浅谈多媒体教学在中学数学教学中的作用

1、浅谈多媒体教学在中学数学教学中的作用【摘 要】为了适应信息社会对初中数学教育提出的新要求，加快中学数学教育改革步伐，大力推进信息技术在数学教学中的应用，作为信息技术之一的多媒体教学，一直是作者钟爱和行之有效的教学实践。在实践中，作者总结出了多媒体技术在日常数学教学中的四大作用，并做了一定的分析。一、多媒体应用可提高学生学习数学的兴趣。二、多媒体应用有助于发挥学生的主体作用。三、多媒体应用可提高学生的发散性思维能力。四、多媒体应用可提高学生的空间想象能力。【关键词】多媒体技术；初中数学教学；作用当今时代，随着以多媒体、计算机和网络通讯技术为主要标志的信息技术的迅猛发展，课堂教学的环境和手段正在发

2、生着新的变化，传统的教学目标、教学设计、教学模式和教学方法已经不适应信息时代对人才培养的要求。信息技术条件下的教学过程既是学生动手实践的过程，也是学生的一个思维创造过程，学生通过开动脑筋，大胆想象，积极实践，完成创造，从而收获到成就感和自信心。 作为信息技术手段之一的多媒体教学，已广泛应用到农村中学的教学之中，针对多媒体技术在日常数学教学中的应用，结合笔者自身的实践，谈一些粗浅的认识与体会。 一、多媒体的有效应用可以提高学生学习数学的浓厚兴趣 内容抽象是数学课程的特点之一，也是初中数学教学的难点之一。因此，考虑如何在传授知识的过程中做到生动形象，是数学教师在教学实践中时常思索的问题，而多媒体在

3、数学教学中应用可以较好地解决这个难题。例如在图形的平移和旋转中，学生对图形的特征虽然了解，但应用上把握不准。我在设计这一部分内容教学课件时，采用动画显示图形的平移和旋转，例如，可以使三角形自左飞入，然后按动画叠放次序播放，将所要平移的三角形的自动地缓缓沿着移动的方向移动，让学生能够体会到平移的动态效果。再如，用PowerPoint97制作“立体图形的展开图”的课件，便很好地做到了教材与教学实际相结合。我采用了三个问题情景：首先提问学生生活中常见的包装盒，说出它们的形状。等学生回答后，我从计算机中调出正方体粉笔盒、圆柱体茶叶罐等几种包装盒，然后慢慢展开，慢动作的展示，一下吸引住学生的目光，同学们

4、听课情绪高涨，思路迅速展开。在对一堂课的归纳、小结时，采用网络技巧及特写处理，把本节课的主要内容思想和解题技巧以特写方式归于一张幻灯片中，直观而又醒目，条理清晰，主次分明。学习是一种艰苦的劳动，尤其是学习能力有限的同学，更需要老师付出更多的关爱和引导，培养他们的学习兴趣和学习方法，多利用电教手段进行教学，可以让学生更主动、愉快地学习，并能使课堂教学形式更加活泼多样，更易以激发学生的学习兴趣，使学生变“苦”为“乐”，体验到“领悟”的欢乐。二、多媒体的有效应用有助于充分发挥学生的主体作用学生获得知识有两种截然不同的状态，一是从被动接受中获得，二是从主动学习中获得。前一种状态下的教学事倍功半，后一种

5、状态下的教学事半功倍。作为老师，我们要创设条件，让学生真正成为课堂的主人，在教师的启发、诱导下主动地获取知识。这就要求教意研究学生的学习规律，改变重视“教”而忽略“学”的现状，适当的应用电教手段进行教学，可以对学生加强学法指导，使学生在老师的指导下，从不知到知，从知之较少到知之较多，并在学会数学知识的同时学会学习的方法。为了突出学生的课堂主体地位，在考虑课堂教学结构的设计时，我主要做了四个方面的尝试：一是科学安排教学环节，精心设计师生在每个教学环节中的角色；而是合理分配时间，给学生活动留下充足的思考、探讨、实践、应用的时间；三是精心设计课堂练习和课后，让练习题成为学生的主导空间；四是根据不同的

6、教学内容和教学要求，有计划有步骤地引导学生进行各种认识活动，如操作、观察、测量、画图、解题等，引导学生在活动中思考，逐步放手让学生自己去探索。同时，多媒体的应用节约了传统的板书、画图的时间，使有限的四十分钟课堂时间“变长”了，也使学生的主体作用可以得到更加充分的发挥。三、多媒体的有效应用可以提高学生的发散性思维能力 锻炼和培养学生的发散性思维是数学教学的主要教学目标，也是学生在处理数学问题是能否举一反三、触类旁通的基础。传统的数学教学，很难多维地展示抽象的立体空间，对大多数学生来说培养发散性思维是教学的难点。在这种情况下，我尝试了多媒体教学，实践证明，教学效果良好。例如：在对学生发散性思维能力

7、的培养方面，有一道题目：把一个用橡皮泥做的正方体，用一刀切去一部分，那么剩下部分切口图形为哪些形状？围绕这个问题，我让学生现在课后试着画出来。我自己制作了多个正方体，并用FLASH制作成动画，一一把剪切的形象演示出来，剪切的角度由小而大变化，给学生以形象直观的了解，开发他们的发散性思维。再如：如在处理教科书中数据的表示时，首先用EXCEL制作了统计表，接着利用EXCEL的强大功能在把它转化为条形统计图，折线统计图、扇形图型等表达方式，使学生能在实践生活中体验数据的存在，数据的快速处理，对开阔学生视野，体现发散思维的流畅性、变通性有较大的帮助。 四、多媒体的有效应用可以提高学生的空间想象能力数学

8、教学的主要目标之一就是培养学生的空间能力。多媒体能用具体形象的媒体展示给学生，使其能从中体验形象与抽象的关系。在课件立体图形的展开图的制作中，我适当地运用动画、声音来对学生的学习氛围进行调节，在上课前通过媒体播放一首CD的音乐，让学生在专心致志地欣赏中达到情感智商的提高，有利于学生数学思维的发展。在讲立体图形时，我设计插入一段动画影片旋转着的地球，时间是半分钟，在同学观看时，结合教师课题讲解，让学生进一步复习生活中的立体图形。在制作各张幻灯片画面时，注意用意明确，使常规数学教学中要求的基本技能、重要的思想方法、运算能力和分析问题解决问题的能力尽量反映在课件中，各个幻灯片的连接注意衔接合理、自然，利用人工操作控制时间，使其变化有序，让学生对多媒体在教学应用中避免产生黑板搬家的感觉，尽量使得求解以及归纳总结等与常规教学的方法相接近，使学生比较自如、顺畅地进入数学的学习状态。 当然，以上这些都是要建立在多媒体教学手段有效应用的基础之上的。那种不研究教材、不研究学生、盲目的“多