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文档简介

近建构教学理论认为：知识是学习者在一定的社会文化背景和情境下，利用必要的学习资源，通过与他人的协商交流合作和本人进行意义建构方式获得。强调学习不是外部刺激的结果，而是外部环境与认知主体内部心理互相作用的结果。在网络化学习模式中，通过创设情境，提供了符整个学习过程是在计算机网络教学系统上完成，多媒体网络系统提供了学习情境与资源、交互协作及反馈调控的环境。因而它是帮助学生主动建构知识意义的认知工具，而不是传统教学中教师灌输知识的手段和方法。 根据建构教学理论，我们设计出在多媒体网络课室中实施的网络化学习模式，模式由提出任务、创设情境、自主学习、协作学习、意义建构五个环节组成。模式结构图如下：internet及其它学习监测评价反馈调控资源网络化学习模式的特点分析网络化教学传统教学单学科脱离情境的固定模块个体化学习按学生异质分组按教学活动分组基于绩效的评估事实知识与离散技能的评估 网络化学习方式，为超越时空和地域的限制创造了条件，学生可以在任何时间、任何地点进行学习。因而借助网上教学系统，既能进行课堂教学，又是课堂教学的延伸和补充。网络教学的缺陷33%30%23%14%缺少课堂气氛网络安全隐患学习习惯不适应交流与协作解答问题不及时结束语随着人类社会由工业社

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