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文档简介
1、地方高校生态型教学质量监控体系研究【基金项目】 1. 吉林省教育科学规划项目地方高校生态型 教学质量监控体系研究,项目编号: GH150548;2. 吉林省教育 学会“十二五”科研规划项目 基于生态学意义上的基础教育课 堂教学质量监控研究,项目编号: 1251377B。一、前言我国的高等教育, 已经从精英教育转向大众化教育, 教学任 务从面向部分转向大众。 毋庸置疑, 地方高等教育是我国高等教 育大众化的主力军, 承载着如此重任, 地方高校教学质量问题就 更加凸显出来, 如何建立一个科学的教学质量监控体系, 帮助地 方高校完成预设的教学质量目标,并对影响因素实施有效调控, 是我国高等教育大众化
2、面临的一个重要命题。二、地方高校教学质量监控体系存在的问题(一)学生未能充分的参与到教学管理中 传统的教学质量监控更倾向于对人(教师、学生)的监控, 学生在教学质量监控过程中常常处于被监控的地位。 学生是教学 活动中最为活跃的受体, 也是整个教学活动的主体, 学生能够积 极的参与和有效反馈, 对教学质量作出真实的评价, 教学质量监 控工作才能做到健康、生态、和谐,从而真正实现提高教学质量 的目的。二)缺乏公认的评价标准与方法在我国目前的课堂教学质量监控体系当中, 没有固定的监控 模式,与可借鉴的经验, 大多都是根据目前教学理念与教学需求, 制定监控方法。 教学质量监控体系方法陈旧, 评估标准急
3、需改进, 只注重形式, 而缺乏实质性的内容, 甚至有的一些监控标准完全 不符合目前教学发展要求, 监控指标体系针对不同学科、 不同教 学模式的监控手段单一, 无法做出明确的评价, 监控结果较模糊, 缺乏科学依据。(三)教学督导队伍需加强课堂教学质量督导队伍, 大多是由退休教师组成, 他们虽然 具有较强的专业知识与能力, 且具有丰富的教学经验, 但是随着 年龄的不断增长, 一些督导人员缺乏创新精神, 对新的教学模式 的适应能力较弱, 对新的教学实践了解不多, 无法对所有学科进 行全面的监控。(四)“生态型”监控体系还不完善“生态型”教学质量监控体系, 尚在形成阶段, 监控体系还 不完善。 对教师
4、与学生的督导还不到位, 当前的教学质量监控体 系迫于就业、 升学等多方压力, 更多的是注重对学生成绩与能力 的培养, 对学生的个性发展与创新意识的培养等方面, 还有待于 提高,所以在监控手段上,还应当有所改善,使监控体系成为学 生健康发展的助力器。三、地方高校建设生态型教学质量监控体系的基本原则1. 坚持教学中心地位的原则地方高校的主要功能, 是实现人才培养, 所以教学的中心思 想,应当以育为原则,必须树立起以教学为中心的管理思想,确 保教学的中心主体地位。2. 坚持遵循教育教学规律的原则教育教学规律, 是遵循学生的特点, 循序渐进的实现教学的, 所以高校教学质量监控体系, 必须以学生的成长特
5、点为主, 并结 合高校的组织制度,建立起与学生特点相适应的教学监控体系, 使教学质量监控体系为学生服务。3. 坚持个性发展原则 生态型教学质量监控体系,更多的是注重学生的个性发展, 学生就如一颗幼苗,在成长的路上,必须要顺应其生长规律,从 而避免人为的破坏与干扰。生态型教学体系,即在此基础上,坚 持学生的个性发展原则, 根据地方高校办学特色, 与人才培养目 标的定位,实施符合地方高校发展的生态型教学质量监控体系, 不能盲目与其他学校相对比,借鉴。四、完善地方高校生态型教学质量监控体系的基本对策(一)完善学生评价制度及教师自我评价制度 在地方高校教学质量监控体系的完善中, 要以生态型课堂教 学形
6、式为指导,不断完善评价体系,对于监督的方法,要树立起 生态型教学观念, 并针对新型的教学模式, 通过专家学者不断的 探索,并建立起使学生参与到评价体系中的结构体系, 使监控体 系的结果更准确,更真实,更贴近生态型课堂教学,并逐步实施 到地方高校课堂质量监控体系中去。(二)建立科学的课堂教学质量评价体系课堂教学质量评价体系,在制定上,应当符合科学标准,充 分体现出公平性、实用性、科学性。要充分体现教师与学生的重 要性,要树立起以人为本的督导理念, 从而使教师形成工作的合 力,为实现共同的目标而努力。并且生态型教学质量监控体系, 正在逐步走向完善,在监控指标上,要对生态型有所侧重,要使 监控手段与时俱进,真实的反映出课堂教学质量。在监控中,要 对课堂质量实现动态监控,建立起科学的生态教学质量监控体 系,通过科学的监控手段,真实的反应教学质量。(三)加强教学督导队伍建设提高教学督导队伍的整体素质,加强督导人员工作能力,培 养创新精神,并做好教研工作,将生态型教学纳入到常规教学中。 提高督导人员对新内容新实践的适应能力,及时聘请一线工作的中青年教师充实到督导工作队伍中,使督导队伍自身环境生态 化,为最终实现生态型监管而努力
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