地方高校机械类专业实践教学体系研究与探索

1、地方高校机械类专业实践教学体系研究与探索 收稿时间 2013-06-10 基金项目 湖北省大学生校外实实习基地建设项目； 教育部 卓越工程师计划项目；湖北工业大学教学改革研究项目。一、国内外高等教育实践教育现状 英国高校注重学生实践能力的培养和自主学习的训练。 英国 大学的实验需要学生自己查找文献和设计试验方法， 在试验过程 中，要完整记录试验方法、思路、数据、现象等内容，这些过程 均需独立完成，且实验成绩考核非常严格。英国大学非常注重 “项目设计”， 题目来自企业和教师的真实课题， 项目一般需要 36人合作完成，学生可以自由组合。设计过程中从文献查阅、 方案设计，到任务分割、任务实现，都由学

2、生自行组织完成。英 国大学毕业设计贯穿最后一个学年，其中根据需要还可设56门专业课， 且设计过程中组织多次答辩。 同时英国大学教育也重 视企业实践，学生被要求去企业做 Placement ，写分析报告。从上述可知， 国外高校非常重视大学生的实践教育， 培养学 生实践创新能力，发挥学生自由思维能力，充分挖掘学生潜能， 教育过程中体现“以学生为本、 让学生自由发展”的理念。 我国 近些年在工程教育改革上做了积极的探索， 提出培养创新人才的 战略口号，开展了“质量工程”、“卓越计划”、各种国家级、 省级创新设计大赛等系列活动，取得良好的引导作用。 国家中 长期教育改革和发展规划纲要（ 2010-20

3、20 年）也指出：坚持 能力为重，优化知识结构，丰富社会实践，强化能力培养；着力 提高学生的学习能力、实践能力、创新能力；支持学生参与科学 研究，强化实践教学环节。创立高校与科研院所、行业、企业联 合培养人才的新机制。 这充分说明我国高等教育对实践教学的重 视和观念的转变， 但与国外名牌大学相比， 这方面还存在着很大 的差距。二、地方高校机械类专业实践教学现状、分析及相应措施（一）实践教学课时比重小，内容陈旧，需改革实践教学内 容，加大实践教学课时比重受传统方式的影响， 目前地方高校机械类专业人才培养计划 中专业课，包括专业基础课，大部分课时为理论讲授学时，教师 在授课时，必须按照教学大纲的要

4、求，讲授完所有的知识点，灌 输信息量非常大， 这是“填鸭式”教育方式， 让学生有“被学” 的感受和情绪， 远不及“主动式”学习方式的效果。 而在整个课 程教学过程中， 实践教学课时占总学时的比例， 相比国外同类大 学，明显偏低，据调查，美、英、日等国的应用型大学， 其实 验学时在总学时中的比例达到 50% ， 而我国只有 10% 左右。因 此，要加大学生自主学习和实验的课时量，减少理论授课学时， 理论教学内容要少而精，重点在于引导，激发学生的兴趣。（二）实践教学质量不高，需加强探索实践教学方式方法， 改革实践形式和考核方式正确区分认知性实验、验证性实验、设计性实验及综合性实验，根据试验目的，采

5、用不同实践形式和方式，加强过程管理和 考核工作，探索实践教学方式方法，特别是实践教学设计、组织 和考核。加大实践考核成绩在课程总体成绩评定中的比重，有些课程甚至可采取实践考核形式取代笔试考试。对实践任务，采用项目式、课题式教学方法，采用分组形式，让学生自由选题，自 由组队，从查阅文献到实验方案设计、实验实现，实验结论报告 等，让学生分工合作，独立完成。实验报告要详尽，包括实验准 备、试验方案、实验数据、实验现象和心得体会，同时要详细报 告个人所做的工作以及在整体项目中的作用。高度重视企业实习，区分企业实习与校内实习的目的和形 式，企业的实习一般分为认识实习、生产实习和毕业实习。认识 实习一般在

