地方高校学生礼仪教育实施原则探究

1、地方高校学生礼仪教育实施原则探究礼仪教育是一个十分复杂的动态运行过程，在这一过程中， 存在诸多矛盾运动。 地方高校礼仪教育的实施， 首先要充分认识 和利用这些矛盾运动的法则或规律，明确礼仪教育的基本原则， 由此方能确保地方高校学生礼仪教育发展的正确方向， 才能确定 科学合理的大学生礼仪教育目标， 从而在目标的指引下设定礼仪 教育的内容，选择恰当的实施途径、方法和模式，最终确保地方 高校学生礼仪教育取得实效，走向成功。一、坚持寓道德教育于礼仪教育之中的原则 礼仪与道德是互为表里、相辅相成的，正所谓“礼者，德之 基也”，“人而无礼，焉以为德”。礼仪既表现为外在的礼貌、 礼节等行为方式，又表现为更深

2、层次的精神内涵道德修养， 而非仅仅是形式上的要求。 “礼仪的精髓就在于内在和外在的和 谐、高度统一”。 1 礼仪不仅反映个人的精神面貌，更能折射 出整个社会的道德风尚，是一个国家、一个民族社会风貌、道德 水准、文明程度、文化特色、公民素质的重要标志。人们对礼仪 的学习和运用过程实际上是一个接受熏陶和教育， 提高道德是非 辨别能力， 陶冶道德情操， 培养良好道德行为习惯和道德自律精 神的道德社会化过程。大学生礼仪教育属于德育的范畴， 其目标是德育目标的一部 分，更是教育目标的一部分。 中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见 强调， 大学生思想政治教育 的主要任务之一是“以基本

3、道德规范为基础， 深入进行公民道德 教育”， 礼仪作为道德的外化和社会公认的行为准则， 对大学生 的思想道德水准的提升具有重要的外部强化作用。因此， 地方高校应将礼仪教育作为开展日常思想政治教育的一个“切入口”， 作为德育教育的重要内容和重要手段。采用丰富多彩的活动形 式，从具体的礼仪行为培养做起，促进大学生养成礼仪习惯，增 强礼仪意识， 塑造礼仪精神， 从而实现礼仪教育与思想政治教育 的相互渗透，达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。在提高 礼仪修养的同时， 潜移默化地改进学生的思想政治观念、 道德品 质。这对于提高地方高校德育工作的吸引力和感染力， 增强德育 工作的针对性和实效性具有突出的

4、作用。 2二、坚持以传统礼仪为基础的原则 “礼”在以儒家文化为主导的中国传统文化中， 是一种制度 秩序，更是一种道德规范。孔子将“礼”既作为治国安邦、平定 天下的基础， 又视为个人追求德性崇高所必需的修养环节与修养 过程。他在教授学生知识中， 将礼仪作为必修的课程， 其所授“六 艺”（礼、乐、射、御、书、数）之礼在很大程度上是礼仪的内 容。孔子的“质胜文则野、文胜质则史，文质彬彬，然后君子” 的思想， 教导人们唯有修养上注重礼节、 仪表与质朴品格有机结 合的人，才能成为真正有道德的人。 荀子提出： “人无礼则不生， 事无礼则不成，国无礼则不宁”，并把礼与法相提并论，“礼仪 者，治之始也”，“礼

5、仪制而制法度”。管子把礼仪视为立国的 精神之本，指出：“礼义廉耻，国之四维，四维不张，国乃灭亡。”中国传统社会里，主要是通过学礼、用礼、保礼培养人们的 道德品质、规范人们的道德行为，保证社会道德准则的实施的。三字经、弟子规、颜氏家训、仪礼、周礼、 礼记等著作中，都涉及了古代礼仪的各个方面。从礼俗到礼 制，从儿童教育到成人教育，包括对人的吃穿住行都做出了详细 的礼的规范，形成了完备的礼仪教育规范体系。礼仪是具有时代性的。现代社会生活环境已经发生了翻天覆 地的变化，我们在具体的礼仪规范上不必囿于古礼，而应加以调整与现代社会相符。传统礼仪的精髓不应随着时代的变迁而发生 变化，相反，当前我们更需积极汲

