增强学生自尊需求激发学生学习动机

1、增强学生自尊需求 激发学生学习动机加利福尼亚提升自尊和个人社会责任机构认为自尊有三个 部分组成： 欣赏自己的价值和重要性， 具有对自己负责的性格和 对他人负责的行为。这个定义对于我们教育工作者是非常重要 的。第一个部分是关注确认人类固有的价值和重要性的意义。 学 生增强和保护自尊感的欲望使他们寻求能产生骄傲和成就感的 体验，而避免引起自我感觉没有价值的体验。 第二个部分是“对 自己负责的性格”。 性格源于一个健康积极的自我价值， 而这必 须在一个充满爱的家庭和学校中得到培养。然而教室中的现实 是，很多学生来到学校， 没有体验过让他们对自己感觉良好的爱 和照顾。 最后一个部分“要对他人负责”，

2、指的是当个体学会肯 定自己价值的同时， 也要学会尊重他人的唯一性。 重视他人之间 的差异性，则需要学生给你有一个坚实的自我价值寄出以及倾听 同辈的想法和情感的愿望。 笔者通过在课堂内外对学生进行一些 心理训练，同时配合日常教育教学管理中的一些教育策略来培养 学生的自尊感，从而大大提高学生的学习动机。1 对学生寄予厚望 导致学生自尊感缺失的主要原因， 是学生总认为别人尤其是 老师对自己不抱任何希望， 瞧不起自己， 对自己缺乏信心。 因此， 教师应对学生寄予厚望， 这样， 学生的表现也将会随着教师期待 水平的高低而发生相应的变化。 当教师相信学生时， 学生就会相信自己。【心理训练】丑小鸭。教师可以

3、通过阅读以下传记简述，让 学生猜测所描述的人物，以引起他们的好奇心。简述一在孩提时代，其他孩子都嘲笑我，因为我说话结 巴，还严重口齿不清。在学校里，我不是很好的学生，我的分数 经常是我们班最低的。 我的父亲是有名的政治家和演说家， 但大 多数人都认为我没有足够的聪慧来达到我父亲那样的成功。 我是 谁？答案：温斯顿 ?丘杰尔，第二次世界大战时期的英国首相， 诺贝尔文学奖得主。简述二在学校里，教师们不喜欢我，因为他们认为我问 的愚蠢问题太多了。有位教师认为，我思考问题的方式有问题。 由于这个原因，妈妈带我离开了学校，在家里教我。我再也没有 重返学校。我是谁？答案：托马斯 ?爱迪生，第一台留声机、电

4、灯泡和大量其他 便利设施的发明者。简述三当我还是个孩子的时候，父母认为我哪里出了问 题，因为我直到六岁才学会说话。当人们问我问题时，我也要花 很长时间才能回答。人们认为我古怪、不友好，不可能取得任何 成功。我是谁？答案：艾尔伯特 ?爱因斯坦，提出相对论，赢得诺贝尔奖的 科学家和哲学家。教师可以向学生解释， 尽管这些人在学校或者和他人相处时 存在问题， 但是成年后都取得了成功。 接下来教师可以问学生是 否知道或者听说过有类似的经历的其他的人。 教师还可以鼓励学 生阅读有关这些著名人物早期生活的读物， 并与全班学生分享自 己的其他发现。【教育策略】总是对学生报以期望，并经常用充满期待的语 言来鼓励

5、学生，比如：“你们一定做的好的”；“你们看，你们 做得多好”； “我没想到你们可以做得这么好， 比我想像的还要 好”；“我想，你可能自己都没想到最后可以做的这么好”， “这 次有这样的成绩已经很不错了，不过我相信你还可以做得更 好”；“这件事情你做得这么好， 那么其他类似的事情一定也可 以胜任”； “我相信， 做学生时成绩不好并不意味着工作后就一 定没有成就，所以你们也要相信自己”等等。教师应帮助学生总结和分析成功的原因， 建立自信， 对自己 产生更高的抱负和期望。 支持学生做有意义的事， 在学生遇到困 难时积极帮助学生去完成， 让他们得到成功的体验， 产生自信心。 教师的使命就在于使“丑小鸭

6、”变成“美天鹅”。2 帮学生获取信息学生从“学校人”成长为“社会人”， 关键是掌握有关自己 成长的信息。 很多学生之所以会出现许多问题， 就在于不了解自 己身上存在哪些问题，更不清楚自己如何才能健康成长。因此， 教师应向所有学生提供这类充分的、 积极的反馈信息。 反馈信息 要描述学生的成就、技能或者社会行为，还应避免价值判断产生 的差错。【心理训练】由衷赞美。在班级内每天选取两位学生，请其 他同学用口头语言对他们进行由衷的、 真诚的赞美。赞美关键要 真诚，要具体，有根有据，赞美行为本身，不直接赞美人。然后 请被赞美的学生谈自己听到这些赞美后的感受。从我做这样心理训练的经验来看，最明显的几个变化

7、就是被夸赞的学生自信心明 显增强，夸赞的学生善意感增强，同学之间关系更为和谐亲密融 洽。【教育策略】教师应学会欣赏学生。我国著名赏识教育专家 周弘认为：我说你行，你就行；我说你不行，你就不行；我说你 行，你不行也行；我说你不行，你行也不行。教师应经常留意学 生表现好的地方，在他们表现出色的时候经常性的给予充分和积 极的反馈，这样的反馈可以是私下的，也可以是在公众的场合。 其实每个学生都是有他的优点和长处的，只要教师有意识的留意 一定会发现；还有一些优点可能是班级里的同学或者家长知道， 教师可以有意识的去了解并给予反馈， 特别是对那些平时默默无 闻或者被同学排斥的这样一些学生。 这样做的效果最明显的就是 学生之间增进了了解，师生之间关系更为和谐， 学生学习的积极 性明显提高。实践证明，建立同一性对发展积极的自尊过程很重 要。从学生小时候开始，同一性就逐渐形成，这源于他们收到的 来自他人的和自我评价的反馈。 教师在这个发展过程中起着重要 作用。当学生学习更为准确的自我描述时， 教师通过使用积极的 信息反馈帮助他们建立自己的