地方高校动科转型专业“动物繁殖学”课程“研习式”教学实践与效果

1、地方高校动科转型专业“动物繁殖学”课程“研习式”教学实践与效果地方高校转型发展是通过改变办学理念、 调整办学思路、 优 化教学资源， 来达到转变人才培养模式、 提升科技创新能力和社 会服务的功能 1 。根据我校本科专业人才培养“深度转型，综 合改革”的整体方案设计要求， 动物科学专业作为我校第二批转 型专业，较多专业课程已按年级、突出主题的基本要求，构建了 有行业企业参与的特色鲜明的课程体系。 “动物繁殖学”是我院 动物科学专业的主干课程， 是研究动物生殖活动及其调控规律和 调控技术的科学 2 。为了应用型本科高校转型需要和培养畜牧 行业发展需求的高级专业人才， 2015 年以来， 教研组通过

2、对“动 物繁殖学”课程体系的改革， 探索和实践了具有地方本科院校转 型专业特色的“动物繁殖学”课程“研习式”教学新模式 3-4 ，通过应用实施，充分发挥了科学研究和生产实践对教学 的促进作用， 强化了学生自主学习能力和就业竞争力， 取得了满 意的教学效果， 为地方高等农业本科院校动物科学专业课程改革 提供了有益参考，有力促进了我院动物科学专业向应用型转型。一 课程“研习式”教学模式改革背景与实施 （一）“研习式”教学模式改革的背景 动物繁殖学是一门理论与实践紧密结合的重要专业课程， 课 程主要讲授动物繁殖生理、繁殖技术、繁殖管理、繁殖障碍等方 面的理论和实验，具有内容丰富、知识更新快、实践性强

3、等特点 5 。在传统的教学方式中，老师仍以讲述理论和灌输知识的教 学模式为主，师生互动少，学生主动学习的积极性不高，教师不 能与时俱进，不能根据生产实际需要灵活调整教学结构和内容， 学生不能充分的利用网络资源或教学平台自主性学习， 学生实践 动手能力、 创新科研能力及服务生产实际能力差， 课程教学质量 和效果整体水平不高 6-7 。在地方性应用型高校建设背景下， 改革现有动物科学专业人才培养模式和培养目标已成为当前学 科发展的迫切任务， 地方本科高校积极推进应用型人才培养模式 的全面转型势在必行 8 。为了达到以学生自主学习为中心的教 学目标，湖南文理学院动物科学教研室针对动物繁殖学课程特 点

4、，在立足学生发展，培养应用型复合人才思想的指导下，在积 极加强“双师型”教师队伍建设同时，通过拓展课程教学内容、 改革教学方法、 丰富教学手段和完善考核体系等举措， 逐步形成 了具有地方本科院校转型专业特色的“动物繁殖学”课程“研 习式”教学新模式， 使师生教学与科研相互促进， 提升了本科教 学质量与水平，满足区域经济发展对人才的需求。（二）“研习式”教学模式的实施 “动物繁殖学”课程“研习式”教学模式的实质， 是通过调 动学生自主学习兴趣，充分利用各类大 ？W生研创项目与图书网 络资源，将与课程有关的相关技术或研究变为“教师指导下学生 的自主学习”。 教研组前期工作已对课程“研习式”教学模式

5、进 行了详尽阐述和具体实施， 积累了较为丰富的经验 9-10 。尤其 是我院“动物繁殖学”课程教研组通过积极调动学生自主学习 兴趣；鼓励和引导学生申报大学生研创项目； 利用图书馆数据库 与网络资源，以及与教师科研对接等方式，拓展与实践了课程 “研习式”教学内涵，具体介绍如下。1 充分调动学生自主学习兴趣（1）课外自主调研实践学习“动物繁殖学”课程之前， 授课教师组织学生利用寒暑 假进行生产实际调研， 以解决生产中存在的实际问题为目的， 寻 找有效解决问题的切入点， 开学后由任课教师组织， 以小组为单 位，相互沟通、协商以及与任课教师交流互动后，通过自觉自主 查阅文献资料，自行拟定解决方案，以及