6、取传统礼仪中的精华，将“仁 爱、忠孝、信义、和平”等中华传统礼仪精神传承下去，这是文 化强国战略的基本要求，更是实现民族伟大复兴的重要内容。因此，地方高校加强大学生礼仪教育应坚持以传统礼仪为基础，通过增加传统文化课程，组织学生重读礼仪经典著作， 学习名人的 礼仪修身故事，深入挖掘春节、清明节、端午节、中秋节等中国 传统节日的文化内涵和核心价值观等活动，对学生进行礼仪熏陶教育，从而使学生体认中华传统美德，唤起内心向善的情感，培 养学生对传统礼仪精神的认同感，继而坚定学生学习礼仪的信 念，主动担负起传承与发扬礼仪文明的重任，发挥文化育人、文 化立人的作用。三、坚持知行合一的原则 所谓“知”，就是知

7、晓，就是要懂得、明晰关于具体的礼仪 规范、原则、要求等规定；“行”，就是实践、行动，就是要用 礼、守礼，在日常生活中养成自觉遵从礼仪的行为习惯等。在礼 仪教育实施过程中，“知”与“行”不能割裂。“知”是前提、 是基础、是准则，“行”是贯彻、是执行、是落实，“知”的目 的最终在于“行”。 所以，地方高校礼仪教育应使学生不仅学礼、 知礼、懂礼，更自觉用礼、守礼，做到知行合一。礼仪修养的形成首先要“懂礼”。部分大学生之所以出现 “无礼”的礼仪失范行为是因为其“无知”即缺乏礼仪知识。 因 此，地方高校首先要通过开展礼仪教育向学生传授系统的礼仪知 识，使学生获得更多关于礼仪的理性认识， 避免因缺乏礼仪知

8、识 而出现实际行为不符合礼仪规范， 或者由于对礼仪知识的错知而 导致错误行动等现象。其次，地方高校要强化学生礼仪行为训练， 使学生准确地运 用礼仪常识和规范， 提高文明礼仪的使用程度， 继而形成礼仪习 惯。“习惯不是一般行为，而是一种定型性行为，是经过反复练 习养成的语言、行为、思维等生活方式，是人们头脑中建立起来 的一系列的条件反射。” 3 要想使学生形成良好的礼仪行为习 惯，对于具体的礼仪规范就不能光说不练， 应通过持之以恒的行 为养成训练将知识讲授、 模拟训练和日常养成等方式有机结合起 来，使学生将礼仪规范内化为自身素质。基于此，地方高校应充分利用课堂、学校典礼、会议等场合将礼仪训练融入

9、生活实践中， 对大学生进行礼仪教育；积极开展礼仪知识竞赛、礼仪标兵评选、 演讲赛等各项实践活动，提高学生的礼仪修养；通过经常性组织 礼仪专题讲座、校园不文明行为评选等活动，让大学生直接参与 讨论和评议，引起其感情上的共鸣，形成践行礼仪的内驱力。继 而促使学生自觉规范言谈举止，提高内在道德品质、思想境界、 精神气质和文化涵养，达到知书达理，最终实现“修于内，形于 外”。四、坚持长期性与阶段性的原则礼仪无处不在、无时不有，践行礼仪不可能一蹴而就，礼仪 素质养成不是一朝一夕的事。 大部分学生在礼仪课程学习期间进 步明显、提高迅速，随着课程结束和时间的推移，学生没有了特 定的环境和督促，一旦礼仪习惯没

10、有养成，言行就可能会逐渐恢 复到学习礼仪之前的状态。要想让学生做到时时习礼、处处用礼， 关键是培养学生的礼仪习惯，使学生的礼仪行为带有内在情感的 自觉性，使守礼成为一种价值观、一种高尚的人格力量。因此， 地方高校必须遵循礼仪教育的客观规律，树立长期理念，持之以恒地开展大学生礼仪教育。一方面要重视课堂这一礼仪教育的前 沿阵地，建立科学的礼仪课程体系，把礼仪课程贯穿到大学生在 校的各个学期，而不是仅仅一学期结束。另一方面，要修订和完 善大学生礼仪行为规范，充分运用校园媒介，多途径渲染文明礼 仪氛围，创新礼仪教育实践形式，营造良好的礼仪养成氛围。同时，大学生礼仪教育应坚持阶段性原则。 从教育学角度看