6、低年级进行，是学生在学习专业基础课之前对专业的“感性认识”，实习形式一般为参观；而生产实习需要学生到企 业开展具有“个体独立行为”的实践活动，包括岗位实习、顶岗等，学生需结合自己专业知识，认识和掌握相关设备、工艺、方 法和原理，进一步深化对书本理论知识的理解；而毕业实习应根据毕业设计任务，深入到企业中，进行调研、考察并开展实际科 研工作，毕业实习可以分散进行。（三）实践设备、场地不足，需改善校内实践环境和条件要加强实践教育环节，首先要加强实验环境和条件的建设，没有优良的实验环境和条件， 实践教学无从开展。实验条件的建设包括三个基本因素：场地、设备和实验师资。建设良好的实验 条件，必须要既具有足

7、够的场地和实验设备，又要具有一定的实验师资力量。从目前情况看，大多地方高校机械类专业实践教学 设备、教学场地等条件比较欠缺，与机械类专业招生规模不匹配， 并且受传统专业影响，仪器设备更新不及时，设备比较陈旧。因 此，要充分利用已有资源，重新整合，优化部署，及时更新设备， 形成更完善、更全面的实验平台和中心。另外，要形成实验室的开放制度， 将实验室对学生全日制的 开放，让学生能随时进实验室，随时动手实践，这样既能充分发 挥实验室的功效，又能让学生体会到实验的便捷性， 促进学生进 实验室的热情。（四）教师队伍发展滞后，需加强“双师型”师资建设目前，普遍高校教师队伍中具有企业经验的比例都不高， 必

8、须要以“双师型”教师队伍建设为核心， 建设数量足够、素质优 良、相对稳定的实习实训指导教师与培训教师队伍。校内教师可采取培养和引进相结合的方式，从校内专业教师队伍中挑选一批年轻的教师， 赴企业参与学生的实践指导， 参与 企业的技术改革和研究；通过学习、交流、培训、项目开发等形 式，提高实践教学能力和专业素养， 以此提升师资队伍的整体水 平。同时可从企业聘请一批具有丰富实践经验的行业、企业技术人员来校任兼职实践教学指导教师。（五）思想重视不够，需转变教育观念，加强制度保障强化实践教学工作， 首先是要更新教育思想，转变教育观念，彻底改变传统教育模式下实践教学处于从属地位的状况， 真正把加强实践教学

9、、深化实践教学改革放在突出的位置。目前,大多高校在教学工作量的计算方法上是以实际教学大纲规定的 总体学时来核算，也就是实验教学不管分为多少组，都按一次来核算，而教师实际付出的实验教学工作量远远超出教学任务书所 下达的课时量，这样必定会严重挫伤教师指导学生实验的积极 性，同样实验的教学质量也会大打折扣，达不到理想的效果。因 此，必须建立单独的实验工作量核算办法，按教师分组指导的实际工作量计算，提高教师指导实验的积极性。建立定期更新、检查实验教学大纲制度，建立实验质量评价 体系和运行监督体制，实验教学定时定点，纳入教学督导检查。 加强课程设计、毕业设计等实践环节的检查和考核，建立课程设 计、毕业设

10、计、校外实习等各类实践环节管理制度。三、借鉴国内外经验，构建机械类专业实践教学体系（一）建立目标明确、分类清晰、科学合理的实践教学体系 实践教学环节包括：课程实验、专业课课程设计、各类实习 和社会实践、综合实验、专业综合课程设计、毕业设计等。在制 定人才培养计划时，要广泛征求意见，充分论证，科学分配各种 实践教育学时的比例；加大课程实验的比例，特别是基础课的验 证性实验，精炼综合性设计和实验。 综合性实践环节必须要以项 目式形式开展，实行学生自由分组、自由选题，多名教师联合执导方式。对于机械类专业，以主干课程，如机械制图、机械制造基础、 机械设计、机械原理、机电传动控制、液压与气压传动等设置专 业课课程设计环节；设置制造装备与工艺、机电一体化设计、综 合实验等综合性实践环节， 构建连续完整的、科学的实践教学体 系，达到切实提高学生实践动手能力和综合运用知识能力的目 的。设置企业实践和社会实践环节、课外科技实践环节等创新素 质教育环节，鼓励学生参与各类竞赛、创新设计及科研等活动。（二）重视企业实践，建立校企合作实践基地和“产学研