在研究教材中培养学生能力的探讨

1、在研究教材中培养学生能力的探讨在教学中，我们只有研究透教材，才能把握好内容的深浅 度，才能更好地设立问题情境，调动学生的思维，培养他们的各 种能力，特别是创新能力。 研究教材， 主要从以下几方面着手 (以 华东师大版本为例)。一、知识内容顺序的调整 对教材中的一些内容我们有必要对其中的一部分进行调 整，有助于学生对知识的掌握。 像本节课主要是不等式和不等式 的解，我认为对不等式可以让学生了解不等式与生活， 探索过程 就不必要求了 ; 不等式的解前面的表格也只是加深学生对不等式 的印象， 而不是探索不等式的解， 探索不等式的解应放到解不等 式，那么如能设立好情境， 让学生去探索具有一定探索价值的

2、问 题，处理好教材的次序，会有利于学生对问题的掌握。二、知识的延伸与衔接 书是死的，如何把书教活，这是一门艺术。书上的知识是 有限的， 而且是断序的， 这就要求我们教师在教学的过程中应注 意知识的延伸与衔接。例：第 17 章“函数及其图像”掌握好书 上的知识的同时要做好知识的延伸， 如点在象限上的判别中求未 知数：点(x-1 , 3x+2)在第二象限，求x的取值范围；函数解析 式 y=kx+b 经过的象限，以及图像与坐标轴围成的图形的面积， 有必要加以延伸， 扩大知识的应用范围， 同时也有助于学生创造力的培养。三、注重于合理与系统的统一 我们引导学生探索的过程中，在有必要的基础上对知识内 容做

3、必要的归纳与总结，在归纳与总结的基础上让学生有所发 现、有所创新与应用。例如：对一次函数 y=kx+b，对k、b、函 数的增减性之间的关系， 有必要加以归纳。 只有对知识进行归纳 与总结后， 才有利于知识形成轮廓， 提高学生应用知识解决问题 的能力， 从而给学生加强思想共识： 归纳与系统有利于深层次理 解和应用知识。四、注重知识阶段性与课堂量的相结合 华东师大这套教材的特点是注重知识的形成过程，需要进 行探索。这样，有的章节内容含量过多，上课时往往不能按时完 成教学任务， 如果要按时完成教学任务， 就不能进行探索， 因此， 我们应根据内容的完整性把这节课分成两节课来上。 例如： 17?5 实践

4、与探索中第一节课安排了 1）问题 1， 2）讨论， 3）做一做， 4）例题。如果要注重于知识的形成，问题1 需要引导学生观察图像，体现出图像与坐标相结合 ; 做一做要花费一定的时间让学 生去动手探索，从实践中获取知识，抽象出函数与图像的关系 ; 例题则体现出方程与图像的关系，强化数形结合思想的应用 ; 练 习 1 要引导学生发现它和转化，并要完成练习 2 时间上来不及， 因此，要大胆地分解内容，把本节课分成两节课来上 ; 问题 1， 做一做与练习 1 配成一节课， 这样例题与练习有配套， 既能做到 知识的完整性， 又有足够的时间让学生去探索， 在探索中得到知 识的掌握。五、课本中云雾中问题的应

5、用 华师版这套教材具有很多独到之处，其中最具有特色的要 数问题的设置， 特别是书中的问题与说明， 如果你应用方法得当， 时间恰时，你会收到意想不到的效果， 它会帮助你引导学生思考， 拓宽学生的思路。例如： 8?2?2 解一元一次不等式，例题 3旁设 置了一个烟雾， 问题是： 一元一次不等式与一元一次方程的解法 有哪些类似之处？有什么不同？这个问题的设置可以让学生在 比较中加深对解一元一次不等式的掌握，同时对不同之处 -2x<14 ，系数化成 1 时改变不等号的方向起着强调与区分。 学会充分应用，正确应用烟雾，不但会活跃课堂气氛，而且会深 化教学过程。六、观察与分析的应用 在探索中得到知识

6、，在探索中贯穿创新思想与思维。本套 教材最基本的特点是利用观察来培养学生的分析观察能力， 在分 析中培养学生分析问题、解决问题的能力，促进学生思考，注重 于知识在观察中得到探索，在探索中锻炼、培养学生的思维。类 比法在这里也得到了充分的应用。例如：17?3?2 一次函数的图像中设置了做一做， 下面讨论中马上引出了让学生观察， 从中发 现一些规律：对于直线 y=kx+b （k、b是常数，kz 0）常数k和 b 的取值对于直线的位置各有什么影响。课后的练习 2，平移也 是学生在观察得到知识的迁移， 做到思维的延伸， 从而提高了应 用知识的能力。七、知识的前后呼应 本套书中的知识交叉前呼后应，连成一气，这样做有助于 在学习新的知识巩固旧的知识， 在复习旧知识中可以引入新的知 识，使学生在复习旧知识中进行新知识的探究， 可以轻松地掌握 新的知识。例如：17?5实践与探索中p53，做一做引用了 17?3 的问题 2 的内容，从问题 2 列出的函数关系式 y=50+12x 中可受 到启发， 实际问题要列出函数图像的引发来画图像， 给学生提供