11、,教育本身具有阶段性和渐进性，大学生礼仪素质的培养提高应是 一个从低级到高级、螺旋式的渐进过程，礼仪教育内容、目标应 与学生的年龄特征和心理特征相吻合。 对低年级的学生重点开展 日常行为礼仪教育，主要包括以仪容仪表仪态为核心内容的个人 礼仪、家庭生活礼仪、校园生活礼仪、社会公共生活礼仪等。对 高年级学生主要结合专业开展面向社会的专业礼仪教育，特别是具有专门针对性的职场礼仪规范教育，为大学生进入职场做准 备。地方高校学生礼仪教育应强化有关中国特色社会主义礼仪文 化的基本理论教育，提高大学生对礼仪文化的理性认识水平，形成礼仪精神。五、坚持显性教育与隐性教育相一致的原则礼仪教育包含显性教育和隐性教育

12、两种形式。如果显性教育和隐性教育所提供的教育性经验不一致， 隐形教育因素就会演变 为巨大的、无形的“阻抗”因素，导致学生对教育影响产生逆反 心理，削弱甚至抵消显性教育的效果， 或者出现表面上遵从显性 教育，而实际上却遵循与显性教育完全相反的隐性教育的“伪君 子”现象。因此，地方高校礼仪教育必须坚持显性教育和隐性教 育相结合的原则。首先，教师的态度应真诚。在显性教育的各个环节，教师要 以真诚的态度、宽广的胸怀向学生展开心扉， 以无形的人格力量 影响和教育学生。避免用教育者的权威掩饰自己的行为，否则很容易使学生感受到教师心口不一， 进而对教育内容产生怀疑， 削 弱显性教育效果。 苏霍姆林斯基说：

13、“青年对于实际生活中不符 合道德原则的事情是高度敏感的。 在那些口头上一套而实际上是 另一套的地方， 只能培养伪君子、 下贱虫和背弃信念的人。 ”4 其次，地方高校应提高教师整体礼仪修养。 教师的言谈举止 对学生形成礼仪意识、 发生礼仪行为、 凝聚礼仪精神具有直接的 影响。为此，应加强教师礼仪教育培训，强化教师的身教作用， 要求教师在教育教学活动中以职业化的要求要求自己。 全体教职 工在教书育人、 管理育人、 服务育人的过程中能按照合乎礼仪要 求的方式进行， 以良好的师德师风为学生树立楷模， 发挥示范作 用，使学生在受教育过程中受到潜移默化的影响。家庭和社会教育与学校教育的影响要一致。 如果社

14、会环境和 家庭教育的影响与学校教育存在较大差异， 那么， 学校教育的效 果就会被削弱甚至抵消。 学校教育既要适应社会环境， 又要超越 社会环境，并发挥学校作为文化高地的作用，辐射、影响和带动 家庭、社区文化建设，形成学校、家庭和社会的教育合力。六、坚持直接教育与间接教育相结合的原则 首先，地方高校加强礼仪教育要发挥好课堂这一礼仪教育前 沿阵地的主导作用。 专门的礼仪教育课程统领其他课程中的礼仪 教育因素并起着系统化和整合作用， 要特别注意做好专门的礼仪 教育课程建设。同时，还要有专门的礼仪教育教师、研究者和其 他权威人士对礼仪教育课程实施过程中的教育因素进行整合， 加 强礼仪教育资源库建设与管理。 这是发挥直接教育主导作用的关键。其次，高度重视间接教育的作用。间接教育指的是在学生意 识不到的状态下进行的教育活动， 它是直接礼仪教育的延伸与补 充。营造良好的礼仪氛围应是对大学生进行间接礼仪教育的有效 方式。地方高校应制定大学生行为规范，进一步健全规章制度， 以制