地方本科院校中文专业“美学概论”课程实践性教学的改革对策

1、地方本科院校中文专业“美学概论”课程实践性教学的改革对策Reform of Local Colleges Chinese ProfessionalIntroduction to Aesthetics Practical TeachingCHEN Suping(Department of Chinese Language and Literature，Hunan University of Science and Engineering ， Yongzhou ， Hunan 425199 )Local Universities Chinese professional Introduction

2、to Aesthetics Although it is a heavy philosophical speculative theory， but students mustassume aesthetic personality ， ability to improve students aesthetic responsibility ， and therefore the practical teaching is essential. Introduction to aesthetics practical teaching from the adjustment of teachi

3、ng materials ， innovative teaching methods ， teaching methods， to play the role of second class and many other aspects of starting a comprehensive reform of Introduction to aesthetics of the classroom ， to deepen students cognitive theory improve the ability of students to aesthetic purpose.随着我国社会发展

4、和高等教育的普及， 社会对有较强实践能 力的应用型人才的需求日益突出。 地方本科院校中文专业的人才 培养目标为培养适应社会发展需要， 具备初步的语言文学研究能 力、较强的语言文字应用能力和审美能力以及较高的人文素养， 能在文化、教育、出版、传媒机构以及政府机关等企事业部门从 事相关工作的汉语言文学专业应用型人才。 在培养应用型人才的 过程中，实践教学成为必不可少的手段。“美学概论”课程是中文专业的一门基础理论课， 主要研究 美的本质和审美活动， 哲学思辨性强， 因而比较重视美学理论体 系的传授。但地方本科院校的“美学概论”课程不应把培养美学 理论研究性人才作为课程的目标，而应着重学生审美人格的

5、培 养、审美能力的提高、人文精神的铸造。为了实现这个目标，在 系统传授美学基础理论知识的同时， 应该采用多种多样的审美实 践，加强学生审美的情趣氛围， 让学生在这种氛围中成就自己的 审美人格和审美情操， 提高自己的审美分析能力。 具体可以从以 下几个方面入手：1 调整教材内容我国现今出版发行的“美学概论”教材版本很多， 各自的理 论基点和体系都不一样， 各有各的优点与侧重点。 所以美学教师 应以现有教材为基点， 综合各种教材， 科学地把握教学的主要内 容，构建一套完整、有序、与时俱进、最能贴近学生学习情况的 教学体系。笔者在多年的教学过程中不断地调整，按照学生的学习基础 和特点，在有限的课时内

6、，慢慢地构建了自己的“美学概论”课 程教学体系。笔者认为，美学是立足于审美经验所形成的对美的 基本认识，那“美学概论”的知识体系应包括美的发展历史、美的本质、美的体验、美的范畴、美的形态、美的创造以及美的功 能等多个方面。课程内容的讲解应将“中国古典美学”和“西方 美学”的有关内容整合进来，以美学的某些基础理论、核心命题 为中心，先对古今中外不同的观点加以介绍、分析，然后作出总 结与述评，引导学生得出自己的认知， 并用这种认知去观照现实 的审美现象与审美活动。“美学概论”是一门理论课， 理论是对已有实践的总结， 但 却往往滞后于现有实践情况。 随着社会的发展，当今的美学活动 在审美对象、审美文

7、本、审美媒介、审美语境、审美体验、审美 价值、审美生产与消费等方面都发生了重大的转变，但现有的“美学概论”教材内容根本跟不上这种转变。因此需要结合现状更新教学内容，可以将诸如生存美学与实践美学的论争、新实践美学建设问题、生态美学的现实性问题、“日常生活审美化”等 带有前沿性的内容纳入到教学中来，拓展学生思维，培养学生的前沿意识。另外教师还应将审美中心转向当下，扩大关注对象， 可以将诸如文学、音乐、舞蹈、戏剧、 影视、绘画、雕塑、建筑、 园林、科技、服饰、动漫、赛博空间等含有审美元素的一切文本 形式当成审美对象，用审美情境吸引学生、熏陶学生，增强学生 的美感体验， 激发审美情趣， 使审美规律通过

8、审美经验内化于学 生头脑中。 2 创新教学方式传统的“美学概论”课程教学强调理论知识的系统性与逻 辑性，大多采用单一的灌输式讲授法， 容易使学生产生学习疲劳、 审美疲劳。美国教育家彼得 ?克莱恩说：“学习的三大要素是接 触、综合分析、实际参与。” “学生积极主动学习是教育成功 的保证。 ”为了促使学生积极主动地参与课堂， 有必要采用多 样的教学方法， 打破教师主宰课堂的传统， 减少一人讲众人听的 时间，增加教师与学生互动的机会，推动学生主动思考问题、分 析问题、解决问题。2.1 问题启发式 问题启发式就是以问题引出论题，用问题启发思考和研究。 一般而言， 疑问式比陈述式更有利于吸引学生的注意力

9、， 让他们 有兴趣听下去，追随着教师的讲授进程，展开思考、寻找答案， 达到满意的教学效果。当然，也可以采用逆向思维， 提问题的主体在老师和学生之 间自由转换。 教师可以向学生提问， 以考察学生对该课程相关知 识掌握的情况， 对理论理解的广度和深度。 同时学生也可以主动 积极向教师提问，这样可以让教师了解学生对该课程的关注点、 疑难点以及兴趣点怎样分布，有利于教师教学重点难点的调整， 从而提高教学效果。2.2 体验讨论式叶朗教授说：“人文学科的研究对象是人的生活世界。 人的生活世界是人与世界的共在世界， 是活的世界， 这 就决定了人文学科不能采取经验科学主体与客体分离的研究方 法，而要采取一种体

10、验的方法，采取一种讨论的方 法。”在教学中，对于一些有争议的疑难问题、没有定论的命 题、可能有所创新或具有独特见解与体会的新课题等， 都可以采 取体验讨论式进行。还可以让学生体验教师角色， 站上讲堂进行授课。 如在讲述 “美的表现形态”时， 课前由老师布置任务， 学生自主选择自然 美、社会美、形式美、艺术美中任一命题 ; 在此基础上查找相关 资料，并撰写课程论文，制作相应课件 ; 在正式上课时，由学生 自由上台阐释自己的观点。选择同一主题的同学如有不同意见， 可以进行补充、或提出质疑、进行反驳或辩论。3 优化教学手段3.1 应用多媒体课件“美学概论”内容多为概念命题， 比较抽象难懂。 为了提高 课堂质量， 有必要尽量使抽象内容形象化。 多媒体教学可以同时 呈现文字、图片、画面、声音，可以同时让学生获得视听的满足 与愉悦 ; 可以让学生在动静结合中既获取大量的理论知识，又感 受生动感性的美学现象， 在感知色彩丰富的图像、 美妙动听的旋 律、情景交融的意境之后，情感上产生共鸣，精神上获得自由。为了让多媒体课件的优势得到充分发挥， 教师应在课前认真 制作课件， 不仅要让课件的内容与教学计划的内容相符， 还应把 教学内容直观化、 形象化、 新颖化、 生动化，以期能够感染学生、 感动学生、 影响学生， 让学生能结合具体感性材料理