6、教师授课，不断修正补 充和完善解决方案，并付诸实施，如达到了预期效果，通过归纳 总结，学生自信心大大增强，激发了其学习本门课程的兴趣，提 高课程授课的效果。 可为学生课后科学性、 实用性科技制作选题 和毕业论文题目的拟定打下良好的基础； 如未切实有效的解决生 产实际问题，通过科学分析，小组间讨论，发现存在的问题，汲 取经验教训， 为下一批拟解决该问题的学生提供实施方案依据和 可行性参考。（2）教学内容的选择性 对教学内容的选择是指教师和学生分别对双方所授课内容 的选择获取， 即教师与部分学生的双向授课。 教师应根据教学大纲安排和学生实际情况，按照“动物繁殖学”课程 “研习式” 教学模式的具体实

7、施方案， 选择理解难度较大， 需运用多种授课 技巧，不适合学生自学的内容来讲授，如生殖激素这一章节，教 师通过南非大象发情期雄性大象体内激素水平高， 成年公象“踢 死”成年母犀牛的震撼案例，引导和调动学生自主学习的兴趣， 降低课堂教学的难度， 从而为达到学生深入了解和熟悉各类生殖 激素的种类、分泌部位、作用特点、功能及生产应用的目的提供 铺垫。而学生则应利用自己兴趣来选择授课内容， 比如配子与胚 胎生物工程这一章节，由于涉及胚胎移植技术、体外受精、性别 控制、干细胞工程、胚胎冷冻保存、嵌合体制作、克隆技术、转 基因技术等相关繁殖新技术知识， 教师通过详细介绍“动物繁殖 学”课程 “研习式”教学

8、模式内容及实施办法，现场回答学生 提出的问题。 组织学生近期填写学院“动物繁殖学”课程“研习 式”教学学生分组与选题表和湖南文理学院“动物繁殖学”课 程“研习式”教学参与学生选题表。学生分组、选题及PPT制作情况电子版发给指导教师审核、 修改并组织实施。 授课教师将与“研习式”教学模式有关资料如填写表格、 PPT制作要求以及科 研论文撰写格式发给班上同学供其参考， 学生授课结束后， 教师 积极点评与鼓励， 不断调动学生自主学习积极性， 促进相互学习。（3）教学手段与方法的多元化在实施运用“研习式”教学模式的同时，还可采用讲解提 问、课堂讨论、案例分析等多种授课模式，结合挂图、标本、观 看自制录

9、像等教学方法进行授课， 把枯燥无味的理论知识生动形 象的展现于课堂教学中， 提高教学的可视性和趣味性。 通过上述 措施综合运用， 尽可能地使教学手段与方法多元化， 教授讲解系 统化，难点、重点清晰化，通过适时补充最新研究成果、知识动 态，培养学生观察、分析、探究、创新能力，以达到学生自主学 习为中心的教学目标。（4）教学内容的情景化与实用化 采用情景式教学可显著提高学生学习兴趣， 教师通过介绍我 院有关与动物繁殖学方面研究的有关教师， 以及教学团队成员研 究方向， 相关学术论文， 或将与动物繁殖学有关的某方面最新研 究动态、成果，以讲故事、作报告等形式展示给学生，鼓励学生 积极发言， 使学生了

10、解教师的研究领域及相关研究成果， 更好地 激发学生学习和科研的兴趣。 将教学内容与生产实际结合， 教会 学生如何运用动物繁殖技术提高家畜繁殖力和解决生产实际存 在问题如：猪、牛、羊等大动物的难产与接生，仔畜与母畜的科 学护理等， 激发学生获取知识和科研的兴趣。 通过把教学内容的 情景化与实用化， 不仅激发了学生学习兴趣， 还培养学生解决问 题能力，提升了教学效果。（5）考评刺激与督促结合考勤、 作业、实验报告以及学习态度进行成绩的综合评 定，考核方式应与大学生研创项目及取得的各项科研成果结合， 增加小论文、读书报告、科技制作、大学生研创项目申报、论文 发表等考察形式。平时占总成绩的 40%，期

