关注农村幼儿的心理健康教育

1、浅谈农村幼儿的心理健康教育 【单位】马桥镇中心幼儿园【作者】叶剑敏【内容摘要】弗洛伊德曾说过：“早期的心理健全对一个人未来的发展很重要”。成年期许多心理健康源于他的儿童早期，儿童早期的心理健康，它会直接影响一个人的人格健康发展。而疏离正确的健康观念，重视身体健康的同时，更要高度重视幼儿的心理健康。”【关键词】农村幼儿 心理健康 教育【正文】 3-6岁是幼儿心理发展的关键期，在这一时期，幼儿的心理发展会直接影响着他的生理发展。幼儿园教育指导纲要也明确指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。 目前农村经济与过去相比是大不相同了，改革开放使得农村比过去富裕多了，随着独生子女

2、的增多，家长们非常重视幼儿的衣食住行、身体锻炼、疾病防治，智力开发，对幼儿的物质生活百依百顺，对知识技能的学习不惜自己的财力、精力，但如何维护和增进幼儿的心理健康水平则极少关注，往往忽略幼儿的心理健康发展。而农村幼儿园由于师资以及硬件软件的限制，对幼儿的心理健康教育极不重视，这对幼儿的健康成长是极为不利的，因此我们必须重视幼儿的心理健康教育。 一、 幼儿实施心理健康教育，必须符合幼儿心理发展的一般特征。 尽管幼儿对外界各种事物充满了好奇 ，渴望独立参加社会实践活动，但他们从事独立活动的经验及能力水平远跟不上他们的需要，因此我们在制订、实施心理健康教育时，就须考虑以游戏为主，即寓教育于游戏之中，

3、对幼儿产生潜移默化的影响。也就是说，必须严格按照幼儿园教育指导纲要进行教学，这一点，对农村幼儿园来说，尤其值得重视，目前，许多农村幼儿园因为教学理念、师资水平，更由于各幼儿园之间的生源争夺等原因，幼儿教育小学化的倾向极为严重，这对幼儿的身心健康发展造成了极大的障碍。幼儿各种心理过程常有明显的具体形象性和不随意性，而抽象概括性和随意性只是刚刚开始发展，因此，在建立幼儿心理健康教育模式时，应尽可能具体化、形象化，具有新颖性。如通过他们所熟悉的动画人物、故事、游戏 等来完成教育活动及功能。幼儿在这一时期已开始形成最初的个性倾向，这使得我们在幼儿阶段通过心理 健康教育来培养幼儿良好的个性品质、道德行为

4、等成为可能。 二、注意消除隔代教育的不利影响。 “隔代教育”正越来越多地困扰着现代家庭。许多老师发现，班上性格有明显缺陷的个别学生，身上都有“隔代教育”的影子，完全可以这么说，“隔代教育”对幼儿的心理健康已经起了非常明显的负面作用。要让幼儿健康成长，“隔代教育”这个坎是绕不过去的。我园位于靖江西环马桥镇、靠近城区处于经济发展区，故外出开超市、打工的父母非常多，孩子们只能托给老人带，我们对此作了专题调查，据统计孩子由老人带占57%。 孩子由老人带了，但老人们的状况如何呢？据调查,老一代人的文化素质普遍不高，尤其在农村乡镇文化素质更成问题。调查结果表明：学历，大专中专几乎没有，高中占8 %左右，初

5、中占19%，小学 60 %，文盲12 %。而大家都知道，教育者的文化素质对受教育者来说是极为重要的，对于正受启蒙教育的幼儿来说，则更为重要。大面积的隔代抚养对幼儿心理健康的负面作用是显而易见的。 隔代抚养较之父母抚养，更易养成孩子任性、自私、为所欲为的性格。老人的心都比较慈、比较善；再加上孩子都是独生子女，由祖辈抚养，祖辈们更是备加关爱，真可谓“含在嘴里怕化了，捧在手里怕摔了”。常常使孩子的情感需求得不到满足，从而产生情感和人格的偏差，既不利于孩子的健康成长，也影响父母与子女之间的感情和关系。最严重的危害在于这种抚养方式极可能导致小孩心理变异，产生诸多心理问题和疾病。 问题分析：首先：孩子长期

