在阅读教学中注重朗读的训练

1、在阅读教学中注重朗读的训练朗读在阅读教学中占有重要的地位， 这是语文工作者在阅 读教学中常常意识到又容易忽略的一件事。 实践也证明了朗读有 很多的好处： 如朗读可以激发学生的学习兴趣； 有利于更好地体 会文章的内容和思想感情； 提高口头和书面的表达能力； 朗读是 培养语感的重要途径等。 在阅读教学的过程中， 我也把朗读训练 作为课堂的一个重要环节来上。 下面谈谈我在执教一年级下册语 文阅读教学中进行朗读训练的一些体会：1 训练正确、流利、有感情地朗读课文是阅读教学的重要任 务学生能正确、 流利、 有感情地朗读课文有助于更加真切地感 受作品，有助于增强语感，以声传情。课本中每篇课文的学习目 标都

2、要求做到这点。 我在每篇课文教学前都利用早自习晨读的时 间领学生把课文读流利、读正确；在课堂上，分段朗读，纠正字 音，更要有感情地进行朗读，体会文章的中心思想。2 读的形式多样，读的指导和训练要有层次，充分体现由生 到熟、由不理解到理解的过程朗读的方式有多种，个人读、小组读、四人读、男女生读、 比赛读等， 如让学生带着问题读课文的时候可以个人读， 细细体 会，找出答案；分段学习的时候，提出问题，可以安排四人读， 共同合作解决问题；学习古诗时，可以个人读，小组读，男女生 读，摇头晃脑的读，充分熟悉诗文的内容。朗读中，要注意学生 多读并体现读的层次， 或是用富于感染力的语言展现课文描述的 情境，或

3、是用轻松优美的音乐渲染， 或是通过老师入情入境的范 读等，把学生带入到课文的美景中，理解课文内容。3 引导学生在朗读中要入情、入境 指导学生在理解课文内容的基础上体会文中的中心思想， 是 有一定的困难，因为毕竟学生不是作者本人。这时，我们要引导 学生把自己当作课文的人物去感觉、去体验、去思考。如小壁 虎借尾巴这一课，我们要感悟出小壁虎丢失尾巴的着急心情， 要求学生把自己想象成“我就一只小壁虎”， 通过反复朗读小壁 虎借尾巴的经过，体会小壁虎借尾巴的心情。如荷叶圆圆要 求学生感受荷叶的美丽，课文以各种小动物的亲身感受写出来 的，要让学生带着感情朗读， 把自己当作这几个小动物去体会荷 叶带来的快乐

4、思想感情。总之，阅读教学中，教师要给学生以足够的时间去朗读，足 够的空间去思考， 使朗读成为语文课堂教学的“热点”， 提高学 生朗读质量，让学生从朗读中加深理解和体验， 有所感悟和思考， 受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。收稿日期： 2009-09-13 浅谈初中散文教学邢秀 青海省湟源县一中 （ 812100）优秀的散文不仅能给学生以美 的的语言范本，诗的意境享受，还能开拓学生的视野，启迪他们 的思想，撞击他们的心扉，散文的教学方法是灵活多样的。1 抓住散文的特点散文融合着自然美、 诗情美和哲理美， 散文有着自身的特点： 即: “形散而神不散”，所谓“形散”是指选材、结构、表达方 式

5、、语言应用灵活多样，不拘一格。“神不散”是指无论形式表 达怎么自由，都必须紧紧围绕一个中心（文章的主旨）, 这对我们把握散文的构思有着极其重要的作用。2 把握线索，理清思路 从形式上看，散文的结构是散的。但在取材上，它不受时间 和空间的限制，所涉及的事情，可以上下几千年，纵横几万里。 所以，线索对散文来说，它的作用更大。因此，散文教学必须把 握线索，理清思路。例：腾野先生从结构上看，似乎是一篇 很“散”的散文。而且内容丰富，时间跨度 20 年，大小事件 10 多件，人物众多，但作品中的记叙和抒情，都是围绕着赞颂藤野 先生的品格而设置、开展的。3 品味语言，明其特色 散文的语言灵活多样，参差错落

6、，富于变化。各种类型的 散文，乃至同一种类型的散文，几乎都有自己的语言特点。许多 优秀的散文家都在各自的作品中体现出各具特色的语言风格。 有 的清淡自然，有的铿锵有力，有的含蓄委婉，有的韵味悠然。4 分析意境，领悟内涵优美的散文，其意境可以与诗比美。4.1 展现画面感。 画面是由客观物象构成。 朱自清的 春， 展现出描写春景的画面是：春草图、春花图、春风图、春雨图、 迎春图。老舍的济南的冬天 , 展示的是一幅奇妙的“冬天里 的春天”图。4.2 散文中的人美、事美和情美。朱自清先生让生命意识中 的亲情回归了，一桩家庭小事，一篇本色文章，却打动了千千万 万读者的心， 感染了一代又一代人， 背影就像唐人孟郊的 游 子吟一样受到海内外华人的普遍热爱与礼拜， 以致“背影”一 词也成为父爱的代名词。5 借鉴手法，读写结合读写结合是语文教学中的重要原则， 散文教学也不例外。 在 教学过程中， 教师要引导学生以范文为例， 帮助学生吸取思想的 精华，借鉴、模仿立意谋篇、选材组材、精心策划、遣词造句等 写作技巧。总之，散文教学是指导学生向范文学