11、末理论考试占总成绩 的 60%。通过以上几个方面调动学生自主学习兴趣的方法，有效 提高了动物科学专业学生学习“动物繁殖学”课程的兴趣， 达到 了以学生学习为中心的教学目标。2 充分利用大学生研创项目科技活动是培养和检验创新能力的有效途径， 积极鼓励和引 导学生申报大学生研究性与创新性科研项目， 鼓励学生发表科研 学术论文，使项目、论文及毕业设计三位一体，使学生的创新性 实验与学业并进， 更好地激发学生学习和科研的兴趣。 通过吸收 专业知识扎实、 求知欲强，工作认真负责，考研欲望强烈的学 生与教师科研项目对接， 承担教师科研项目中的相关子课题作为 动物繁殖学实验教学或毕业论文内容， 科研创新能力

12、与动手实践 能力可得到有效的训练和提高， 学生发表论文或获得奖励后， 提 升了其今后的考研面试与就业竞争力。3 充分利用图书馆数据库与网络资源 图书馆数据库与网络资源是快速获取所需资源，节省时间， 提高效率与信息传播的平台。 教师通过网络资源平台可完成诸如 教学设计、信息获取、课件制作、学术交流等教学工作。学生通过校内外丰富的图书馆数据库与网络学习资源， 编制 录像视频、记录实践过程经验，收集与制作教学资料，完成学生 论文写作， 实现网络课程与学习资料的共享， 获得个性化自主学 习空间， 充分践行了“学生自主学习”的教学目标， 促进了教研 组教师对现代信息教学技术的学习与掌握， 实现了传统教学

13、与网 络教学、 课堂学习与课外学习、 教师导学与学生自主学习相结合 三位一体的“研习式”教学模式。二 课程“ 研习式 ”教学效果 通过大学生研创项目以及参与教师科研活动的“研”和提 高学生学习“动物繁殖学”课程的兴趣，实现学生自主学习的 “学”， 提升了本科教学质量及水平， 本专业学生科研创新能力 和综合素质有较大提高。1 学生课程学习评价 通过近三年来教研组对“动物繁殖学”课程“研习式”教 学模式探索与实践，学生学习本门课程的到课率达到100%，学生学习本门课程的兴趣有较大提高， 理论与实验课都能跟随授课 教师的思路高效学习，学生投入在实验操作、实验报告撰写、课 题调研、文献查阅、 课题申报

14、、论文写作等方面的时间明显增加， 完成质量明显改善； 期末学生对授课教师测评分均在 90 分以上， 学生通过对“动物繁殖学”课程“研习式”教学模式的积极配 合与参与，其科学推理能力、 科研写作能力、 团队组织协作能力、 服务生产实际能力、 交流沟通能力与网络信息使用能力等基本技 能得到了锻炼与加强， 学生对本门课程学习满意度得到了显著提 升。2 专家与同行评价 对“动物繁殖学”课程“研习式”教学模式实施期间， 教研 组通过对主讲教师进行“双师型 ”队伍建设、到兄弟院校学习 交流、积极组织听评课活动等方式， 有力促进了“动物繁殖学” 课程教学质量的提升， 获得了专家与同行的认可。 授课教师教学

15、质量测评 2016 年 2 次排名所在学院前 20%，近年来发表教研论 文 5 篇，主持省级教改项目 1 项，主持校级教改项目 2 项； 2016 年，授课教师获学校年度先进个人和教学质量优秀奖二等奖。3 学生取得的进步与成效通过20152017年对“动物繁殖学”课程采用“研习式” 教学模式进行探索与实践， 先后指导专业学生申报大学生研究性 学习和创新性实验计划项目 20项，指导本专业学生在中文核心 以上期刊发表论文 17 篇，学生获得校级以上奖励 10 项，其中动 科 2013 级湖区波杂山羊健康养殖实用技术研究与应用（山羊健 康生态养殖技术创新团队）项目获 2015年第十一届“挑战杯” 湖南省大学生课外学术科技作品竞赛三等奖。 动科专业学生考研 率和考研录取率逐年增加，一次性就业率达到了 90%以上，达到 了以学生学习为中心的教学目标。三 “动物繁殖学”课程“ 研习式 ”教学展望 通过对