6、处于老年人的生活空间和氛围中，耳濡目染老年人的语言和行为，这对于模仿力极强的孩子来说，极有可能加速孩子的成人化，或更严重的造成孩子心理老年化。第二：由于老年人大都喜欢安静而不喜欢运动与外出，极有可能使孩子的视野狭小，使孩子缺乏应有的活力和活泼，不利于养成孩子开阔的胸怀，活泼、宽容的性格。这样使孩子长大后，为人心胸狭小，不善与人交际，易产生交际恐惧症。第三：人老后，其思想很容易固定化，行为模式化，往往表现出固执、偏激、怪异的想法与言行。这极不利于孩子的性格培养，可能导致孩子产生怪异的心理和行为、人格的偏离、暴力倾向加剧等等的现象。第四：老年人抚养孩子，常常是过分的关心和溺爱，包办孩子的一切事情，

7、使孩子没有机会做自己的事情。长期下去，会使孩子缺乏独立性、自信心和果断力，产生依赖心理和受挫力差的毛病。这使孩子在成长中，稍微受挫，就一蹶不振，产生心理与行为的障碍。由此可见，“隔代教育”的确是农村幼儿心理健康的一个值得研究的课题。那么，如何消除“隔代教育”的不利因素呢？近几年，我园针对隔代教育现状进行了充分的研究，提出了一些措施。1.举办祖辈家长学校，解决祖辈共同的困惑问题。 俗话说：做到老，学到老，还有三行未学到。要想让祖辈们更好的教育好下一代，让他们健康的成长，必须改变祖辈们陈旧的教育方法。我们根据祖辈的特点，安排家长学校的教学内容，介绍科学育儿知识为主，再请一些年长有经验的家长来讲课。

8、在讲课时，多举一些生动、有说服力的、使祖辈们能去尝试的例子。内容有： 现代教育观念、 科学教育方法、 拥有一个健康的心理、 良好的生活方式、平等和谐的人际关系这五个方面素质。教育观念是教育中最重要的思想，观念不同，选择的方式自然会不同。现代教育观念中一个重要思想，就是尊重孩子的选择，以发展、选择、和谐为成功的标准，以孩子的真正幸福为目标。一般老人们的观念相对滞后，不太容易改变几十年来形成的思维模式和生活方式，不能很快跟上社会发展和观念更新的步伐。在农村，大多数的老人们所受的教育程度不高，甚至是文盲。所以在与孩子相处时，不善于运用科学的、有创造性的方式引导孩子，也会影响孩子创新个性的形成。比如，

9、当孩子正兴致勃勃地“破坏”一辆玩具汽车时，老人们总会加以阻止和批评。因为，在他们观念中，一辆完美的玩具车是不可以被“破坏”，并且认为孩子的“破坏”行为是一种不良行为，恰恰是他们探究事物的特点的创新行为的表现。如今的孩子是注重平等的一代。民主的家庭最有利于孩子的成才，其显著特征就是平等和谐。 这五个方面的素质构成了老人们教育孩子的“执照”。否则，空有一颗爱孙儿的心，却可能辛辛苦苦中不经意的栽培着孩子的悲剧命运。一句话，从了解孩子学起，从尊重孩子做起。 2.办好园刊，提供资料。 我们这儿是农村，爷爷外公们的文化知识水平都是有限的。因此，要使老一辈知道如何教育孩子，幼儿园就很有必要提供资料。为此，我

