增强时效观念提高课堂效率

1、增强时效观念 提高课堂效率为了实现推进素质教育基本目标， 各高中小学校重新调整了 学生作息时间， 取消早晚自习， 周六周日不再组织学生进行辅导。 学习时间的调整， 大大缩减了学生的课程学习时间， 减轻了他们 的课业负担。 但减负并不意味着减质， 如何在有限的时间内提高 教学质量， 成为我们目前普遍面临又亟待解决的问题。 在摸索实 践中，我认为提高课堂教学效率是关键， 因为课堂教学是教学序 列中的中心环节，是提高教学质量的关键步骤。古人云：“一寸 光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”这充分说明了时间的珍贵。由 此可见，增强时间观念是多么重要。新形势下如何提高课堂教学效率？我认为课堂教学包括教 师的“教

2、”和学生的“学”两方面， 因此， 提高课堂效率主要从 教师和学生两方面入手。一、教师时效观念1、范课堂结构以往教学中， 课堂结构随意性较大。 教师对课堂环节不能很 好地把握， 抓不住教学知识的最佳时间， 也就更谈不上按学生的 认知学习规律进行教学。有的就一张嘴一只粉笔从上课到下课； 多数是一堂课津津乐道教授 40 分钟，然后让学生单纯地齐读一 遍或自己看看， 而不练习不小结不反馈； 有的虽然组织学生讨论 交流，但活动流于形式。学生心理身体疲惫，无法主动吸收知识和训练消化巩固，从而也就无法形成语文素养能力规范的课堂结构要以抓住最佳时间办最有效最重要的事提 高效率为目的， 抓牢基本课文的“例子”作

3、用， 从“精”字上着 眼，夯实基础，突出重点；“透”字上用功，内化语言，并反复 训练，做到熟能生巧； “化”字上见效益， 迁移能力， 发展智力， 做到课内开花， 课外结果， 全面提高学生语文素养。 具体做法如， 教师的讲解要起到“画龙点睛”作用， 要在学生自学和讨论的基 础上，有针对性地进行解疑释惑，要突出重点，突破难点，使知 识系统、 完整。教师要真正起到一个“好导演”作用。 在背影 教学过程中， 先让学生自主阅读圈画“文中几次写背影几次写？ 几次写流泪？”然后师生合作分析“作者写了怎样的背影， 流泪 的原因是什么？”帮学生从整体上把握文章思路、 线索， 深入领 会文章中心。课堂练习题的设置

4、要突出“精选、灵活及纵横联 系”特点。通过课堂练习对学生进行基本技能训练，探究、拓展 性练习有助于迁移能力， 发展智力， 联系课内外实现“大语文” 教学观。如三颗枸杞豆课堂结尾提出问题“你从三叔的故事 中获得怎样启示？”增强学生探求兴趣，达到深化主题目的。2、科学控制时间课堂教学时间是一个稳定的教学变量， 要进行科学控制。 美 国当代杰出教育学家、心理学家本杰明 .S. 布卢姆认为：“通过 学习使学生行为发生变化是要时间做保证的。 ”也就是说， 要把 时间还给学生，让学生做时间的主人。因此，在单位时间里，要科学地进行“时间控制”。 课堂教学过程是由几个不同教学环节 构成的。因此，各环节的时间分

5、配要合理：（ 1）导入最佳时间 一般控制在 3 分钟内。因为导入要着力把关键集中在引发学生学 习兴趣和激发学习潜能上， 如果时间太长则使学生的注意力分散 而影响后面的教学。（ 2）精讲是教学关键所在，是利用单位时 间里最佳教学时间， 可使学生产生最佳心理状态。 根据课堂心理 分析，中学生注意力最集中时间是上课后 5 到 20 分钟内，教师 应在导入后抓住这段时间精讲精教。（ 3）精练，是在学生注意 力高度集中后进行的读、写、听、说、思训练，它是学习活动的 另一种转换，根据实验总结，课堂精练应不少于2015 分钟的时限区域。（ 4）讨论评价反馈，在组织学生训练后，通过小组 分层次地让学生进行讨论

6、， 并分层次反馈， 使教师进一步掌握学 生学习情况。这一环节在 5 分钟内完成为宜。（ 5）小结和布置 作业。小结是对知识、技巧、能力进行小结归纳，要精练简短， 成为一节课精华浓缩， 以此使一节课实现从课本理性到教学感性 认识再上升到学生理性认识的飞跃； 作业是在反馈基础上针对学 生存在问题和对知识的巩固强化设计的题目，要做到量少而精， 对重点、关键知识、能力深化和迁移，所以这一环节时间应控制 在 2 分钟内。这样就可以真正“控制时间”，充分利用时间，提 高教学效率。3、把时间用在刀刃上“效率”的含义， 就是指单位时间完成的工作量和取得的收 获。衡量一堂课的教学效率如何，主要看有效教学时间，即

7、在教 与学活动过程中学生学习知识、 习得技能、 形成能力和提高认识 真正起作用的时间。因此，教师在课堂上必须千方百计地提高 45 分钟的利用率。例如，我在教这孔乙己一课时，教师可 先让学生在预习中阅读课文扫清字、 词障碍。 课堂上以“鲁迅为 什么给主人公起个孔乙己这个名字”为题， 启发学生设想一 下孔乙己是怎样的人， 然后与学生一起讨论“孔乙己是站着喝酒 而穿长衫的唯一的人”这句话的作用， 再让学生思考“孔乙己处 在怎样的一个社会里”、 “为什么孔乙己出场才可以笑几声”两 个问题，最后以“孔乙己是怎样的一个人？可怜吗？可恨吗？可 爱吗？”启发学生归纳课文。这样教，不仅节省了教学时间，而 且更重

8、要的是让学生自己去独自思考， 去分析和解决问题， 使他 们的能力得到提高。二、增强学生时效观念学生是教学活动的主体， 要提高课堂教学效率， 必须增强学 生时效观念。我认为应注意以下几个环节：1、课前预习课前预习是提高语文学习效率的第一步， 有人形容： “预习 是决战前的火力侦察”。 它可以帮学生对所要学习的新知识有一 个比较系统的了解，带着问题上课，有的放矢，增强听课的针对 性，激起课堂上的求知欲。学生做好课前预习，会让课堂学习取 得事半功倍的效果。2、课堂学习学生要提高课堂学习效率，首先要做好课前准备，如，做好 保持极强烈的求知欲望状态的心理准备，提前备好书、练习本、 笔记本、文具等，课间不

9、从事过于兴奋的活动，保持精神饱满， 全神贯注其次，课堂上要注意几个关键问题：（ 1）专心听讲。“学 要学的踏实，玩要玩的痛快。”课堂上要全身心地投入，力求达 到陶渊明“虽处闹市，而无车马喧”的境界。不要钻“牛角尖”。 一个问题没听懂，先记下来，往下听。（ 2）当课堂主人。积极 参与课堂全部学习活动，积极思考，认真观察，大胆发言，参加 讨论，善于抓认知过程，抓领会与理解，采用“理解型”记忆。 （3）记好笔记。记笔记需要耳听、眼看、手记、脑想密切配合， 所以上课记笔记是促进思维，提高听课效果的好办法。同时，笔 记也为课后复习提供重要依据。 但记笔记不是越详细越好，而是 以不妨碍听课思考为前提。当老师讲到某个对自己有启发地方 时，记下符号或简要记几笔。其具体方式有人总结为：“详略得 当选择记，综合理解灵活记，板书时间迅速记，不懂问题特殊 记。”3、课后复习 课