在新课程理念指导下提高课堂教学质量

1、在新课程理念指导下提高课堂教学质量在新课程理念指导下，我市基础教育、素质教育取得了丰 硕成果，科研兴教、科研兴校的局面已初步形成。然而摆在我们 广大教育工作者面前的主要的问题是：在新课程理念指导下，如何提高课堂教学质量。围绕课堂教学环节我谈以下几点建议：一、提高课堂教学质量，必须作为全面推进素质教育，深化课程改革，转变育人模式，培养合格人才的主要任务。实施素质教育是中央提出的号召，目前我们的教育模式距此 还有相当大距离。素质教育的内涵是什么？通过哪些途径培养合 格人才，搞一些科技、文体、课外活动，是不是就是素质教育？ 课堂教学是我们实施素质教育的主阵地， 而传统教育模式仍在延 续，中小学生多数

2、在校时间是课堂教学。实施素质教育必须全面 提高课堂教学质量。二、课程改革实验，是一场深刻革命。目前我们正在落实中央提出的两个决定，而中共中央 关于进一步深化课程改革的决定 是全面贯彻党的教育方针， 培 养学生创新精神和实践能力， 培养“四有”新人。智育工作要转 变观念，基础教育是奠基工程，具有基础性、先导性，要求我们 要端正教育思想，转变教育观念，面向全体学生大面积提高学生 质量。这次课程改革，也是一次创新。即转变传统育人模式：一 个标准，一个模子，塑造一刀切人才。因此，提高课堂教学质量，必须全面推进素质教育。三、提高课堂教学质量，必须以转变更新教育观念为前提。目前，传统教育理念仍占据主导地位

3、。即老师讲，学生听； 老师问，学生答；老师出题，学生做，把学生作为一种容器，仍 然是讲授型，填鸭式，没有生动活泼的发展空间。忽略学生差异 性客观存在，致使优等生吃不饱，差等生消化不良。学生没有受 到平等教育权， 要面向全体学生大面积提高教学质量， 应树立以 下几个观念：（1）学生观。我们应该用发展的眼光看待每个学生，即每 个学生将来都是社会主义建设者、接班人，各自有各自特长。（2）教育、教学质量观即教学观。以全面推进素质教育为 根本出发点。（3）评价观。即如何评价教师教学水平优劣，而不能单独 定位于学生成绩的好坏。（4）人才观。树立每个学生都是建设者，接班人观念。四、提高课堂教学质量必须以主体

4、教育理论为主体的现代 教育理论为基础和指导。主体教育理论中教师为主导， 学生为主体的这一理论， 无论 学术界， 教育界都无可争议。 但是在我们课堂教学中仍然是教师 为主导占的分量多而学生为主体研究不足。 老师们只是研究如何 教，而没花多大精力研究学生如何学。 这一理论要求我们既要研 究老师如何教， 又要更多研究学生如何学。 教的目的是为了不教， 学的目的是为了会学。不给师生增加负担，提高科研时间。目前 主体教育理论的理解有三个层面： 一是单一主体论， 学生是受教 育主体，是学习、认知的主体；二是双主体论，在学习、认知过 程中师生都是主体，三是多主体论，教师、学生、校长、员工都 是主体。 而这三

5、个层面中采用单一主体论是符合实际的。 学生是 教育、教学、学习认知主体，学生所学知识需要自身内化，学生 是客观主体， 客观主体最终成为真正主体， 并不消弱教师主导作 用。构建以学生为主体的框架， 是提高课堂教学质量重要任务之 一。五、提高课堂教学质量必须贯彻主体参与、分层指导、及时 反馈、激励评价原则。这十六字原则具有一定普遍性，我们应遵守这十六字原则。 所谓主体参与是指学生作为学习主体参与教育教学， 进行实践活 动的全过程，是实现主体教学理论的前提、基本途径，是建构成 功教学模式的起点。课堂教学中，要使学生主体意识充分提高， 参与课堂教学始终、全过程。平时我们用得较多的启发式教学， 分组讨论

6、等许多合作探究方法。只有使学生容入到育人过程中， 才能达到预期目的。 学生良好学习习惯的形成， 需要主体参与逐 渐内化。 课堂教学是实现学生主体参与的主渠道。 课堂教学过程 中，教师先用 3-5 分钟时间把学生吸引过来（导入），然后进行 新授课，最后巩固、练习、课堂小结、布置作业。 45 分钟的课 堂教学，讲授新知识最多不超过 30 分钟，其它认识新知识，巩 固旧知识，想法调动学生积极性。 引进旧知识可让学生自己反思， 在讲新课过程中，有学生参与，凡学生参与能理解接受的，老师 可不讲，也可让学生小结， 改变过去教师一言堂， 整体讲授过程。 事实上，学生表现欲较强，我们应侧重调动学生思维参与。甚

7、至 备课、讲课、命题让学生参与，平时小侧验、阅卷、（互阅）也 可考虑让学生参与，参加研究讨论，研究实验。所谓分层指导是指教师在教育教学过程中对不同层次水平 学生采取针对性指导，使优等生更优越，中等生得以发展，差等 生有所提高。及时反馈指抓住时机进行师生间双向互动活动的信息交流 方式、方法、策略，从而大面积提高学生质量。激励评价是指在教学过程中尊重每个学生，促进学生成长， 以学生可持续健康发展为本，充分发挥评价导向、激励功能。六、提高课堂教学质量， 必须充分整合各种课程资源和教育 资源。传统课程资源是版本教材、大纲。而现行教材是一纲多本， 教学的依据是课程标准。因此，课堂教学过程中我们要把章节、 课时安排在自己手中，学习驾驭新课标能力，具体做到：（1）学习研究新课标，涉猎不同年级。（ 2）学习研究吃透教材。充 分利用报纸、期刊、杂志、新闻、广播、网上下载等手段，去粗 取精，去伪存真。学校要提供学习氛围、广开思路，搭造平台， 否则因循守旧。七、提高课堂教学质量必须高度重视课堂活动设计。课堂活动设计作为上课依据， 如同演出的剧本，过去叫备课 写教案。现在叫课堂活动设计，撰写过程是在设计这节课，如何