10、们从网上、报刊杂志上摘录资料，不定期的编成资料，提供给他们学习。 3.充分利用接送时间，做好交流沟通工作 孩子在家里接受了不正确的教育，在幼儿园里往往很快就表现出来。利用每天接送的时间由老师向老人们及时反馈，以便及时纠正，是很有必要的。祖辈家长大多话较多，教师要耐心倾听，用最诚恳的态度，如注视对方，点头、微笑等表示认同。这样祖辈家长就会对你产生信任感，也就愿意进一步与教师交换意见了。同时，在聆听的过程中，还要及时了解家长的需要、困难，从而进行有针对性地指导。 4.做好家访工作. 无论什么时候，家访都是教育的有效手段。要使隔代教育正向发展，教师应该做好家访工作，看看孩子在家里如何活动，爷爷外公们

11、的教育是否有问题，都可以从家访看出来；同孩子、老人们在家里交流，也会取的意想不到的效果。针对祖辈隔代教育中的问题，我们经常组织幼儿园教师，深入幼儿家庭，上门对祖辈面对面指导。三、意消除幼儿的各种心理障碍 要让幼儿身心健康，在教学过程中必须重视注意消除幼儿的各种心理障碍。焦虑是儿童期较常见的一种心理障碍。患儿主要表现在对外界细微的变化过于敏感，烦躁不安，担心害怕，感情脆弱。这类儿童还时常伴有睡眠障碍，做恶梦、讲梦话、恶心呕吐、食欲不振、腹痛及多汗、头昏、乏力等身心症状。儿童心理焦虑症主要有以下几种： 素质性焦虑：这类儿童的神经系统往往发育不健全或受到损伤，对外界环境的变化反应过于敏感。有的则是父

12、母本身具有焦虑的表现，给孩子“模仿性”的影响。父母对孩子的焦虑表现出焦虑的反应，造成恶性循环。 境遇性焦虑：境遇突发性事件，如父母突然死亡、离异、意外事故、灾害等，儿童心理承受不住，整天担心灾害再次降临头上，惶惶然不可终日。但这类儿童的症状随着时间的迁延往往会自然消失。 分离性焦虑：当与亲属特别是与母亲分离时，会出现明显的焦虑情绪。独生子女的父母出差，孩子既担心父母，也害怕独自一个人留在家里，一个人睡觉，心烦意乱，无心学习。 期待性焦虑：家长对孩子期望过高，孩子怕达不到家长预期的要求、受责怪而焦虑不安。也有儿童担心完成不了老师安排的任务而受惩罚，从而表现出紧张、焦虑、不安。 环境性焦虑：有些常

13、闹纠纷的家庭，长辈们把孩子作为倾诉自己心中不满的知心人，向孩子诉苦。在这种矛盾重重的环境中，孩子易于产生焦虑情绪。 患焦虑症的儿童对学习缺乏信心，严重者可影响其智力的发展水平。社会交往行为常表现出退缩，依赖心强，做事优柔寡断，常不受同伴的欢迎。长期这样，患儿可能形成抑郁阴沉、自卑感强等人格特征。因此，对焦虑症儿童应予矫正。 教师应改善教育态度和教育方法。教师应端正教育态度，以培养全面发展的人才为出发点，根据儿童身心发展的水平，提出通过自己的努力可以达到的目标。这样，患儿就可以从中体验到成功的喜悦，增强自信心，避免因期望过高而出现焦虑的表现。四、加强家园联系，想方设法树立家长正确的育儿观。有关资料表明，79%的儿童心理疾病是由父母心理错位而引发的。一份调查结果显示，70%的家长认定自己的孩子受教育的程度将达到本科以上水平，几乎100%的家庭赞成在孩子0岁3岁期间进行教育，并有相当部分的家庭用智力开发的形式来代替有益孩子身心健康的游戏活动。遗憾的是，这种“拔苗助长”同儿童注意力只集中几分钟的心理发展规律相违背，只能是欲速则不达，时间一长，儿童的大脑对身体各