“画中没有水， 你起的名字为什么是 水呢？ ”学生回答：“船是在水上行的， 有船必有水。”笔者为学生艺术想象力的提高感到由衷的高兴。二、答题竞赛 激起想象 答题竞赛是

5、挑战学生活力思维、 培养学生想象力的最有效形 式之一， 笔者在进行美术设计与创意教学过程中， 围绕着怎样激 起学生想象的主题， 把全班学生分成 5 个组，设置了多道联想试 题，组织学生进行答题竞赛。课题一：“三角形造型”，方法是：给全班各组的每个学生 发 6根牙签，要求同学们用这 6根牙签搭出 4个三角形， 开始很 多人搭不出来， 笔者就反问同学们为什么？知道原因吗？同学们 思考片刻回答： 大概是我们理解空间原理不够吧？笔者接过同学 们的话题说： 这仅仅是一个方面， 主要原因是你们拿到 6 根牙签 后，用点的方法思维在桌面上摆来摆去，无法突破平面限制，其 实大家只要跳出“平面”的思维圈圈，也许

6、马上就可以搭出来。 经笔者一点拨， 许多同学恍然大悟， 立即从“平面”想到了“立 体”，结果很快就搭成了一个三棱椎体而形成 4个三角形， 如图 所示 。课题二：“1+1=？答案真的只有一个吗？”笔者让同学们先 思考，不要急于回答，几分钟以后，各组学生争先恐后发言，答 案不止一个，其实最少有三个：第一个答案是 2，第二个答案是 “王”字，把 1+1这个公式转过来看， 不正是一个“王”字吗？ 第三个答案是“田”字， 等号分别加在公式的上下两边， 不是一 个“田”字吗？由此可见，许多问题不只是一个答案。课题三： “弯弯的月亮”， 要求全班各组每个同学以最快的速度画出与“弯弯的月亮”相似的各种造型形象

7、， 竞赛之前， 首 先提示学生要打破思维定势， 改变单一的思维方式， 鼓励同学们 穷极思维，发散联想，结果全班各组有半数以上同学在25 分钟以内竟然画出 30 多种与“弯弯的月亮”相似的形象，如：人的 微笑，仰视的眼、 眉，指甲上的营养圈、 水牛角、香蕉、大蒜片、 衣叉、弓、镰刀、纸扇、水波、七彩虹等。同学们联想的种类与 数量之多，令人惊喜。三、鼓励求异 放飞想象求异思维对培养学生的创造能力十分重要， 没有求异就无所 谓“创造”。在以往的教学中， 不少教师忽视鼓励求异思维培养。 有的教师对学生稀奇古怪的构想、 违反常规的设计方案和奇异作 品，不但不给予肯定与鼓励，反而认为是瞎胡闹，成绩评定时这

8、 类作品被视为不合格，这就严重挫伤了学生大胆思维的积极性， 妨碍了创造性思维活动的发展。 为了培养学生的创造性思维， 在 现今的设计教学中， 我们要鼓励学生求异， 学生提出的任何新见 解、新主意，有些甚至是别人连想都不敢想的，教师如果给予及 时的赞许、 肯定和鼓励， 学生就会获得心理上的满足和精神上的 鼓励，就能大胆地去继续追求、去探索、去创造。例如：我们在 给学生上图形创意课时，为了最大限度地激发学生的创造性思 维，使他们无所顾及地尽情表现，在图形设计之前，我们首先给 大家宣布了 4 条原则：第一，图形想象表达不受限制，尽管异想 天开，大胆放飞。第二，允许违反常规，鼓励稀奇古怪的构想和 与众不同的思路。第三，要富有幻想，追求尽可能新，尽可能独 特。第四，善于把自然界中毫无关联的事物联系起来，找出他们 的共性。由于想象的表达不受任何限制， 同学们开动脑筋，以兴味盎 然的心情投入了图形创意的设计。 有的同学给汽车装上了鸟的翅 膀、给摩托车装上了猎豹的身体，其速度感立即跃然于画面；有 的同学给螃蟹的大腿换上工具中的铁钳，螃蟹的力大无比的意义立即得以展示；为了表现人脑的灵活与智慧， 有的同学给人头换 上计算机的形象等。学生的想象力之丰